尿床二年级教研组活动记录

2021年1月21日发(作者：唐麒)

一、指导思想：



语文方面：认真学习语文课程标准 ，感受、践行新课程标准的思想、理念，尽可能的用新理念指导我
校语文教师的教学活动，初步提高学生 的语文素养，调动激发学生的内在学习动机，形成开放而有活力的
课堂氛围，促进学生全面发展。



数学方面：认真学习数学课程标准，感受、践行新课程标准的思想、理念，尽 可能的用新理念指导我
校数学教师的教学活动，使我们的课堂教学活动更加贴近学生学习数学的心理规律 ，更加注重从学生的生
活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程 。体现
“
人人学有价值的
数学
”
、
“
人人都能获得 必需的数学
”
和
“
不同的人在数学上得到不同的发展
”
的三 大理念。

二、目标任务：


1
、配合数学课改建设，进 一步深化课程改革研究，努力转变教学观念与手段，提高教学质量。让本
组教师成为一支思想素质、业务 素质过硬，成适应新课标要求的数学教师队伍。


2
、在数学学科教研教< br>改中注重素质教育，充分发挥现代教学设备，采用先进教学技术，开展教科研研究，促进教学质量的提高。

3
、狠抓
“
双基
”
教育，加强数学课堂改革力度 ，积极开展教学研讨活动，提高现代教学水平，切实优
化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进 教学质量的提高。

4
、以数学组为单位，开展业务学习活动，在全组形成教研之风、 互学之风、创新教育之风，共同提
高教育教学水平。

四、具体措施：



1
加强自学感悟。教师以《语文（数学）课程标准》和与自己参加的科研组课题相关的



书籍、杂志为主要学习材料进行自学，完成每月
4
页的自学笔记。



2
加强组内教研。教研组长要合理地安排好每月的两次教研活动（周四下午），按照教



学进度把本月所授新课的重难点提前进行梳理，确定研究专题。研究在教学中采用何



种方法突出重点、突破难点。每次活动确定一个主讲人主讲，其他人进行补充。





3
进行教学反思。在学习理论、组内教研与教学实践相结合的基础上，将自己的心得体



会梳理、归纳、撰写成反思、案例，每月至少完成一篇，要与科研专题结合。



4
加强集体研究的力度。本学期每个教研组在集体研究的基础上推出一节研究课，经过



教师讨论后选出三节（语文、数学、科任各一节）集中展示。



5
制定制度，保障落实。每周四下午第二节课后一小时为教研时间，如果没有特殊情况



不得更改活动时间，学校将进行抽查。如需调整必须经学校批准。年级组和教研大组



隔周开展活动，单周为年级组教研时间，双周为教研大组活动时间。



五、活动安排：



3
月

2
日

宣读教研大组活动计划，学习课堂评价方案。



3
月
16
日

交流教学评优活动中的数学课。



3
月
30
日

交流教学评优活动中的语文课。



4
月
13
日

组织老师听各组选出的研究课。



4
月
27
日

交流听课意见。



5
月
18
日

交流案例。



6
月

8
日

交流案例。



6
月
22
日

宣读本学期教研活动总结，听取教师意见。



这次的教研活动还 是由刘晓燕老师解读教材。
第二单元以
“奉献与关爱”
为
主题，其中蕴含的人 文教育主题是：要学会真诚地关心人，帮助人。二年级上册
我们也学过主题类似的一组课文
（第 六单元）
。
因此教学第二单元时教师可以引
导学生回忆前面的学过的课文，
也 可以结合
3
月份文明月、
学雷锋的活动展开这
组课文的学习。
教学建议：
这是一组爱心串起来的故事。
平凡而伟大的雷锋，
一路奉献甘甜和快< br>乐的泉水，
为蔷薇花挡雨的萨沙，
喜爱小猫的卡罗尔，
都有一颗清纯而美丽的爱
心。语文园地中“读读背背”所选的四个句子，都是爱的谚语。口语交际的话题
设计又指引着爱 的行动。
可以说，
“爱”
是一根无形的线，
贯穿在字里行间。
《教< br>学用书》上明确指出，教学本单元时，要在把握整体目标的前提下，把重点放在
一个“感”上，从 三个层次来感受、品味“爱”：

第一层次：朗读感悟。通过不同形式的朗读，通过对课文语言 的细细体味，让学
生有所感触，能够感动，有些感想。

第二层次：拓展阅读。触动学 生自发地搜集反映爱心的诗文，动情地朗读，主动
地背诵，积极地参加朗诵会、故事会等活动。

第三层次：行动指引。引导学生把思想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校
爱老师同学，在 社会上关爱别人，愿意帮助别人。

本单元的课文，主题虽然类似，但又各具特点。

《泉水》是一篇美文，文字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流
淌。因此，强调 “自读自悟”，让学生在优美的意境中感受泉水的热情是教学的
重点。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿 童诗。诗歌讲究“熟读成诵”，要在一
遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹，
去寻找今天的 活雷锋，
去沿着雷锋的
足迹，
时时处处关心别人。
《我不是最弱小的》
重在体会课文自然而平实的对话，
用心体会并读好带问号和叹号的句子，
明白
“应该 保护比自己更弱小的”
这一道
理。《卡罗尔和她的小猫》属于“略读课文”，篇幅较长，教学时 要注意“长文
短教”，注意指导学生学习默读，在真正自读的过程中，感受卡罗尔善良美好的
童 心。

