我的暑假生活500字-2018歌手
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
语文课更应返朴归真
全体语文教师
王学义
活动地点
活动时间
记录
办公室
2018.10.10
皇凤英
活动过程
:
一、问题的提出:
语文课堂,怎样上出
“
语文味
”
,特别是在过分强调
“
人 文性
”
的今天,如何让学生
走进文本,
常常是我们忽视的
――
没有真正走进去,
品读课文语言,
理解文字背
后的广大空间。
一味的去追求 所谓的精彩,
什么课都想感动天感动地。
刻意地去
挖掘教材,找甚至去造内涵。到头来 只是一派虚假繁荣。与其那样,不如做些实
在的,让学生在语文课堂上打牢基础,读好、写好。
二、问题的解决:
1
、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展 特点,切莫
“
同一首歌
”
。
要处理好形式与内容的关系,切莫
“
为表演而表演
”
。
2
、让学生从文本内容中去
“
入其境,悟其情
”
。
三、总结:
语文不是筐,
啥东西都能装
”
,< br>我们不能被
“
语文的外延
”
之类似是而非的口号所迷
惑,而应 回归语文的本色
——
言语能力是奠基性的,是语文课程、语文学科
“
质
”
的规定性得以存在、显现的基础,也是语文课程、语文学科得以发展的依托,舍
此不称其为 学科。
如果,
我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文
的
“本体
”
:外里显现灵活扎实的语言运用能力,内里表现为丰富学生的情感和精
神世 界,提升认识价值观,
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
享受朗读
培养语感
全体语文教师
王学义
活动地点
活动时间
记录
办公室
2018.10.17
皇凤英
活动过程
:
学习的具体内容:
一、教研概要:
语感是语言的一种直觉 能力,
但训练语感却是一贯非直觉的过程。
在这个过
程中,
要反反复复地对各 式各样地言语材料进行感受和领悟,
反复地进行感性的
和理性的认识。
这样,
学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、
狭窄、
迟钝走向深刻、
全面、灵敏和迅速,而培养 学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正
是我们语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的 核心。吕叔湘先生指出
“
语
文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。
”< br>要真正地在阅读教学中对学生小
之以理,动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。
二、具体措施:
1
、语感的培养不是讲出来的, 是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、
点拨、
启发,
可能这样讲得少了,但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中
有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让 学生享受朗读。
“
讲解只
能让人知道,朗读却可以让人感悟
”
,语感 也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读
声中。
如:
课文中引导学生从
“
我在海里摸呀摸呀
”“
不甘束手就擒
”“
东逃西窜
”
想象< br>螃蟹逃生时有趣的样子;从
“
小伙伴只努努嘴儿,不做声
……
突然,小 伙伴
‘
哎哟
’
一声叫起来,原来
……”
体会小伙伴抓螃蟹时 的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住
时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等,
让学生读出小作者赶海时喜悦 、
惊讶、
欢快的心
情。在充分交流、朗读的基础上,我还引导学生把有趣的情景演演, 在饶有情趣
的表演中,
让学生入境悟情,
加深情感体验。
这些构成画面的语言 更适宜培养形
象感。
2
、阅读教学中朗读的形式很多,有齐读、 轮流读、指名读、分角色读、表演读
等。
无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分,< br>更是帮助学生培养语感,
理解课文内涵,
从而达到教学目的的重要手段之一。
而 有效的朗读训练,
必须同
思维活动紧密地结合起来,
特别是与想象紧密地结合起来,< br>才能诱发学生的语感。
“
阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人;你读到他 的语言,却听
不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。
”
没有想象,就无从 对语言
进行感受和理解。
因此,
在指导学生朗读时,
要帮助学生凭借想象走进 作品所描
述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世
界。同 时,运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《黄河》,文中有这
样一段话
“
黄 河滚滚。
那万马奔腾、
浊浪排空的气势,
令人胆战心惊。
”“
那是什 么,
正在汹涌的激流里鼓浪前进?
