感激的话-丝绸之路教学设计
《立体图形与平面图形》
◆
教材分析
本节课的教学内容是认识常见的立体图形、
平面图形；
不同方向看立体图形得到平面图形；
立体图形的展开图。
立体图形与平面图形在小学阶段已有了感性认识，
本课时 以现实背
景为素材，
让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，
几何图形对物 体的外形进行
抽象的结果。
立体图形和平面图形的概念是几何的基本概念。
通过从不同 方向看立体图形得
到平面图形，从角度感受立体图形与平面图形的相互转化。从“视图”的角度揭示了立 体图
形与平面图形的转化关系后，再从“展开图”的角度，进一步认识立体图形与平面图形的转
化关系。
◆
教学目标
【知识与能力目标】
认识常见的几何图形，并能用自己的语言描述常见几何图形的特征。
【过程与方法目标】
1
．经历从现实世界中抽象几何图形的过程，通过对比，概括出几何研究的对象。
2.
在实物与几何图形之间建立对应关系，在复习小学学过的平面图形的基础上，建立
几何图形的概念，发展空间观念。
【情感态度价值观目标】
从现实世界 中抽象出几何图形的过程，
感受图形世界的丰富多彩，
激发对学习空间与图
形的兴趣， 体验数学学习的乐趣，提高数学应用意识。
【教学重点】
◆
教学重难点
◆
立体图形和平面图形的概念；常见的立体图形的展开图。
【教学难点】
从不同方向看立体图形得到相应的平面图形。
◆
课前准备
◆
收集相关文本资料，相关图片，相关动画等碎片化资源。
一、提供素材，引出立体图形，平面图形的定义。
◆
教学过程
问题
1
观察欣赏一组图片：
天安门 、
上海外滩、
中华人民共和国国旗、
交通标志……，
阅读引言，回答下列问题 ：
说一说你发现了哪些我们熟悉的图形，学生观察后，请学生举手回答；
教师点评后明确：我们学习的图形与几何的知识来源于生活；物体的形状、大小和位
置关系是几何研究的 内容。
【设计意图】观察生活实际中图片，让学生感受到图形与我们的生活息息相关；让他们
感到学习图形与几何知识能解决生活中的问题，从而认识到学习图形与几何知识的重要性
和必要 性。
问题
2
说出下列图形的名称？并观察下列图形，从中找出你熟悉的几何图形
学生观察后，
教师请学生代表并追问：
由此可见，
我们以前学习过的这些图形都来自哪
里呢？
学生总结：几何图形都是从形形色色的物体外形中抽象得来的。
教师明确：
我们把从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形，
几何图形是数学研究的
主要对象之一。
【设计意图】
明确几何图形的概念；
从具体实物的外形中抽象出几何图形，是为了引导
学生回顾抽象过程，体会图形的抽象性特点。
问题
3 < br>(1)
说一说下面这些几何图形有什么共同特点？
(
并将准备好的立体图形模型
给学生展示
)
(
2
)
说一说下面这些几何图形又有什么共同特点？
学生通过看、摸，将两组几何图形进行对比，并充分展开小组讨论；
学生讨论交流，举手回答，教师点评。
师生共同归纳：
各部分不都在同一平 面内的几何图形是立体图形；
各部分都在同一平面
内的几何图形是平面图形。
【设计意图】
让学生经历概念获得的全过程，从而完成对概念意义的同化；多让学生 观
察思考，激发学生的学习兴趣
.
问题
4
(1)
观 察常见的生活物品，
从它们的外形中，
我们分别可以得到什么样的立体
图形？
学生观察图片；
教师准备一组几何体模型，
让学生分别从中找出与橱柜、
笔筒、
金字塔
相对应 的那一个。教师明确它们的名称：棱柱和棱锥。
(2)
想一想生活中还有哪些棱柱和棱锥的实例
?
学生讨论交流后举出实例。
【设计意图】
棱柱、棱锥都是常见的立体图形 ，引导学生认识棱柱和棱锥
,
初步了解它
们的区别；经历几何图形的抽象过程，体会几 何图形的抽象性特点。
练习
你能把下列几何图形分类吗？说说你的理由
.
二、不同方向看立体图形，体会立体图形得到平面图形的过程
问题
1
分别从正面、左面、上面观察这个长方体模型，各应得到什么平面图形？
学生观察思考后
,
集体回答
.
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本文更新与2021-01-21 11:45，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/543878.html