教学例举：《泉水》——

1
、自读自悟
。
篇课文用拟人化的手法，用优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝
到汇入大海一路经过的地方及发生的故事 。
课文共描绘了四个场景：
山腰的水池、
山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。教学 中，要引导学生充分的自读，通过


各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、 男女生读、师生共读、轮读、配
乐读等等，在读中品味、感受泉水的乐于奉献、乐于助人、团结协作。读 首先要
有整体性。
要重视整体朗读，
不要一开始就支离破碎地把一个词、
一句 话拿出来
品读，
破坏了课文的整体美。
在整体把握的基础上，
再抓住泉水的四 次说话：
“来
吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很< br>清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你
们能结出更大更甜 的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆
的歌声伴奏。
”
体会泉水的热情、
自豪。
体悟泉水的四个特点
“多、
清、
甜、
美”
。
在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话，
并通过自己的朗读抒 发
泉水的乐于助人。
在品读中要适时进行教师的范读。
如果学生朗读得很好，
充分
读出了泉水的热情，
教师就无须再范读，
假如学生怎么读也读，
教师就要 及时进
行范读和适当的朗读技巧指导，模仿本身也是一种揣摩，一种体会。

课文总的 基调是欢快热情的。但要注意开头、结尾相对较“静”的描写。最好通
过朗读表现出来。
开头一 段中有个疑问句，
朗读时也要注意。
因为课后练习中的
小诗，就是采用问答的形式构成 的。

2
、拓展内容。拓展要源于教材，在教材的空白处引发学生合理想象，不仅仅是
课外补充才是有效的拓展。
例如本文教学中，
在充分朗读感悟的基础上，
可以 让
学生发挥想象：
欢快的泉水弹着琴跑下山去，
她还会经过哪些地方？会遇见谁？说了些什么？课堂上，让学生说一说，课后，有兴趣的，可以鼓励他们把说的写
下来。
像这 样基于教材又高于教材的拓展，
能促使学生进一步感悟教材中所蕴涵
的人文精神。
< br>3
、语言模仿。学习语言的表达和运用是语文教学最本质的任务，学生的语言都
是从模仿 开始的，
我们要引导学生发现教材中的语言规律，
并指导学生积累和模
仿这些语言规律 。
本文和第六课在用词中有个共同的特点，
在名词前都加了定语，
构成（怎么样）的（ 什么），像“阳光灿烂的世界、美丽的身影、明亮的大镜子、
更大更甜的果子、静静的山谷、清脆的歌声 、欢快的泉水”学生在学习、积累这
些词语时，
可引导学生比较加上修饰部分和不加有什么不同 ，
从而感悟这样可以
使描写的事物更具体，
生动、
形象。
并引导学生 在自己的写话中也能模仿着写写，
把阅读和写话有机结合在一起，学语言的同时学习用语言。







二年级语文教研组活动记录（二）


今天的教研活动刘晓燕老师给我们解读 了第一组教材。
这一单元以
“春天里
的发现”为主题。一年级下册，学生也学过一组以 春天为主题的课文。虽然两组
教材都以春天为主题，
但是，
无论从导语还是从课文，< br>我们都会发现这组教材与
一年级下册第一组教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生感受 春天，
而且激励
学生走进春天，
去发现春天的特征，
去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导
语就可以发现他们的区别了：
一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！
快让
我们一起走进美丽的春天吧！
重点是让学生感受春天。
而 本单元的导语是这样说
的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，< br>一定会有更多的发现。应该说这一册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春
天”
单元 学习的基础上的。
我们在教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会
展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，
去发现春天、
观察
春天、想象春天，甚至 能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

教学建议：

1
、整体 把握，合理组合。本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照
应，有些教学要求前面有布置、中 间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为
互相联系的一个有机整体，
在这样整体的学习过程 中，
对学生精神世界的影响就
更加的强烈和持久。比如，
《找春天》之后，学习伙伴说 ：“咱们建议老师组织
一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美< br>好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”
中的学习活动作准 备。
“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，
“写一
写”要求学生在春游活动 和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下
来，
“展示台”要求展示自己搜集到的描 写春天的语句。因此在教学中，我们应
该关注这种整合，
体现这种整合，
充分发挥教材 整合后的整体功效，
在教学相应
课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习 做好准备。

2
、读中入境，读中生情。本单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文 中作者
用了四个排比句，
以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。
“小草从地下探
出头来，
那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？树木吐
出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

《笋芽儿》
一文中也有许多描写春雨、
春雷、
春光的优美句子
（例
P8
页第一段；
P10
页课文第六段；第七段），教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。< br>在反复的充满感情的朗读中，
做到朗读与感悟相交融，
就感悟来说，
对二年级的