无法小学教研活动记录大全,小学语文组教研组活动记录

2021年1月21日发(作者：倪伯益)
教研活动记录表


活动主题

阅读课研讨

活动学科

活动形式

参与人


小学语文


听课、研讨


活动时间

主持人




活动地点

记录人



略读课文的教学策略


略 读课文具有较明显的独立阅读性质。
课程标准教材编排略读课文，
主要是引导学生把从精读课文 中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐
步提高学生独立阅读能力。略读课文应体现学生的独立阅读，教 学时间
少于精读课文。所以，教学重点必须高度集中，无关重点的内容应坚决
舍弃。不忍割爱， 贪多求全，不仅有悖略读课文的定位，而且因教学时
活



动



过



程

间短，必然“伤其十指”
，降低教学效益。以我校宋军平教师执教的《永
生的眼睛》< br>（人教版语文四年级下册略读课文）
教学设计中提取的教学框
架。据此，我粗浅认为略读 课文的教学应采用以下策略：

1.
从原点出发回到原点，首尾呼应
宋老师对这篇课文的教学设计非常巧妙，从课题“永生的眼睛”出
发，那么“永生”是什么意义呢？ “眼睛”能够永生吗？质疑课题，让
学生对文本产生了兴趣，初读课文后，再让学生说说是怎样理解“永 生
的眼睛”？当学习完课文后，再次理解“永生的眼睛”的含义，回归到
课题升华主题。这样由 表及里，层层深入的学习过程，显得整体感强，
很有紧凑性。

2.
还阅读以本色

在课堂上，宋老师的课堂策略就是不断的深入的读，大家都知道，
这是一篇略读课文，

“略读”
的课文的阅读，
更需我们
“精心”
的设计！
以读导 学，以读促悟，
“读出你的心情！
”
“读出你的体会！
”
“读出你的 骄
傲！
”
“读出这位父亲的平静！
”
这样的导语反复出现在课堂上，
学生在这
样的要求和引导下慢慢走进文本，与人物对话，受到感染和熏陶！课堂
上宋老 师注重营造一种气氛，她采用了多种方式的读，使其读得有声有
色。

3.
显略读课堂与本色

这是一篇感人至深的文章，在具体学文过程中，宋老 师创设情境，
鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住主人公琳达态度
的变化以及 变化的原因，很自然地引出父亲的话，并以此作为重点句子
进行感悟、交流、品析。课前宋老师进行情景 创设，让孩子们闭目感受
盲童世界的黑暗，并让孩子们想象，假如你就是盲童，你现在能看见这
美丽的世界吗？会想些什么
?
会做些什么？在情感熏陶的同时，
也进行了
语言 的训练。同时抓住温迪对捐献眼睛角膜的态度，折射出父亲对后代
的影响，帮助学生理解：父亲所留下的 更是一种无私奉献，关爱他人的
美好品质。从而达到了理解“永生”的含义。

4.

突破重难点关注学法迁移

著名教育家叶圣陶先生说：
“教师之为教，
不在全盘授予，
而在相机
诱导。
”
“我以为好的先 生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”

可
见，学习方法对学生学习的 重要性。故教师在教学中，应注重引导学生
掌握学习方法。在教学中，教师应根据学生的这一心理特点， 激发学生
的学习兴趣，培养自主学习的能力。在略读教学中，突破重难点是课堂
教学的重中之重 ，能在教学中突破重难点的同时关注学法的指导与迁移
那才是真正的授之以渔。

5.
注重课外延伸
,
语文的“人文性”
“工具性”得到了体现。

这篇课文已经让人感动
,
但课外延伸的部分更让人潸然泪下。
课文学
完之后 ，宋老师又拓展了这个故事的结局，在老师深情的讲述中，他们
的感受，除了对温迪不幸遭遇的同情外， 更多的是对温迪和琳达的敬佩
之情。
“情到深处自然流”
，
此刻，
温 老师水到渠成地设计了一个小练笔，
这样既是读、写结合的语言训练，也是学生对文章最后的总结与感受 。
这样，让“永生”上升到了另一个境界。我想，这就是我们这节课最想
传达给学生的东西—— —爱的传递，这个教学目标是显而易见达到了。