不了了之教研组活动记录

2021年1月21日发(作者：申包胥)
教研活动记录

教研活动形式
：集中学习

第
3
次

时间

参加人员

（活动范围）


地点

二年二班

主持人

白主任

低年级语文组所有教师

活动主题

低年级学生倾听习惯的培养

一、

目

的


1.
培养学生在学习（课堂或课外）时的自我监控和调节能力，从而形成
良好的

学习行为。

2.
准确把握低年级学生倾听能力的现状。同时，照顾差异，针对学生倾
听差异探

索低年级学生倾听能力培养的方法途径，以求达到新课标对小学生提
出的倾听

要求。只要因材施教，就可以缩小学生之间的倾听的差异，最终善于
倾听，提高倾听能力。


3.
培养学生良好倾听习惯，让“听”的习惯养成，全面提高课堂教学
效率。


二、内容

1.
了解学生听课过程中存在的问题和不良行为，
发现学生在听课过程中
的积极因素，以加强对低年级学生听课习惯培养的针对性。

2.
培养学生良好听课习惯的策略研究。
通过理论研究和实践探索，
寻求< br>一套切实可行、行之有效的途径和措施。

三、方法

1.
让学生明确专心听讲的姿势与要求。知道上课专心听讲的重要性。课堂
上我对学生听的姿势有明确要求。 听老师或同学读书时，眼睛要看着书，
而不是东张西望。别人读到哪里，你的眼睛就看到哪里。听老师讲 话时，
要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微
微点头答表示认 可或赞同。

2.
教育学生学会倾听。要求学生听同学发言时，要耐心、静心、用心 ，听
清楚同学发言的内容，想想看他说的有没有道理，判断别人的回答是错还
是对。
同 学会说什么和自己的想法有什么不同。
不要随便否定同学的想法，
如果有不同意见，先不要打断 别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的
看法。在语文课堂上，当一位学生在读课文时，我会鼓励学生 去听一听这
位同学读得怎么样，一共读错了几个地方这样孩子们就会照着老师的要求
去做。

3.
正确适当的语言激励和物质奖励：言语激励是调动学生学习积极性 的
重要因素，也是培养学生专心听讲的重要手段。所以在“认真专心听讲”
的培养过程中，教师 千万不要吝啬赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获
活

动

记

录

﹃

目

的

形

式

内

容

效

果

﹄

得成功的满足感。如可经常说：“你听得最认真，这可是尊 重别人的表现
呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听
出了他的 不足，可真帮了他的大忙。”……一句赞扬、一个微笑，都能收
到明显的教育效果。
班上的一名 同学记忆力严重缺陷，
一直以来惧怕朗读，
在我的坚持鼓励下，她改变了以往不愿朗读的散漫习 气。我们要善于发现
每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意专
心 听讲。智障孩子对所获得的物质奖励有巨大的满足感，也是帮助孩子取
得进步的动力，所以是必须的。< br>

4.
及时评估学生的上课表现：
针对班上的每一位孩子的上课表 现制定个别
化教育计划开展个别化帮助。建立积极的教师期待。

5.
吸引学生专心听讲的注意力。

（
1
）通过不同的语调 、语气的变换，引起孩子的注意。有时也可以叫不太
专心的孩子重复老师或同学的话语，从而提醒他注意 听讲。小昌是一个上
课时特会走神的孩子，上课的时候，我经常会跟他进行一些眼神交流，让
他 知道老师是很关注他的，你的一举一动老师都在关心着。这样，可能原
本分散的注意力由于我的注视又重 新回到课堂了。

（
2
）教学语言力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的 兴奋点。比较抽
象、枯燥的教学语言很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准
确，更 要生动、活泼；增加形象思维的色彩、图画；如再配之形象化的动
作，学生将十分感兴趣。
< br>（
3
）
让学生有尽可能多的回答问题和读书的机会，
促使他们始终处于 积极
主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，势必
缺乏一种学生的参 与意识。对于培养专心听讲的习惯是不利的。只有处于
积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。 教学设计上要注意趣味
性游戏性，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，“有意注意”保持
时间自然增长。因此在课堂教学中，必须让每一个孩子有尽可能多的参与
学习的机会，以调动他们学习的 主动性和积极性。



