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《认识图形教学设计》
导读词:
根据调查发现孩子们 大多数能感知物体的形状并基本上能说出
物体形状的名称,但是对于物体是“体”还是“形”,描述时不 一定
准确;
对于立体图形的特点大多能够感知,
但是具体说不出来这些立
体图 形的特征;学生没有建立特定的依据来区分长方体、正方体、
圆
柱、球;对于一年级的学生来说 ,由具体过渡到抽象,建立空间想象
的立体图形是有一定的难度的。
针对这些问题,
我 的教学设计主要是
以孩子为主体,
通过学生自己动手分一分,
初步感知具体图形的特点 ;
掌握长方体、正方体、圆柱、球、这四类物体的名称,由具体过渡到
抽象,
初步建立 空间抽象图形;
再结合孩子们的生活实际经验说一说
生活中的立体图形,然后通过“小魔术”来 设问激疑,使孩子们带着
目的和问题来摸一摸、
滚一滚,具体了解这些立体图形,
进一 步深刻
感受这些立体图形的特点,
再是通过猜谜语、
摸物体猜名称等活动来
巩 固升华;最后通过知识的运用,让学生感受到数学来源于生活、服
务于生活。
教学内容
:
六年制小学数学第一册第四单元认识物体和图形第一课时
:认识立体
图形
(
教科书
P32~P33
的内容
,
练习五
P36
第
2
题
.)
教材简析:
这部分教材是学生学习
“
空间与图形
”
知识的开始,主要是从形状这一
角度来使学生初步认识物体和图形。教材的展开也注意了由创设情
境、实 物引入
──
操作感知
──
实际应用,三个层次由具体到抽象,由
感性 到理性,符合学生掌握知识的规律。
学情分析:
学生在入校前 就已经接触过各种形状的物体和玩具,
因此他们对形状
有感知方面的经验,
随着学生思 维能力的提高,
就要把这些感知进一
步抽象化,发展初步的空间观念。
教学目的
:
1
、知识与能力:
(
1
)通过操作和观察,使学生
初步
认识长方体、正方体、圆柱、球;
知道
它们的名称
;会
辨认
这几种物体和图形。
(
2
)在实际生活中能根据立体图形的特征解决问题。
2
、过程与方法:
通过设计分一分、摸一摸、说一说、猜一猜、练一练等环 节,为学生
提供主动参与、乐于探究、
勤于动手的学习机会,培养学生自主学习
的意识 ,
同时培养学生动手操作和观察事物的能力,
初步建立几何的
空间观念。
3
、情感与态度:
从
现实
生活中引出数学内容 ,
使学生认识到数学来
源于生活,
生活中
处处有数学
,
有待 提高他们的学习兴趣,
从小就培养起从生活中发现
数学问题的意识与习惯。
教学重点
:
直观
认识长方体、
正方体、
圆柱和球等立体图 形,会辨认和区分这些
图形。
教学难点
:
1
、
体现学生学习的主体性,让学生初步建立空间关系。
掌握这几
种立体图形的特点,并能 区分。
教学策略与学习方法:
为实现教学目标,有效地突出重点,尊重学 生的主体性,根据《新课
标》指出:教师作为学生学习的促进者。为此笔者便创设了分一分、
摸 一摸、说一说、猜一猜等情境,为学生提供主动参与、乐于探究、
勤于动手的机会,让学生能够自主地认 识事物并经历建构知识的过
程。
以学生主动观察、
感受图形特征及小组、全 班交流的教学方式,
在活
动中建构知识并应用到生活的实际中,
体现了学生的自主学习 的意识
和创新意识,
从而体现数学的生活化及实用性,
培养学生的学习兴趣。
教学准备
:
电脑课件、各种形状的物体。
学具准备:篮子学生准备的形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活
用品和学习用品。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣(
5
)
1
、实物引入,感性认知
A
、师导:孩子们,瞧谁来了?(猪猪侠)(课件出示),
今天就由猪猪侠 带领大家一起畅游数学王国世界吧!
今天它给
我们带来了些什么呢?我们一起来看看吧!(出示 物体课件)
哇,
这么多的物体,
汇报:哪个勇敢的小朋友能大声地说说哆< br>啦
A
梦的口袋装了哪些东西?
你说的真完整,
(
还有补充吗?)
好的,接下啦,它就想考考我们的小朋友了。
出示课件:小朋友们你们能按
形状
给物体分分类吗?
讲规则:猪猪侠为了孩子们更好的认识这些物体的形状,
给每
个小组都派发了学具,
它希望 我们能够团结协作共同来完成这一次任
务!现在请你们组成
4
人一小队,(
1 23
)请小队长拿出学具,在队
长的桌上一起来完成猪猪侠给你们布置的任务,
我看哪 个小组和老师
有心灵感应,是一样的分法。
动手之前,老师有两点要求:一,先想好如何分再动手
二,把最容
易掉的一类放在盒子里。
老师要看看哪个小队合作得最好,把最佳合作奖送给他们。
请完成好
的小组用坐姿告诉老师。
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本文更新与2021-01-21 11:40,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/543841.html