”“
坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的就是波
浪滔滔的黄水,如果没有足够勇气,是连眼也不敢睁一睁。
”
等句子如不运用形
象思维,便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生畏之势。
使学生置身其中,感受 波涛的汹涌澎湃、壮观,从而为学习艄公镇定、机智的品
质打下深厚的情感铺垫。
三、总结:
语感培养有丰富的内容和方 法,
而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有
效的好方法。所谓
“
文选烂, 秀才半
”“
读书百遍,其义自见
”“
熟读唐诗三百首,不
会作来也会 吟
”
。言虽简单,却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读,感
受读的乐趣,方能读出其中的味道,
读出其中的深层含义,
而在这个整体的把握
过程中,对于文 中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨,更是一种
不知不觉的语感训练。
朗读不但 应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺
少的,也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠 杆,而且是语感最初形
成的基本手段。因此,根据学生的语言基础,把握教材所传递的感情信息,重视< br>通过朗读进行语感训练和培养,去广化、深化、美化、敏化学生的语感。从而创
造性地拓展文本的 宽度、
厚度以及温度,
使文本在想象与体验中成为学生头脑中
栩栩如生的形象,
真正
“
存活
”
于学生的心灵。
真正地让学生有感而发,
以 我口
“
读
”
我心。
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
解读文本明确目标有效教
活动地点
学
全体语文教师
王学义
活动时间
记录
办公室
2017.4.26
皇凤英
中年级有效阅读教学
活动过程
:
1
、
开场白
一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本,
明
确目标是教学活动的起点,
所以我们教师要学会准确把握教学目标,
这是实施有
效教学的前提。
今天教研活动的主题是:
解读文本
明确目标
有效教学
——
中
年级有效阅读教学教研活动
2
、解读文本
把握目标
——
分年级组现场集体备课活动
(
主持人
郭淑敏
)
(
1
)
大屏幕出示文本内容(王淑艳负责课件)
主持人:好
,
让我来接过这个接力棒。我记得在评优课期间,时常会听到评委与
参赛选手交流一个问题,
我记 得学区主任就问过:
你觉得自己对文本的解读到位
了吗?文本就是我们阅读教学中一个物的资源 ,是教学的基础和凭借。
“
回首来
时语文路,潜心会文最是真。
”
作 为一名语文教师应该率先走进文本,潜心会义。
下面,让我们跟随本部三年级组郭淑敏、王淑艳老师一起 走进《诗的材料》。
(
2
)教师个性化分角色朗读。
(
3
)按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建议(有 效突
破难点的金点子)。
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
在反思中进步
全体语文教师
王学义
活动地点
活动时间
记录
办公室
2017.5.3
刘娟
活动过程:
由郭淑敏做《在反思中进步
》的专题讲座
(一)反思重点
——
课堂教学
关键词:教学观念
教学行为
学生的表现
(二)课前准备和课余练习
——
反思的基点
关键词:教学目标
达成高度
准确的定位
(三)学习观摩
——
反思的生长点
(四)开展对话
——
反思的要点
(五)勇于否定
——
反思的难点
反思的内容:
1.
教学行为是否达到教学目标。
2.
教学活动是否
“< br>沟通
”
和
“
合作
”
。
3.
是否创造性地使用了教材。
4.
教学过程是否存在着
“
内存
”
。
5.
教学过程是否迸发出
“
智慧的火花
”
6.
是否适应学生的个性差异。
7.
是否存在着
“
伪探究
”
反思的方法:
1.
思教学效果
2.
思自己的行为
3.
思成功之处
4.
思教学不足
5.
思改进措施
6.
思再教设计
(三)进行教学反思的注意事项
1.
不要与说客混淆
2.
注意反思的
“
落脚点
”
3.
注意反思的
“
系统化
”
4.
注意反思的
“
实践性
”
5.
注意反思的发展性。
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
教研组会议
全体语文教师
王学义
活动地点
活动时间
记录
办公室
2017.7.6
陶洁
活动过程
:
一、每次教研活动要求:
< br>1
、每次单周四进行教研活动,准时开始,不等候迟到的老师,这样才能在时间上保证学习
的实效性。
2
、听课时请照顾上课老师的情绪和学生听课的专注。若当堂有意见可 以采用邻近笔谈的方
式交流,不要当堂谈论。
二、规定:
1、备课。书上、网络的资源要充分利用,平行班合作要密切。个人上课的教路要明显,可
以在书本上 就地修改或者添加。
2
、批改。作业批改要认真及时,要采取等级级制度。作业都用 铅笔书写。学生订正作业禁
止使用修正液。老师回批要及时。
3
、听课。听 课前期要了解所听课的教学目标、重点、难点。并思索:如果让我设计将怎样
设计?听课时结合课题带着 不同的关注点去听课。
4
、评课。本学期每次评课将围绕一个主题展开。老师之间谈课论课要真诚、真实。
三、举措:
在教学中加强学生阅读与写作训练是有效举措。
1
、课前进行
7
分钟诵读。
2
、课后根据当天的教学内容适当布置拓展题,要求在备课中体现出来。
四、商讨教研组计划。
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
活动过程
:
一、听课前要有一定的准备工作。
俗话说,
留心天下皆学问。< br>教师要想听课真正学习点东西,
就必须做一个听课的
有心人。要有心,听课就要做点准备 工作。打算听谁的课,应该事先问问他教什
么内容,
把课本找来预习一下,
看看课文写 的是什么,
是怎样写的,
有没有难点、
疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课 文,准备怎样教法,以便听课时
有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,不理解教者的教学意图, 不熟悉
教材,就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做 准备。由于大多数教师平时埋头教学工作,
对某些教学理论,
学术研究知之甚少,
因此 去听较高一点的公开课会有一些不适
应。
