窦娥冤作者初中语文教研组教研活动记录

2021年1月21日发(作者：朱子奇)

小学语文集体备课活动记录

活动时间：
2015
年
9
月
1
日下午第三节

活动地点：会议室

主持人：孙雨

参加人：语文教师

活动程序。

（一）教研员谈话：

说明本次活动的背景。

在期初的教学工作检查中，发现我们学校的老师设计的语文课堂作
业形式多样，各有特色，基本 达到了对知识的巩固和提高的目的，但也
发现了一些问题，比如：有的老师布置的作业出现重复、机械地 抄写、
内容单一等现象，
不仅使学生失去学习兴趣，
而且增加了学生的课业负
担。针对以上情况，今天我们再来研讨一下“语文预习作业和课后拓展
作业的设计”。

(
二）王彬老师：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？

谈到作业，我们 当老师的话题很多，因为都知道作业是课堂教学的
延续。一份好的作业，不但能充分调动学生学习的积极 性，激发学生学
习的兴趣和创新精神，而且能满足不同学生的个性发展的需要。尤其是
新一轮课 程改革以后，更倡导以学生的全面发展出发，
不能加重学生的
课业负担，所以从教研组长通知了 本次活动主题以后，
我留心收集和整
理了一些关于语文预习作业和拓展作业设计方面的资料，< br>在此提出来供
大家参考学习。



1
、
课 前的预习作业要有针对性和目的性。
要针对教学大纲的要求，
要针对本课的重难点，
要 针对本课所涉及的一些相关内容来布置预习作
业。
让预习作业既注重基础知识和基本技能的训练 ，又优化学生学习的
过程与方法；
既注重学生语文素养的提高，
又突出学生的语文实践 能力。

2
、课后的拓展作业要有创新性和趣味性。

拓展作业是课 堂教学的延伸，有创意的作业设计，可以最大限度地
拓展学生的思维空间。所以教师布置的作业一定要有 创新性。
另外趣味
性也非常重要，它能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生
在轻松愉快的作业过程中掌握知识，巩固学法。

（三）教研组长过渡：

过渡：杨俊老师带来的信息真好，下面就来结合自己平时的教学实
践说说你是如何设计预习作业和拓展作 业的？主要遵循了作业的设计
的哪些特点？

（四）各组员进行案例交流。

1
、董文生老师发言。（谈预习作业的设计）

在前一段的教学中，我发现学 生不会预习，只要布置预习课文，学
生就是读读课文，把课文读通顺，读正确。再有就是对生字词的认读 ，
把不认识的字，通过各种方式读对，会认，会写。通过对学生的预习调
查来看，
课前 的预习往往浮于表面。由于没有对预习的明确指导和书面
作业的落实，学生预习的实效性也就自然不大。 针对上述情况，我设计
了一个这样的预习作业纸。（出示投影：学生的预习作业纸）。



我把预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、
记。

①读 。读就是读课文。预习时首先要读课文，但是，不是盲目地
去读课文。
课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。
在我们第一遍读课文时，可以放声朗读，当在读课文的过程 中，遇到了
不认识的字、不理解的词，就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦
路虎”，有的 可以在读的过程中解决，也可以在读完一遍课文后再来解
决。第二遍读时可以默读，在读的过程中，要一 边读，一边思考这篇课
文讲了什么，已经明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。这两遍读
下 来，相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来读几遍课文，
相信还会有更多的发现的。

②查。查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生平等。在读
的过程中遇到不认识的字可以 随时查，
并做上标记。而对于不理解的词
语，最好是在读完一遍课文后再查，这样对理解课文更 有帮助。当然，
根据课文内容的不同，查的内容也各异。那在预习指导时，就应该指导
学生通过 上网、查资料等多种方式搜集有关的资料，以利于学生理解课
文内容。

③思，即思考 。思考不是孤立的，在整个的预习过程，都要思考。
读课文时的思考，
查阅时的思考，
对心中疑惑的思考都是
“思”
。
例如，
看到课题，我们能想到文章的大致内容 或能产生什么疑问。
在读文章的
过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等 。

④记。
记就是记录下来，
把自己预习的收获用书面的形式记录下来。真正把课文预习搞好，作业纸的设计还是一个关键。



明确了预习的 各项要求，怎样才能引导学生把预习的各个环节落实
到实处呢？我广泛征求了学生的意见，
并结 合教学的实际情况，精心设
计了预习作业纸。

2
、董平均老师补充发言，也谈预习作业的设计

我认为预习作业的设计首先 要有可操作性，利于学生完成，还要注
意预习的方法。我指导学生预习主要从以下四个方面进行：

1
）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系
上下文完成。< br>
2
）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思
考课文主要 写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。

3
）
质疑。
爱 因斯坦说过：
“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”
学生的质疑可以使课堂教学有 的放矢。质疑可以让学生从课题、字词、
句、课文内容和表达方法这五个方面进行。

4
）查阅资料。（怎样查资料？）

3
、岳心功老师补充发言。

连

老师精巧、系统的作业纸 设计，于老师结合农村孩子搜集资料
的方法介绍，都值得我学习和借鉴。关于语文作业的预习，我补充一 下
自己的一些做法：先请大家看我班学生的语文书（投影仪出示），每本
书上都留下了学生预习 课文的痕迹：

1
）
.
读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。

2
）
.
课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。
{
怎样< br>解决？
}