教师如果能够真正地爱护学生，关心学生 ，那么学生就会如老师希望
的那样进步。使他们对不良行为能进行自我控制。虽然这些变化时不时会反复，但是我已经看到了头顶上的阳光。随着年龄的增长，不同阶段会出
现不同的问题。即使是在同 一阶段里，障碍生矫正了原有的问题，他们也
许又会生出新的问题来，这就要求老师对障碍生的训练一定 要持之以恒，
尤其要抛弃自己对障碍学生的固有偏见与主观判断，站在学生立场上，设
身处地， 以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来思
考，从而走入并体验学生的内心世界，用 真诚唤起信任的沟通艺术，是教
师开启障碍学生心灵之门的一把金钥匙，拥有它，你才能读懂学生的内心
世界，实现高质量的沟通。学生心理异常的类型有很多种，关键是我们老
师一定要对症下药。别 忘了：教育如细细的甘泉，需要慢慢地滋润，才会
有效。







教研活动记录

教研活动形式
：

集体学习

第
1
次

时间

参加人员

（活动范围）


地点

四年一班

主持人

华校长

低语组老师

对新课程下课堂教学评价的认识

活动主题

活

动

记

录

﹃

目

的

形

式

内

容

效

果

﹄

全体教师讨论：

一、对新课程下课堂教学评价的认识

房燕老师




作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积
极作用。

1
、教师评价学生。

在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过 程给予肯定、赞赏
和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励
性的 手段评价学生，如红花、小本等等。

2
、学生自评、互评。调动竞争意识，培养合作的好习惯。

3
、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一步养成良好做作业的好习惯。

韩迎春老师

我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。
评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如单元测验后的评价，根
据卷面的难易程度推出 不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与
不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐 标。

华校长


低年级教学中，我们经常采用这样的方法来 提高学生的积极性，上课
认真了奖励一颗五角星，回答得好奖励一朵小红花。但也发现不少孩子已
经对类似方法不大感兴趣，即使加大“剂量”也无济于事。为什么呢

1
、学生长时间沉浸在被表扬的喜悦中，根本没办法集中注意力在课堂上。

2
、对于答题错误的学生关注不多，其积极性和兴趣受到了抑制，学习效果
不好，心理压力也比 较大。

所以，课堂教学中评价不能过多，不能太“廉价”。



效果：课堂上的评价有了自己的特点，学生的学习兴趣也有所改变


教研活动记录

教研活动形式
：

集体学习

第
2
次

时间

参加人员

（活动范围）


地点

三年二班

主持人

白主任

全体语文老师

安排本学期工作，明确工作重心

活动主题

（一）
组织教师学习并进行相关考核，丰厚教师的文化积淀，
提升语文素养。
全体英语教师要在以 前学习的基础上再次认真自
活

动

记

录

﹃

目

的

形

式

内

容

效

果

﹄

学课程标准，
明确教学理念及各年段学习要求，
期末进行相关的
考核。

（二）

进行研训一体的教研模式研究进行研训一体的备课 组建
设的研究，
全面促进全校各备课组的教研活动质量。
各个备课组
要定人、 定时、定内容、定地点进行教研活动（教材分析）

（三）

积极开展丰富的师生活动，以竞赛促发展。


效果：
通过本次活动 ，
教师们明确了本学期的工作重心，
有利于
各位教师结合学校的计划安排自己的教学工 作。

教研活动记录

教研活动形式
：

集体学习

第
5
次

时间

参加人员

（活动范围）


全体语文教师

地点

三年二班

主持人

白主任

活动主题

通过各种手段，活跃课堂气氛。

1
、
充分备课。
把知识与 学生的兴趣结合起来，
让他们多多参与，
充分调动学生的积极性。

2
、尝试让学生讲课。学生自己给自己当老师，会很兴奋，课堂
气氛肯定很活跃。

活

动

记

录

﹃

目

的

形

式

内

容

效

果

﹄

3
、
课堂上调节气氛的内容也必不可少。
比如，
可以扩展的地方，
就稍稍拓展些， 这样可以很有效地吸引住学生的注意力。

4
、尽可能增加一些关于课题的笑话或一些 小游戏。既可帮助学
习，又能加强课堂娱乐的气氛，让学生在轻松中愉快学习。

5< br>、适当开展知识竞赛活动。让学生在“赛中学”、“学中赛”，
既活跃了课堂气氛又提高了学习效 率，扩大了学生的知识面。

6
、老师在课堂上应扮好引导的角色。要采用灵活新颖， 多样化
的教学方式，
适时适景地激发学生听课的热情，
让学生充分体会
到课堂 上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。

效果：
通过本次活动，
教师们更新了教育理念，
反思自己的教学
方式方法，
优化教学环节，
给我们的 课堂教学实践带来了多维度
的思索和多角度的探究。