光雾山5-1(1)小学语言文字教研组教研活动记录

2021年1月21日发(作者：弘历)
小学语言文字教研组教研活动记录











教研时间：
9
、
8
教研地点：语文组办公室

参加人员：语文组全体教师


教研内容：


汉语拼音教学

研讨记录：

一、明确目的，激发兴趣

汉语拼音对于一年级的孩子来说实在是一个个希奇古怪的< br>东西，
他们不明白为什么要学这些东西，
学了对自己有什么帮助。
作为启蒙老师 ，如果在一开始，
不跟孩子们讲清楚这些问题，
他
们学得就比较茫然，
有可能 还会导致厌学情绪，
从而埋下了被动
学习的坏种子。
所以一开始就要让学生明确目的，
激发学生学习
兴趣，调动学生学习的积极性。

二、创设情境，寓教于乐

汉语拼音教学，必须按课标的要求，
努力增强趣 味性，
以便
把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、
有趣，
学生乐学，
教学 效率高。
利用课本图画、讲故事或语言、动作等手段，把学生带入情境，
从而使学生在一个愉悦 、宽松的情境中积极主动地参与学习。

（一）利用插图创设情境

（二）利用故事创设情境


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（三）利用语言、动作创设情境

三、交给发音方法，让学生自主学习

拼音教学，
发音要领特别重要，
我记得自己刚上拼读
b-a-ba
时 ，我用了好多时间教，可是效果一点都不好，
陈校长给我提出
后，我特别注意这一点，并配合动 作演示，通过实践证明，交给
学生发音方法特别对于学生重要。两拼音节，
其发音要领是
“前
音轻短后音重，两拼相连猛一碰。
”三拼音节发音要领是“声轻
介快韵母响，三 拼连读很顺当。
”

对于一些易混淆的，可以抓音、形，比较区别发音。

（一）比较读音，区别发音。

（二）比较字形，区别发音。

四、利用儿歌，强化记忆

利用儿歌学拼音，是本套教材的一大特点。
教学中 ，
教师要
很好地利用这种儿童喜闻乐见的形式，
增强趣味性，
提高汉语拼音教学的效率。

（一）利用儿歌学习字母。

（二）利用儿歌区分形近的字母。

（三）利用儿歌熟记拼写规则。

五、分类总结、找规律学

学拼音要不断的复习，
复习时就应该采用分类总结、
找规律

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学的方法，这样不仅利于学生记，而且还能让学生记得牢。
怎样
进行分类 总结呢？可以从以下两个方面去考虑。

（一）从发音方法方面。

2
、从相拼规律方面。

六、合作交流，互教互学

七、趣味练习，巩固提高

校长总结：

（一）汉语拼音教学要明确 以音节教学为中心，
在认识、
拼
读上多下功夫，重视学生拼音字母书写的指

导，但避免进行大
量的抄写练习，为提前阅读和写作服务。


（ 二）汉语拼音教学与日常口语、
生活经验结合，
在生活中
学，在生活中巩固。


（三）努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化，
通过活动
和游戏提高拼读 能力。





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教研时间：
9
、
28
教研地点：语文组办公室

参加人员：语文组全体教师


教研内容：

识字教学


研讨记录：

一、创设情境，激趣导入

二、自主识字，合作探究

三、交流方法，指导识字

四、随文识字，寓识字于语境中

校长总结：

（一）识字是阅读和写作的基础，
认真做好识字课堂教学模式研究，提高课堂效率。

（二）培养识字兴趣，拓宽识字渠道，
创新识字方法，
总结
识字规律，提高学生自主识字能力。


（三）开展一系列丰富 多彩的识字活动，
巩固课程标准关于
各学段的识字目标。

（四）为学生设立识字档案。





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教研时间：
10
、
18
教研地点：语文组办公室

参加人员：语文组全体教师


教研内容：写字教学

研讨记录：

一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯

（一）写字教学的要求：

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，
以便于
日常应用。因此有几个要求 ：
1.
正确。此为最基本要求。即把字
写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不 改变字形、不多
笔少画。
2.
端正匀称。
即把字写得横平竖直、
间架 结构比例适当，
笔画清楚。
3.
整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，
行距均匀。
4.
速度。
随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到

对、好、
快

三者结合起来即所谓技巧。
用较短时间写字而笔画结构正确、
端正、行款清楚整齐，就是小学写 字教学总要求。

（二）培养良好的书写习惯。

（三）是要求学生爱惜学习用具。

二、激发写字兴趣

三、教给写字方法，提高写字能力


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总之，
写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，
而
且对于培养学生良好的个性心理及 观察、
比较、
记忆等能力有着
十分重要的作用，
而且汉字是中国交流信息、< br>传播思想的重要手
段与工具，做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧，
因此，
写 字
教学绝不容忽视。

