有趣的动物二年级写话中心小学语文教研组教研活动记录

2021年1月21日发(作者：舒鸿)




中
心
小
学
语
文
教
研
组
教
研
活
动
记
录



-CAL- FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学数学教研组活动记录

时间：
2012
年
9
月
20
日

地点
:
会议室

主题
:
研讨《如何提高后进生的成绩》

人员
:
全体数学教师

内容
:

唐尚林：
如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依
据 九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一
个学生掉队。一个 学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学
习兴趣，丧失了学习动力，而且也 会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。
我们都知道：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一 百个题目还不如教给他们正确有效的学
习方法。

周巨宏：
数学知识的逻辑性 最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而
丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前 一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提
纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识 ，这样扫除了学习新知识的障
碍。

俞广桂：
学困生在课堂上一般是不太爱举 手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬
他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思 维的状态。积极为学困生创造思
维的条件。

黄文松：
课堂上安排适当的一段 时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都
有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进 他们的思维，又有利于他们听取优生的看
法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。

范敬：
课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习
任务。 通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。

左金炬：
经常 接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对
老师授课的意见，这样做教师 既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们
沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。< br>
孙岐：
数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学 语
言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在
解题 中能准确无误，举一反三地适用。

徐长亮：
对，我们要指导他们认真审题，明确题目 的所有条件和隐含条件，逐步使他们学
会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、判断、综合性地找出 解决问题的正确途径，
逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。
陈寿琴：
其实，培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重要的，比较法是一种非常有效
的 学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结内容。并把这一部分内容与
前一部分内容、整 章内容进行比较，找出他们之间的联系与区别。

邵生琴：
对于他们在演题中出现的问 题，利用自习时间或第二课堂活动，自己组织辨析，
让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。

陈长铸：
所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐
步爱 学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维能力，培养他们的兴
趣，达到提高学习成绩的目的

中心小学语文教研组教研活动记录



2
2010-10-28 20:10:58|
分类：

教科研
|
字号

订阅


湖屯镇中心小学


第一教研组教研活动记录


教研时间：
2010
、
9
、
8


教研地点：会议室


参加人员：第一教研组全体教师


教研内容：


《关于加强小学语文教学的五十八条建议》


摘抄；


一、汉语拼音教学：


1
、汉语拼音教学要明确以音节教学为中心，在认识、拼读上多下功夫，重视学
生拼音字母书写的 指导，但避免进行大量的抄写练习，为提前阅读和写作服
务。


2
、汉语拼音教学与日常口语、生活经验结合，在生活中学，在生活中巩固。


3
、努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化，通过活动和游戏提高拼读能力。


二、识字教学：



3
4
、 识字是阅读和写作的基础，认真做好识字课堂教学模式研究，提高课堂效
率。

5
、培养识字兴趣，拓宽识字渠道，创新识字方法，总结识字规律，提高学生自
主识字能力 。


6
、开展一系列丰富多彩的识字活动，巩固课程标准关于各学段的识字目标。


7
、为学生设立识字档案。


三、写字教学：


8
、学校要针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课课程；扎实开展写字课堂教学研究，优化教学方法，提高学生书写水平。
3
—
4
年级，能使 用硬笔
熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5
—
6
年
级，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书， 在书写中
体会汉字的美感。每周从语文课时或学校课程中拿出
1
课时用于开设写字课，
学生的写字作业不能当成家庭作业来布置，学生的写字作业要在写字课中通过
老师的指导来完成 。低年级的写字课以铅笔字为主；中高年级开设钢笔字和毛
笔字课程，两种课型间周进行。同时在日常的 课堂教学中也要加强写字指导。

9
、教师发挥示范作用，加强对汉字书写笔 顺、间架结构等写字技巧指导，引
导学生发现、掌握汉字书写规律。


10
、培养学生正确的执笔方法、书写姿势，养成认真的书写态度和良好的书写
习惯，书写规范、端 正、整洁，爱惜书写用具。依据学段的不同，逐步培养学
生掌握一定的书写速度。


11
、教学中根据具体汉字的特点，适时向学生介绍汉字的演变，引导学生感受
汉字蕴 含的丰富文化，培养学生热爱祖国文字的情感。


12
、开展各项写字比赛，在活动中培养写字兴趣，提高写字技能。


四、阅读教学：


4
13
、创新阅读教学（讲读课文、 略读课文等）课堂教学模式，明确教学目标，
科学解读文本，合理运用教材，优化教学策略，开展阅读对 话，提高课堂教学
效率。


14
、扎实有效的进行语言文字训练， 提高学生对语言文字的理解、积累、运用
的能力。


15
、坚持以 读为本，重视朗读感悟，培养问题意识，尊重学生的情感体验；发
挥教师朗诵示范作用，适当进行朗诵技 巧指导与训练，引导学生借助朗诵与文
本、作者进行交流，提高学生诵读能力。

