eventually互联网英语教学课题申报书

2021年1月21日发(作者：resume发音)


































































.
项目编号：



























科研计划项目


申


请


书




项
目
名
称

“
互
联
网
+
”
背
景
下
高
职
公
共
英
语
教
学
实
践
研
究












项
目
类
别





一
般
项
目








项目负责人






















所
在
部
门




基
础
教
学
部







申
报
时
间

2
0
1
5
年
9
月
5
日











.
专业



南京交通职业技术学院


填


写


说


明


1
．项目名称应简洁、明了。

2
．项目类别指重大项目、重点项目、一般项目和自筹项目。

3
． 每个项目负责人不超过
2
人。负责人科研成果限填
8
项，项目组成员限
填
10
人。

4
．相关材料需经部门审核，确属真实无误后签署意见，加盖部门章。

5< br>．项目论证（含立项依据、研究方案、已有基础和完成条件、预期成果、
完成时间等）的填写要简 明、扼要，一般不超过
3000
字。

6
．有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。

7
．申请表须用
A4
纸，双面打印，左侧装订，一式三份。

8
．申请表统一标识中编号栏请勿填写。











2

姓


名

学


历

职


务

办公电话

项

目

负

责

人

工作部门


大学



基础教学部英语教研室

项目、论文或论著名称

主
要
研
究
成果

（项目、公
开
发
表
或
出
版
的
论< br>文或论著）







项

目

组

成

员







性别











职务
/
职称






研究专长








所在部门









项目组中的分工

性

别

学

位

女

硕士

职

称

手

机

E-mail
报刊（）名称及日期


出生年月

研究专长

1981
．
01
英语教学

讲师



结题时间、发表论文（出版论著）的

















研究起止时间

2015
年
09
月
-2 017
年
09
月


3
一、选题背景与依据（含选题目的、意义，国内外研究现状，主要参考文献等）

< br>随着工业
4.0
时代的来临，
互联网技术和云技术的广泛应用，
使各个 行会掀起
了智能化革命。
那么教育领域也不另外，
尤其是课程建设正在悄悄地发起一场 没有
硝烟的革命。线上教学不受时间、空间和资源的限制，通过互联网和云技术，全球
高校的优 质教学资源通过慕课、
微课和翻转课堂等线上平台得以整合和应用，
使课
程教学日益丰 富而立体。
那么目前在慕课、
微课和翻转课堂等线上平台中，
事实类
的课程开 设的最为普遍。
因为事实类课程讲授弹性小，
各类名师虽然风格可能不一
样，
但课程规律性强和课程内容具有刚性，
因此容易在线上推广。
而大中专院校开
设的公共 英语是属于事实类课程，
因此公共英语课程在慕课、
微课和翻转课堂中随
处可见。那么，
学生在互联网上所接触到的英语知识很大程度上远远超过了课堂英
语习得。

因此，作为高职公共英语的教学，更应顺应时代的要求，围绕高职院校
的公平英语教学质量标准 ，以人为本，结合高职学生的特征，充分利用线上资源，
实现线上和线下教学的有机融合，
达到 提高学生英语能力的目标。
通过这样的教学
实践，尝试开创出一条高职公共英语教学特色之路。


国外研究现状：


目前国际上讨论的互联网教学主要 体现在慕课，微课，翻转课堂。
2008
年，
首次提出“大规模开放在线课程”（慕课 ）一词。所谓“慕课”，是大规模在线开
放课程“MOOC”的英语简称，其中，“M”代表
M assive
（大规模）
，第二个字
母“O”代表
Open
（开放）
，第三个字母“O”代表
Online
（在线）
，即网上学
习，与名校视频公开课只提供课程资源不同，
“慕课”实现了教学课程的全程参与。

4
1
2012
年被称作慕课“元年，三大平台――Coursera，Udacity
和
EDX
成立，意
味着这一新兴事物的发展取得了新的突 破。
2
接下来，法国，日本、中国的高校纷
纷加入其中。美国新媒体联盟（
N ew Media Consortium
，
NMC
）于
2013
年 发
布的《地平线报告》指出，慕课引发了高等教育有史以来最快速的增长。

微课“微课程”
（
micro lecture
）最早是由位于美国新墨西哥 州圣胡安学院高
级教学设计师、学院在线服务经理，戴维
.
彭罗斯（
davi d penrose
）于
2008
年秋
首创的。
3
戴维.
彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”
（
knowledge
burst
）
。
4
法国，
日本、中国的高校纷纷加入其中。美国新媒体联盟（< br>New Media Consortium
，
NMC
）于
2013< br>年发布的《地平线报告》指出，慕课引发了高等教育有史以来最
快速的增长。
5

翻转课堂译自“Flipped
Classroom”或“Inverted
Cl assroom”，是指将
学习的决定权从教师转移给学生，重新调整课堂内外的时间分布。
2 011
年，美国
青年教育家
Salman Khan
上将一种全新的教学方式 翻转课堂介绍给全世界，
翻转
课堂以此迅速蹿红美国并影响全世界教育界。
越来越多的 学校将翻转课堂应用到教
学实践并取得良好的教学效果，
讨论翻转课堂的运用目前已经成为全世 界最热门的
教育改革和教育创新话题。

