信息发展三年级语文组教研活动记录8

2021年1月21日发(作者：荣霖)
三年级语文组教研活动记录
8
活动主题：

《放飞蜻蜓》集体备课

活动过程：

1
、解读教材：这是 一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到
蜻蜓的相关知识，
认识到 蜻蜓是人类的朋友，
并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的
故事，告诉我们必须爱护益虫 的道理，是富有启迪意义的好教材。

2
、设计理念
:
（
1
）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

（2
）引导学生熟悉故事情节，根据标题
“
放飞蜻蜓
”
的特殊性， 启发学生由此出发，提出自
己的猜想，相机亮出故事结构
“
捉蜻蜓
—
谈蜻蜓
—
放蜻蜓
”
，进而兼顾首尾，聚集
“
放飞
”
，导
向深入探究，使教学不致平板化。

（
3
）本文突出的 人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作
风等等闪光点，让学生对其自然 产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。

（
4
）作者描写了一群儿童，充满了 童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去
感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。< br>
三、探讨教法：

覃宁
:
这篇文章短小且非常容易理解，< br>故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。
因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松 和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习
——
以趣激学
,
以情系说。
张永青
:
运用多媒体课件，
通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，
不 仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，
而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，
具有针对性、
启发性，
将对后面的教学产
生了铺路搭桥的效用。

潘萍
:
表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表
演得惟妙惟 肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，
能培养学生专心听、仔细 辩、大胆说的习惯和能力。

谌雪娇
:
教学时，教师可以引导学生结合课文中 的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这
群孩子中的一员，
在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓 的事之后，
你会自觉自愿地把捉到的蜻
蜓放飞吗？为什么？

卢卫
:
在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回
蓝天的小蜻 蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？

三年级语文组教研活动记录
5
活动主题：

语文综合实践活动
——“
遨游汉字王国
”

具体内容：

围绕
“
遨游汉字王国
”
开展综合性教 学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根
据

“
有趣的汉字< br>”
和
“
我爱你，汉字
”
等主题，我们教研组的老师们进行了一 次次的集体研究，
最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，
自主开展一系列的汉字综合学 习行动。
活动
如下：

1
、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；

2
、小小展示台
——
汉字历史大揭秘

（
1
）字谜大擂台。

（
2
）谐音俱乐部


（
3
）小小故事会。（如
“
一字之差
”
的教训等）


（
4
）小主人在行动
——
我为用字规范出点力


（
5
）小小书法展
——
感受书法艺术美

3
、制作展板。

4
、小结：


陶行知 先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观
察社会；
解 放孩子的嘴，
让他们会说
……
实践证明，
让学生自己确定活动的主题，
自己分工，
自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，
孩子们的思维特别活跃，他们的
“
工作成果
”
也给老师们一个又一个 惊喜

三年级语文组教研活动纪要
11
活动主题：语文课更应返朴归真

学习的具体内容：

一、问题的提出：

语文课堂，怎样上出
“
语文味
”
，特别是在过分强调
“
人文性
”
的今天，如何让学生走进文本，
常 常是我们忽视的
――
没有真正走进去，
品读课文语言，
理解文字背后的广大空 间。
一味的
去追求所谓的精彩，
什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至 去造内涵。
到头
来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基 础，读好、
写好。

二、问题的解决：

1
、课堂上的教学 手段要符合学生的身心发展特点，切莫
“
同一首歌
”
。

要处理好形式与内容的关系，切莫
“
为表演而表演
”
。

2
、让学生从文本内容中去
“
入其境，悟其情
”
。

三、总结：

语文不是筐，
啥东西都能装
”
，
我们 不能被
“
语文的外延
”
之类似是而非的口号所迷惑，
而应回
归语文的本色
——
言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科
“
质
”
的规定性得以存在、显
现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学 科。如果，我们在教
学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的
“
本体
”
：外里显现灵活扎实的语言运用能
力，内里表现为丰富学生的情感和精神世界，提升认识价值观 ，

三年级语文组教研活动纪要
12
活动主题：享受朗读




培养语感


学习的具体内容：

一、教研概要：

语感是语言的一种直觉能力，
但训练语感却是一贯非直觉的 过程。
在这个过程中，
要反反复
复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，
反复地进行感性的和理性的认识。
这样，
学生
对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟 钝走向深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种
对语言的灵敏、
全面、
深刻的直觉能 力也正是我们语文教学的灵魂所在。
语感能力是语文能
力的核心。吕叔湘先生指出
“< br>语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。
”
要真正地在阅
读教学中对学生 小之以理，动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。


二、具体措施：

1
、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在 上课时适时地指导、点拨、启发，
可能这样讲得少了，
但学生的语感却能够在反复对比的读书过 程中有所悟、
有所得。
我们所
能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。
“
讲解只能让人知道，朗读却可以让人感悟
”
，
语感也自然会流露于学生惟妙惟 肖的诵读声中。如：《赶海》时引导学生从
“
我在海里摸呀