< br>16
、全面把握教材的阅读体系，认真研究低、中、高年级阅读教学的目标任
务，做好学 段间阅读教学的衔接。


17
、低年级阅读教学第一课时要有写字指导环节 ，备课中要体现出写字指导的
内容。写字指导要规范，不能敷衍了事，一带而过。


五、课外阅读：


18
、积极进行读书推荐课、阅读指导课、阅读 交流课等课型的研究，加强课外
阅读的指导。


19
、培养学生课 外阅读兴趣，指导学生掌握科学、有效的阅读方法，辅导学生
做好读书笔记，有意识的进行阅读积累，养 成自觉读书的良好习惯。


20
、开展丰富多彩的读书活动，为学生交流课 外阅读感受、收获搭建平台，提
高学生课外阅读的热情和质量。


21、构建书香校园，在学校、班级、家庭中营造浓郁的读书环境和氛围，每天
保证一定的阅读时间，学 生课外阅读量要达到课程标准要求。


22
、要建设好班级图书角或班级书橱。


5
23
、积极为学生及时更新书籍。


24
、学校要积极参加省级以上的课外阅读项目的科研课题研究。


六、口语交际


25
、话题选择要密切结合学生的生活实际和经验，体现交际性。


26
、创设交际情境，采用灵活多样的方式组织教学，激发学生的表达欲望，调
动听说双方积 极互动，创新评价手段，促进学生交际水平的层次性提高。


27
、培养学生积极主动的交际参与意识，养成良好的交际态度，。


28
、鼓励学生在日常生活和各种教学活动中训练口语交际能力。


29
、使用好口语交际教材。


七、习作教学


30
、上好习作指导、讲评课，构建新型教学模式，体现不同学段的习作教学特
点。一 二年级可设写话本；三—六年级设作文本，课内习作每学年
16
次左右。
作文字数：三 年级
300
字，四年级
350
字，五、六年级
400
字。此 外教师要注
意引导学生读写结合，在阅读中积累语言，细心观察认识事物和社会，通过活
动感受 生活，学习思考；坚持阅读，坚持写日记、小练笔，积累写作素材。


31
、创设情境，激发学生习作兴趣；习作内容要联系生活实际，引导学生自由
表达；多给予鼓励，寻找习作 中的“闪光点”，激发学生习作内驱力；注意价
值观的正确引导，鼓励学生写真话，在习作中张显个性、 驰驱想象、释放心
灵，让习作成为学生的生活需要。



32、在习作指导中，教师要有意识地引导学生理解诗句的意思，在作文写作中
指导学生合理使用相关诗 句，达到积累运用的效果。此外，要引导学生体会经
6
典诗文的“结构”（字数的多少，语句 的多少，题目的确定、诗句词语的特点
等），鼓励学生学当小诗人，试着写一写诗。


33
、教师要采用多样的批改方式批改学生作文。可以直接批改、当面批改，教
师的批 改要有针对性要具体，要有眉批、边批、尾批、批阅时间，给学生作出
具体的范式，让学生看到老师的批 改后能知道如何整改，老师的批改要体现指
导性和激励性。尾批：
50
字以上；字要规 范，写在格中。评语要指出优点和缺
点，针对作文要求指出修改意见。此外还可以采用学生互相批改、学 生自我批
改的方式，让学生参与到习作批改来：
3
—
4
年级让学生学 习修改习作中有明显
错误的词句；
5
—
6
年级让学生学会修改自己的 习作，并主动与他人交换修改，
做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。


34
、要重视对作文修改的评价，要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容
和方法。通过 学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高
写作水平。


35
、要搞好作文讲评。讲评既是一种写作活动的总结，又是一种口头批改的方
法。每次讲评 要抓住重点，讲评学生作文中带有普遍性的问题，同时，重在鼓
励，以调动学生写作文的积极性。


八、综合性学习


36
、认真学习课标中有关综合性学习的内容，让每一个老师做到心中有数。


37
、全面梳理语文教材中的综合性学习的内容，提前备课。


38
、做好对“综合性学习”教学的监管力度，防止删减课时或应付了事。


九、人文素养


39
、要使用好《中华经典诗文读本》，教师要引 导学生利用好《读本》中的三
个栏目，提高完成三个栏目的达成度。


7