校长作指示：

（一）学校要针对不同学段开 设铅笔字、钢笔字、毛笔字写
字课课程；扎实开展写字课堂教学研究，优化教学方法，提高学
生 书写水平。
3
—
4
年级，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到
规范、 端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5
—
6
年级，硬笔书
写楷书，行 款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书
写中体会汉字的美感。
每 周从语文课时或学校课程中拿出
1
课时
用于开设写字课，
学生的写字作业不能 当成家庭作业来布置，
学
生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。
低年级的 写
字课以铅笔字为主；
中高年级开设钢笔字和毛笔字课程，
两种课
型间周进行 。同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。


（二）教师发挥示范作用，加强对汉字书写笔顺、间架结构
等写字技巧指导，引导学生发现、掌握汉字书

写规律。


（三）培养学生正确的执笔方法、书写姿势，
养成认 真的书
写态度和良好的书写习惯，书写规范、端

正、整洁，爱惜书写

- 6 -

用具。依据学段的不同，逐步培养学生掌握一定的书写速度。

（四）
教学中根据具体汉字的特点，
适时向学生介绍汉字的
演变，引导学生感 受汉字蕴含的丰富文化，

培养学生热爱祖国
文字的情感。


（五）开展各项写字比赛，
字技能。





提高写
- 7 -

在活动中培养写字兴趣，
教研时间：
11
、
3

教研地点：语文组办公室

参加人员：语文组全体教师


教研内容：阅读教学

研讨记录：

一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望

产生兴趣是创造的起步，
不过学生的学 习兴趣，
又往往取决
于教师的教，
取决于教学情境的设置，
教师要善于按照不 同年龄
学生的心理特点，
利用质疑问难激发学生的求知欲，
培养学生良
好的学 习情绪。

二、抓住疑难点质疑，树探究风

孔子论述教法时说：
“ 不愤不启，不悱不发。
”所谓愤悱，就
是学生个人独立思维之后的心态，
教师的提问，
只有经历了学生
的“愤”
“悱”阶段后，才是最佳时机。

三、抓住发散点质疑

倡创造力在在阅读教学中充分挖掘教材因素，
进行发散 思维
训练，
这时引发学生理解课文内容，
培养学生的创造能力是十分
有益的。

对这个疑问的解疑过程是：
从质疑到反问、
探讨，再从阅读
到思考 、议论，最后使文章的主题得到升华。


- 8 -

四、抓住聚合点质疑，保整体性

校长总结：

（一）创新阅读教学 （讲读课文、
略读课文等）课堂教学模
式，明确教学目标，科学解读文本，合理

运用教材，优化教学
策略，开展阅读对话，提高课堂教学效率。

（二）扎 实有效的进行语言文字训练，
提高学生对语言文字
的理解、积累、运用的能力。

（三）

坚持以读为本，重视朗读感悟，培养问题意识，尊
重学生的情感体验 ；
发挥教师朗诵示范作用，
适当进行朗诵技巧
指导与训练，引导学生借助朗诵与文本、 作者进行交流，提高学
生诵读能力。


（四）全面把握教材的阅读体系，< br>认真研究低、中、
高年级
阅读教学的目标任务，做好学段间阅读教

学的衔接。


（五）低年级阅读教学第一课时要有写字指导环节，
备课中
要体现出写字指导的内容。写字指导要规

范，不能敷衍了事，
一带而过。





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教研时间：
11
、
22

教研地点：语文组办公室

参加人员：语文组全体教师


教研内容：课外阅读

研讨记录：

一、
“晨诵、午读”——阅读习惯的培养

二、
“每周一诗”
、
“每周摘抄”——文学素养的积淀


因为我觉得，
语文老师不光要注重学生阅读习惯的培养，
还
要教给学生积累阅 读成果的方法和能力！

三、
“师生共读”——润物细无声

四、
“亲子共读”——家校共建

校长总结：

（一）积 极进行读书推荐课、
阅读指导课、
阅读交流课等课
型的研究，加强课外阅读的指导。< br>
（二）培养学生课外阅读兴趣，
指导学生掌握科学、
有效的
阅读方 法，辅导学生做好读书笔记，有意

识的进行阅读积累，
养成自觉读书的良好习惯。


（三）开展丰 富多彩的读书活动，
为学生交流课外阅读感受、
收获搭建平台，提高学生课外阅读的热

情和质量。


（四）构建书香校园，在学校、班级、
家庭中营造浓郁的读

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