从上述现状看，
预计在今后很长的时 间内以慕课，
微课，
翻转课堂为主导的网
络课程都将影响高等教育发展的方向。




5

国内研究现状：

我国 高校正逐步参与到这一高等教育领域的发展阶段中。
2013
年
5
月，清华< br>大学与北京大学宣布加入
EDx
；
2013
年
7
月，
上海交通大学、
复旦大学与
Coursera
签署了合作协议；
20 13
年
9
月，
“中国式慕课长三角论坛”在复旦大学召开；
2013
年
10
月，清华大学启动了“学堂在线”项目。
6

深圳大 学联合一些地方高校，
推出了针对地方高校本科生的中文慕课平台“优课”联盟，
这个平台的课 程均按照
本科教学大纲制作，第一批包括《大学计算机》在内的
7
门课上线，
10
月初正式
开课，并向联盟高校开放。
7

随着慕课，
微 课、
翻转课堂等线上教学平台的出现和流行，
作为高职院校的公
共英语课的教学工作只 有顺应时代发展，
大量学习名校名师的线上教学，
结合高职
院校的实际，以学生为中心 ，立足课堂教学，不断吸纳线上教学优质资源，调动学
生积极性，
实现线下和线上教学有机融合 ，
才能在公共英语教学寻找到一种科学受
学生喜爱和接受的新模式，才能在互联网
+< br>的背景下实现突破。
吉林大学公共外语
教育学院博士生导师
胡铁生认为：
“对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方
式，
突破教师传统的听评课模式，
教 师的电子备课、
课堂教学和课后反思的资源应
用将更具有针对性和实效性，
基于微课资 源库的校本研修、
区域网络教研将大有作
为，
并成为教师专业成长的重要途径之一”< br>。
8
目前受到国外国内的影响，
高职教学
在大背景下纷纷效仿，例如< br>2014
年，全国高校教师网络培训中心联合高等职业技
术教育研究会教学与资源建设委 员会联合举办了第二届高职高专微课比赛，
将高职
院校微课推上了建设高潮。互联网
+
时代赋予了各行各业无限想发展的空间，随着
通讯网络世界的飞速发，
高职英语的教学 在面临时代的变革中，
必须紧跟时代步伐。
互联网虚拟世界无限，
线上资源在未来世界 不断翻新，
也给了我们未知的研究空间，
因此我们要结合互联网提供给我们的丰富资源，不断做 探索。

主要参考文献：

[
1]-
[
2]./world/gjgc/201402/t20140219_
[3]
张静然
.

微课程之综述
[J].
中国信息技术教育
. 2012(11)

[4]

张琛


微课程的设计与制作

中国职业技术教育

2013
年
35
期

[5] Johnson; L.; Adams Becker; S.; Cummins; M.; Estrada; V.; Freeman; A.;
Ludgate; H.;
张铁道
;
殷丙山
;
殷蕾
;
白晓晶

国际教育信息化
2013
地平线报告
(
高等教育版
)

北京广播电视大学学报

2013/02
[6] .xzbu./9/

6
[7]- [8] ./news/n2/n20141102_
[
9]
韩锡斌
;
朱永海
;
程建钢

MOOCs
在全球高等教育引发海啸的根源分析北京
大学教育评论

2014/03
[10]
罗琳霞，丁新
.
英国开放大学“开放学习”项目述评

【
J
】开放教育研究，
2007
[11]
马莉
.
国外开放教育资源在《教育技术专业英语》教学中的应用效果研究，
陕西师范大学，
2012
[12]
汪晓东，张晨靖“翻转课堂”在大学教学中的应 用研究——以“教育技术学
专业英语”为例【
J
】现代教育技术，
2013

7
[13]
马红亮，

Li
Yuan,
Stephen
Powell
等
.
引入国外开放课程构建网络学 习新
方式【
J
】电化教育研究，
2011
[14]
祝智庭，闫寒冰，魏非


观照

MOOCs
的开 放教育正能量【
J
】开放教育研
究
;2013
年
06
期

[15]
张树敏
.
信息化环境下英语自主学习发展研究
[J].
软件导刊
. 2015(02)
[16]
约翰·丹尼尔，王志军，赵文涛

让
MOOCs
更有意义
:
在谎言、悖论和可能
性的迷宫中沉思【
J】现代远程教育研究
;2013
年
03
期


二、项目研究的方案设计（包括研究内容、研究思路或技术路线与方法）


研究内容：


本课题基于我院公共英语教学平台，
通过具体实践讨 论如何将互联网资源比如
慕课，
微课，
翻转课堂等融入平时教学过程，
突破传 统高职高专课堂英语学习重讲
授，
少互动的教学模式，
利用互联网平台进行课后英语教 学补充学习，
扩大学生学
习资源的范围，
并同时插入各种优秀的英语学习视频资源，< br>让学生有机会接触到更
多原汁原味的语言。学生学习的自由度得到提高，学生学习的主观能动性加 强。

互联网
+
教学：在教学过程中利用网络教学平台、系统、网资源、网络 教学软
件、
视频等诸多新方法新概念帮助教师树立了先进的教学理念，
改变课堂教学手 段，
提升教学素养。
互联网技术的发展，
以先学后教或者先教而后补充学习为特征的< br>“翻
转课堂”
才成为现实。
教学中的师生互动可以通过互联网，
完全突 破了课堂上的时
空限制。
在互联网天地中，
教师的主导作用达到了最高限度。
教师可以提供资源的
链接，激发学生兴趣，引导学生思维，实现积极探索，开启主动学习模式。因此，< br>
8