四川重庆六年级下册科学说课稿-2.1 我们身边的物质｜ 教科版

2021年1月21日发(作者：葛墨林)
我们身边的物质说课设计









我是来自通河县科学团队的成员。
我今天说课的内容是选自教科版小学科 学六年级下册第二
单元
“
物质的变化
”
中的第一课《我们身边的物质 》。下面我就从教材分析、学情分析、教学
策略、教学目标、教学流程等方面向各位老师进行我们团队的 说课。

说教材分析：

《我们身边的物质》一课做为“物质的变化”单元中 的起始课，内容主要呈现生活中物
质变化的实例，
目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构 成的，
物质是在变化的。
从长
远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，
为初中学习物理、
化学奠定基础。
所以在编
排和设计上都体现了前瞻性和铺垫性。教材 内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、
物质在变化、
让物质发生变化”
。第一部分要求得出
“物质”
的概念，
通过举例例证的方式，
让学生接受世 界是由物质构成的这个观念。
这部分知识是本节课学习的铺垫，
也是今后学生
形成哲学 观点的奠基石。
第二部分是
“物质在变化”
这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。
第三部分 是
“让物质发生变化”
这部分内容是本节课认知巩固部分，
主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、
形状、< br>大小等，
另一类是产生新的物质。
从而理解一切物质都在变化，
变化是有规律可 循的，
有些变化是人为的，有些变化是自然的。

说学情分析：

学 生在四五年级的科学课学习中已经了解了一些物质的知识，
比如食盐溶解在水中，
水
的 三态变化等，
这些知识的学习为本课学习打下了基础。
因此，
对于六年级学生来说他们 不
难理解把肉眼可以观察到的物体称之为物质。但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到
的 物质来说就有些难与理解，为了让学生明白它们也都是物质，我采用了演示实验的方法，
用自制的简易天 平做热空气上升的实验，证明了空气的存在；物体的振动说明声音的存在；
酒精灯燃烧时的火焰证明火的 存在，
这样学生就容易理解啦，
由此让学生感悟到世界是由物
质构成的。
对于 物质变化这一现象学生也比较熟悉，
因为这些现象就发生在学生生活的实际。
如：物体变形、燃 烧、生锈，所以教学中重点指导学生理解这些现象背后的科学道理，那就
是物质变化过程中有没有实质性 的变化，
是不是产生了不同于原来物质的新物质。
从而使学
生感受到物质变化的复杂性 ，也为下节课学习做好铺垫。

说教学目标：

本课的教学目标是根据《科学 课程标准》的要求和单元教学目标及教学内容的编排分析
确立如下三维目标：

科学概念：


1
、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。

2
、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。

过程与方法：


1
、
用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。

2
、通过组内对比实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：

认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

教学重点：
能通过具体的实验，体验物质的变化。

教学难点：
间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化

教学准备：

分组材料：
手工纸、易拉罐、压扁的易拉罐、火柴、燃烧过的火柴梗、铁钉、生锈的铁
钉、装有水的药瓶、装有冰的小药瓶、粉笔、白纸、蜡烛、铁片

演示材料：
自制简易天平、酒精灯、多媒体课件（教材相关内容），实物投影

教学时间：
一课时

说教学策略：

本课教学我们以学生生 活实际和已有知识经验为基础，
以激趣设疑、
观察讨论、
课件演
示、
实验操作等方法为策略，
层层递进、
步步深入。
以问题设计为核心，
以教师引 领为主导，
以学生探究为主体。适时地给予点播，让学生更多的“说起来”，
“动起来”，使学 生在观
察和体验中比较出物质变化的相同点与不同点，
使认知过程逐步的由感性上升到理性。< br>同时
也为学生营造了一个宽松、和谐的学习环境，让他们真正成为学习的主人。

说教学流程：

本课我们依据制定的教学目标，为突出教学重点，突破教学难点设计了如下教学流程：

一、创设情境、激趣导入：

良好的开端是成功的一半，
良好的情境是促进一 节好课形成的前提。
教学中我们创设了
折纸比赛的教学情境，
激发了学生的学习趣，< br>体验了人为的方法可以改变纸的形状，
制成各
种各样的纸作品，
进而延伸到教室 内的各种物体它们都是由什么材料制成的，
初步建立
“什
么是物质？”的概念，提出核 心性的探究问题
“物质会发生变化吗？”
进而揭示课题进入到
新课的教学之中。

二、学习新课：

1
、认识世界是物质的

这部分知识 是本节课学习的铺垫，
也是今后学生形成哲学观点的奠基石。
教学中我们运
用了谈话和 实验演示的方法，
证明世界是由物质构成的。
我们已经知道实际观察到的物体都
是物质 ，像书包、水果、木头、大树、动物、人体等等。

提问：那么在教室里有没有我们观察不到的 物质呢？使学生意识到教室里充满的空气。
可是像空气、声音、
电和光这些现象，学生难以触摸 比较抽象，而教师解释起来难免比较牵
强。
为了让学生明白它们也都是物质，
我们研究 通过演示实验的方法让学生观察到空气的存
在。出示自制简易天平，
用酒精灯给其中一个易拉罐 加热，引导学生观察。
为了便于观察我
们在易拉罐上方杠杆尺上粘贴了纸条。
当易拉罐 里面的空气受热上升时学生观察到纸条在飘
动，由此说明空气的存在。

小结：通过实 验我们看到了空气的存在，所以空气也是物质。实际上除了空气，还有在
实验中我们看到的酒精灯燃烧时 的火焰，
以及物体振动时发出的声音和我们每天用到的电都
是实际存在的东西，它们也都是物质 。

建立完整的物质概念，（出示课件）：物质就是指能直接或间接观察到的实际存在的东西。世界是由物质构成的。

这部分教学这样设计符合学生的认知规律，也使学生对本单元 的内容有个大致的了解，
为后面的学习打下基础。

2
、物质在变化

这部分内容就是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本
质，并且比 较物理变化和化学变化的本质区别，这也是本课的重点所在。因此，教学中我们
为每组同学们准备了四组 身边常见的物质
（易拉罐、
压扁的易拉罐、
火柴、
燃烧过的火柴梗、
铁钉、生锈的铁钉、装有水的药瓶、装有冰的小药瓶）进行观察。为使学生能有序的观察和
思考，我们为 学生送上了温馨的观察提示，并配有观察记录表。

（课件出示）观察提示：