殃及池鱼教研组活动记录教学总结

2021年1月21日发(作者：刘国胜)
教研活动记录

教研活动形式
：集中学习

时间

参加人员

（活动范围）























第



3

次

地点

二年二班

主持人

4.8
白主任

低年级语文组所有教师

活动主题

低年级学生倾听习惯的培养

一、

目

的


1.
培养学生在学习（课堂或课外）时的自我监控和调节能力，从而形成
良好的

学习行为。

2.
准确把握低年级学生倾听能力的现状。同时，照顾差异，针对学生倾
听差异探

索低年级学生倾听能力培养的方法途径，以求达到新课标对小学生提
出的倾听

要求。只要因材施教，就可以缩小学生之间的倾听的差异，最终善于
倾听，提高倾听能力。

3.
培养学生良好倾听习惯，让“听”的习惯养成，全面提高课堂教学
效率。

二、内容

1.
了解学生听课过程中存在的问题和不良行为，
发 现学生在听课过程中
的积极因素，以加强对低年级学生听课习惯培养的针对性。

2.
培养学生良好听课习惯的策略研究。
通过理论研究和实践探索，
寻求< br>一套切实可行、行之有效的途径和措施。

三、方法

1.
让学生明确专心听讲的姿势与要求。知道上课专心听讲的重要性。课堂
上我对学生听的姿势有明确要求。 听老师或同学读书时，眼睛要看着书，
而不是东张西望。别人读到哪里，你的眼睛就看到哪里。听老师讲 话时，
要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微
微点头答表示认 可或赞同。

2.
教育学生学会倾听。要求学生听同学发言时，要耐心、静心、用心 ，听
清楚同学发言的内容，想想看他说的有没有道理，判断别人的回答是错还
是对。
同 学会说什么和自己的想法有什么不同。
不要随便否定同学的想法，
如果有不同意见，先不要打断 别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的
看法。在语文课堂上，当一位学生在读课文时，我会鼓励学生 去听一听这
位同学读得怎么样，一共读错了几个地方？这样孩子们就会照着老师的要
求去做。< br>
3.
正确适当的语言激励和物质奖励：言语激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生专心听讲的重要手段。所以在“认真专心听讲”
的培养过程中，教师千万不 要吝啬赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获
活

动

记

录

﹃

目

的

形

式

内

容

效

果

﹄

得成功的满足感。如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现
呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听
出了他的不足，可真帮了他的大 忙。”……一句赞扬、一个微笑，都能收
到明显的教育效果。
班上的一名同学记忆力严重缺陷，
一直以来惧怕朗读，
在我的坚持鼓励下，她改变了以往不愿朗读的散漫习气。我们要善于发现< br>每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意专
心听讲。智障孩子对所获 得的物质奖励有巨大的满足感，也是帮助孩子取
得进步的动力，所以是必须的。

4.
及时评估学生的上课表现：
针对班上的每一位孩子的上课表现制定个别
化教育计划 开展个别化帮助。建立积极的教师期待。

5.
吸引学生专心听讲的注意力。

（
1
）通过不同的语调、语气的变换，引起孩子的注意。有时也可以叫不太
专 心的孩子重复老师或同学的话语，从而提醒他注意听讲。小昌是一个上
课时特会走神的孩子，上课的时候 ，我经常会跟他进行一些眼神交流，让
他知道老师是很关注他的，你的一举一动老师都在关心着。这样， 可能原
本分散的注意力由于我的注视又重新回到课堂了。

（
2
）教 学语言力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。比较抽
象、枯燥的教学语言很难保持高度的注 意力。因此，教学语言在精炼、准
确，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩、图画；如再配之形象化的 动
作，学生将十分感兴趣。

（
3
）
让学生有尽可能多的回 答问题和读书的机会，
促使他们始终处于积极
主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被 动地听教师讲授，势必
缺乏一种学生的参与意识。对于培养专心听讲的习惯是不利的。只有处于
积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。教学设计上要注意趣味
性游戏性，使学生处于一个轻松 、愉快的学习氛围中，“有意注意”保持
时间自然增长。因此在课堂教学中，必须让每一个孩子有尽可能 多的参与
学习的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。


