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星光灿烂小学五年组教研活动记录

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-21 10:17
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新生自我介绍-来到团结镇

2021年1月21日发(作者:边让)
小学五年组教研活动记录


活动时间:

活动地点:五年级各班教室

参加人员:五年级全体班主任及英语教师

记录:


活动过程:

一、课堂教学

李忠兰教师

执教《


因数和倍数




,
张庆老师执教《题西林壁》,姜秀娟老
师执教《桂林山水甲天下》,高维老师执教《


长方体的认识


》,徐海柱老
师执教《


长方体和正方体的表面积


》,白云雪执教《鸟的天堂》,杨晓丽老
师执教《


Unit 2 My favourite season Part A


.
五年级全体班主任及英语教师
都进行了了解性听课。

二、评课

五年组全体教师汇聚三楼会议室,进行了探讨评课和反思总结。

(一)上课老师进行了说课,并对自己的课堂教学进行了简单地反思。

教学过程最重 要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,选择恰当的教
学策略。对于语文教学而言,学生生理、心 理以及语言能力的发展都具有阶段
性特征,不同内容的教学也有各自的规律。

(二)教师评课

教师

执教的《


因数和倍数



》一课:


一、



从教学设计上

“因数和倍数”整堂课 简明清晰,始终为学生创造宽松的学习氛围。教师站
在数论的角度上(整数的性质概念间联系与区别)来 把握概念教学,为“因数
与倍数”这一单元概念知识教学做了坚实的铺垫。







第一,从生活切入,实现数形结合,完成概念的有意义建构。

数论的内容,如果从数 字本身出发进行研究,对小学生来说就抽象了些。
本节课,通过利用“把
12
个小正方 形拼成一个长方形”这一活动为引子进行学
习,避开了抽象,有利于帮助学生完成有意义的建构。数与形 的有机地结合,
使学生经历了“先形后数”的过程,也就是知识抽象的过程。

第二, 抓住学生思维的“最近发展区”,促使学生学会有序思考,从而形
成基本的技能与方法。
在找一个数的因数环节,让学生在独立思考——集体交流——互相讨论过
程中,学习有序思考,从而 形成基本技能与方法,做到既关注了过程,又关注
了结果。

第三,充分借助生成的素材,实现有效的合作探索,引导学生在比较中归
纳寻找共性。

一个数的因数的特征,
单凭记忆也不难接受,
为防止学生进行
“机械学习”< br>,
让学生观察、比较、归纳。思考:有什么发现?让学生自己探发现规律。

第四,产生认知冲突,进一步深化概念。

本节课让学生在原有知识的基础上,
产生认知冲突,
比较原来学的
“因数”

“倍”与今天学的“因数”和“倍 数”有什么不同,在比较中提炼深化,加深
了对概念的理解。

第五,重视数学意义的 渗透与拓展,力求用数学的本质吸引学生,促进学
生学习数学的持续发展。

最后,将 完美数的介绍纳入本节课的教学,让学生感觉数学的厚重、数学
的魅力,产生对数学的积极情感,增强学 习数学的持久动力。

除此之外,本节课还充分利用了课前交流和学生学习的自主性。课前交流
人与人之间的关系,亲切,有效,让学生先在脑海中留下“相互依存”这种印
象。为后面教学因 数和倍数的概念,不能单独存在埋下伏笔。紧接着学生通过
自学,一点点渗透概念,并逐步使概念内化。 后来又让学生自主探索找一个数
的因数的方法,最大化的发挥了学生的自主学习的主动性。
< br>整节课思路清晰,环环相扣,通过一系列的活动引导学生在充分的动口、
动手、动脑中自主获取知 识。但同时课中也有一点不足,主要是:在找因数的
过程中,教师想尽量在找的过程中做到不遗漏,体现 有序性,但教师在这个过
程中牵得较多。可通过有序无序两种寻找方法的比较,来加深和促进教学的有< br>效性。

二、



从学生表现上

整节课,学生学习的积极性很高。一开始,“摆一摆”的游戏很好的调动
了学生学习的积极性,
将学生尽快的带入到了学习中。
在找一个数的因数环节,
充分借助了小组合作学习的优势,使 学生充分的展现自己的观点并学会接受、
归纳。除此之外,还利用了同位交流实现了思维的碰撞。并让学 生在提出问题
后,带着问题去学习,极大地增强了学生学习的目的性和探究性。

但当 个别学生在回答问题或进行练习时,有几处出现了疑惑,并出现了两
种不同的声音,如果教师在这些地方 能创造机会让孩子们生生质疑、交流,相
信效果会更好。


执教的《长方体和正方体的表面积》一课:























































1.
创设情境,激发学习兴趣。


在教学中徐老师设计做游泳池, 做通风管,给书做包装等具有现实意义的问
题情境,让学生明确学习求长方体、正方体表面积的必要性, 以激发学生的求
知欲。

2.
利用课堂生成资源,发挥学生学习的主动性。


在给书进行包 装时,有三种情况,一种是将书长与长重叠,一种是将书宽与
宽重叠,一种是将书长高与高重叠,需要把 这三种情况算出来后再比较。还可
以根据经验判断哪一种叠法更省包装纸。


这样做有两点好处:①在学生积极探究和讨论的活动中,可进一步促使学生
对长方体表面积的理解,印 象深刻;②使更多的学生思维动起来了,有利于促
使良好学风的培养。

3.
用图形语言培养空间观念。


在实际生活中,求长方体的表面 积的情况很多很复杂,死记公式容易使学生
形成定势思维,思维不灵活,不利于学生思维的发展。学生刚 学习长方体的表
面积,空间想象还不强,为了让学生在计算中减少错误,计算时徐老师让学生
根 据题中所给信息画出简单的长方体,并标上长、宽、高相对应的数据,再观
察、思考、计算,这样有利于 学生空间思维的发展。

4.
不能做到面向全体。


这节 课徐老师事先设计的课堂内容比较多,题量有点深,一些接受稍慢的孩
子还是没有完全照顾到。

高维老师执教的《长方体的认识》一课:






























教学中渗透给学生数学方法。
在课堂教学中,
高老师使用各种学具,
教具,调动学生的多种感官参与教学,使学生不光理 解了知识,同时还掌握了
一些数学方法。

在整个教学过程中,
高老师通过引向指路创设情景,
提供信息、

新生自我介绍-来到团结镇


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