这就需要在参加教研活动之前,
千方百计去了 解与钻研一下与之相关的学术
理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野,缩短与
“
学
术
”
的差距,这样去听公开课就会收获更大一些。
二、听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力,< br>全身心的投入,
还要有虚怀若谷的态度。
教师在课
堂上不仅要听,
还要 看,
要仔细捕捉讲课者的语言和表情,
记下他每个教学环节
和教学方法。
教师要一边听.一边观察思考。既要看教,又要看学,二者兼顾。看教者对教材
的钻 研,重点的处理,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。看学
生的学,要看学生的课堂表现 ,看学生参与的情绪,学习的习惯。总而言之要看
教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时 教师听课也不一定非要面面俱到地
注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的,
可以适当有所侧重,
一般说来,
对熟悉的教师,
由于对其班级情况有所了解,
可着重就其课堂上对学
生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;
对一般的研究课,就着重看其在研究方
向上的达成度;
对于名家的课,
宜着重领略其教学风格及其相 应的学术思想在课
堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程,
也记下自己的主观感受 和零星评析。
三、听课后要思考和整理
俗话说,思 之,思之,鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过
几遍电影,应进行反复的琢磨。思考 的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教
者交谈,或将几节
“
互相牵连
”< br>的课作番比较,或写一篇
“
听课一得
”
,或干脆将他
人执教的 内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较、研究,取 长补短。每个教师在长期教学活动
中都可能形成自己独特的教学风格,
不同的教师会有不同的教 法。
听课的老师就
全体语文教师
王学义
活动时间
记录
2017.10.19
刘娟
如何听课
活动地点
办公室
要善于进行比较,
研究、
准确地评价各种教学方法的长处和短处,
并结合自己教
学实际,吸收他 人有益的经验,改进自己的教学。在分析他人课时,听课者还要
注意分析执教者课外的功夫,
看 老师的教学基本功和课前备课情况。
这种思考对
自己也会有很大帮助。
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
培养学生良好的学习习惯
全体语文教师
王学义
活动地点
活动时间
记录
办公室
2017.11.22
刘娟
活动过程
:
结合中年级学生的身 心特点,使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、
能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操 作整理有条有理、作业认真、
书写整洁等良好习惯,促进学生全面发展和终身发展。
教研组主要工作安排:
一、学习教材特点,增加实验意识。
教师 进行集中
,
要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教
育课程标准,纵 观全书,吃透教材,做好教材分析。
二、重视课堂教学,活跃研究气氛。
课堂内外重视学生的经验和体验,
根据学生的已有经验和知识设计活动内容
和学习素材,
创设多种语境,
培养学生的观察能力与语言表达能力。
能落实教材
新理念,让学生在 游戏中学,在玩中学,体验学习的快乐。做到每星期写教学随
记一篇,
每学期每人都要反思,< br>至少做好一个个案研究,
撰写一篇高质量的论文,
并在教研活动中进行探讨研究,提升自 己的教学和科研能力。
三、抓好常规教育,培养学习习惯。
培养学生认真 倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、
发言有序响亮、活动操作整理有条有理 、认真作业、书写整洁等良好习惯,促进
学生全面发展和终身发展。
树林中心小学语文教研活动记录
活动主题
参加人员
主持
如何帮助学困生
全体语文教师
王学义
活动地点
活动时间
记录
办公室
2017.1.4
皇凤英
活动过程
:
王:
如何提高学习困难学生的学习成绩是我们长期探讨 的一个焦点问题,
依据九
年制义务教育的要求来看,以关心,培养每一个学生的角度出发,我们 不能
让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态,不但严
重影响了学生本 人的学习兴趣,丧失了学习动力,而且也会影响整个班级,
整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知 道:授人鱼不如授人以渔。
刘:我们在讲授新知识的前一天,要针对性在布置复习、预习的内 容或提纲,课
堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识,
这样扫除了学习新知
识的障碍。
皇:
学困生在课堂上一般是不太爱举手的,
教师应主动叫他们 回答问题,
并通过
表扬他们树立学习的信心。长此以往,他们就逐步转入主动思维的状态。积< br>极为学困生创造思维的条件。
陶:
课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点 、
难点,
同一小组程度不同的学
生都有,这样既有利于学困生发表自己的见解,促进他 们的思维,又有利于
他们听取优生的看法,提高自己的思维能力,开拓思维视野。
罗 :经常接近他们,了解他们,走进他们的内心世界,听取他们在学习中的困难
和对老师授课的意见,这样 做教师既能做到心中有数,以便因材施教、有的
放矢,又能与他们沟通,使他们毫无顾忌地发展自己的思 维。
周:对于他们在学习中出现的问题,还利用自习时间或活动时间,小组内
,同学
间互相提问解决。
王:
所以,
我们在平时的教学中,要经常应用上述方法,
不仅使学困生逐步爱学,
会学,更重要的是培养他们的兴趣,达到提 高学习成绩的目的。
我的暑假生活500字-2018歌手
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本文更新与2021-01-21 10:13,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/543509.html