教师如果能够真正地爱护学生，关心学生，那么学生就会如老师希望
的那样进步。使他们对不良行为能进 行自我控制。虽然这些变化时不时会
反复，但是我已经看到了头顶上的阳光。随着年龄的增长，不同阶段 会出
现不同的问题。即使是在同一阶段里，障碍生矫正了原有的问题，他们也
许又会生出新的问 题来，这就要求老师对障碍生的训练一定要持之以恒，
尤其要抛弃自己对障碍学生的固有偏见与主观判断 ，站在学生立场上，设
身处地，以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来思
考，从而走入并体验学生的内心世界，用真诚唤起信任的沟通艺术，是教
师开启障碍学生心灵之门的一把 金钥匙，拥有它，你才能读懂学生的内心
世界，实现高质量的沟通。学生心理异常的类型有很多种，关键 是我们老
师一定要对症下药。别忘了：教育如细细的甘泉，需要慢慢地滋润，才会
有效。






教研活动记录

教研活动形式
：

时间

参加人员

（活动范围）

集体学习






















第


1

次

3.4
地点

四年一班

主持人

华校长

低语组老师

对新课程下课堂教学评价的认识

活动主题

活

动

记

录

﹃

目

的

形

式

内

容

效

果

﹄

全体教师讨论：

一、对新课程下课堂教学评价的认识

房燕老师


作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作
用。

1
、教师评价学生。

在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过 程给予肯定、赞赏
和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励
性的 手段评价学生，如红花、小本等等。

2
、学生自评、互评。调动竞争意识，培养合作的好习惯。

3
、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一步养成良好做作业的好习惯。

韩迎春老师

我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。
评价时采取
“
下要保底、上不封顶
”
的方式。再如单元测验后的评价 ，根据
卷面的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不
足，发展每一个 孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。

华校长





低年级教学中，我们经常采用这样的方法来提高学生的积极性，上课
认真了奖励一颗 五角星，回答得好奖励一朵小红花。但也发现不少孩子已
经对类似方法不大感兴趣，即使加大
“
剂量
”
也无济于事。为什么呢？

1
、学生长时间沉浸在被表扬的喜悦中，根本没办法集中注意力在课堂上。

2
、对于答题错误的学生关注不多，其积极性和兴趣受到了抑制，学习效果
不好，心理压力也比 较大。

所以，课堂教学中评价不能过多，不能太
“
廉价
”
。



效果：课堂上的评价有了自己的特点，学生的学习兴趣也有所改变


教研活动记录

教研活动形式
：

时间

参加人员

（活动范围）


集体学习





















第



2

次

3.18
地点

三年二班

主持人

白主任

全体语文老师

安排本学期工作，明确工作重心

活动主题

（一）

组织教师学习并进行相关考核，丰厚教师的文化积淀，
提升语文素养 。
全体英语教师要在以前学习的基础上再次认真自
活

动

记

录

﹃

目

的

形

式

内

容

效

果

﹄

学课程标准，
明确教学理念及各年段学习要求，< br>期末进行相关的
考核。

（二）

进行研训一体的教研模式研 究进行研训一体的备课组建
设的研究，
全面促进全校各备课组的教研活动质量。
各个备 课组
要定人、定时、定内容、定地点进行教研活动（教材分析）

（三）

积极开展丰富的师生活动，以竞赛促发展。


效果：
通过本次活动 ，
教师们明确了本学期的工作重心，
有利于
各位教师结合学校的计划安排自己的教学工 作。

教研活动记录

教研活动形式
：

时间

参加人员

（活动范围）

集体学习





















第



5

次

5.16
地点

三年二班

主持人

白主任

全体语文教师

通过各种手段，活跃课堂气氛。

1
、
充分备课。
把知识与 学生的兴趣结合起来，
让他们多多参与，
充分调动学生的积极性。

2
、尝试让学生讲课。学生自己给自己当老师，会很兴奋，课堂
气氛肯定很活跃。

活动主题

活

动

记

录

﹃

目

的

形

式

内

容

效

果

﹄

3
、
课堂上调节气氛的内容也必不可少。
比如，
可以扩展的地方，
就稍稍拓展些，这样可以很有效地吸引住学生的注意力。

4、尽可能增加一些关于课题的笑话或一些小游戏。既可帮助学
习，又能加强课堂娱乐的气氛，让学生 在轻松中愉快学习。

5
、适当开展知识竞赛活动。让学生在“赛中学”、“学中赛” ，
既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。

6
、老师在 课堂上应扮好引导的角色。要采用灵活新颖，多样化
的教学方式，
适时适景地激发学生听课的热 情，
让学生充分体会
到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。
效果：
通过本次活动，
教师们更新了教育理念，
反思自己的教学
方式方法 ，
优化教学环节，
给我们的课堂教学实践带来了多维度
的思索和多角度的探究。