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2021年1月21日发(作者：类比)


小学课外活动总结汇总六篇



一学期的时 间又过去了，这一学期我们针对学校的体制计划。我
们学校的体育活动有序的在每周开展。体育活动给孩 子们带来欢乐，
带来喜悦，孩子们在活动中让我看到他们的另一面。现将本学期的活
动总结如下 ：



一、学生情况分析



我们学 校学生小的只有六、
七岁，
大的有十二、
三岁，
他们天真、
活泼好动 ，很喜欢体育课，喜欢各种体育活动。要利用课外活动的有
利时机，为学生身心的发展打好基础。通过体 育活动，锻炼学生的体
力，开发智力，提高文化素质，促进学生个性发展，培养优良品德，
陶冶 美的情操。



二、任务完成情况



本学期体育活动组织严密，活动有效。严格按照学期初制定的计
划，及早动手，积极筹划，使课外活动 时间、地点、人员固定，保证
了活动的稳定性。另外，活动内容全面、具体，教师提前备课，活动
时扎实有效。
小组成员对活动内容掌握较快，
每次都达到了较好效果。
学生不仅掌握 了更多的知识，而且思维能力、动手能力大大提高，自
学能力也有一定发展。



二、主要经验和体会



1
、
我每次 活动都会提前准备。
有班主任或任课老师负责，
师生同
乐。



2
、
内容多样化。
本学期主要以任务完成型完成，
还有集 体活动型，
教师讲解型任务完成型可以促进学生的探索问题能力，集体活动型可
以集中全组学生 的智慧，使问题的解决更灵活、更全面。



3
、
针对性 教育。
活动时要根据每个学生的特点和特长分配不同的
学习任务。发挥他们的长处，补足他们的 短处，教师要分类指导，指
定不同的目标，实施不同的教育。



三、存在的问题及改进方法。



活动有时比较缺少目的性，学生不知如何学习。
以后要制定具体、
明确的目标，严格要求和管理学生，要形成正规的管 理模式，制定良
好的纪律来规范学生，让学生学有所得。



二十 一世纪需要高素质的人才。因此，我会继续把提高学生素质
放在首位。为体育活动培养学生能力提供了更 好的园地。



学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的 奠基
工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方
面，
渗透在智 育、
体育、
美育和劳动教育之中，
与其它各育相互促进，
相辅相成，对促进学 生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主
导作用。



小学 生年龄一般在
6
～
12
岁之间，在发展心理学上属学龄期。在
心理发 展的健康问题上，小学生有以下几点是比较突出的。



在小学阶段，儿童 的大脑在不断地发展，尤其是与高级心理功能
有关的额叶。在学龄期其认知功能有很大发展，表现在感知 觉与观察
力的发展，特别是差别感受性迅速增长。如视觉的颜色差别、听觉的
音调辨别
;
手、
脚运动的协调性、
精确性、
灵敏度等明显提高。
在空间
知觉、
方位感、
时间知觉都有很大进步。
观察力的发展体现在精确性、
目的 性、判断力的进步。随着知识的学习，记忆力不断提高，有意记
忆逐渐占据主导地位
;
理解记忆日益增加。
记忆策略不断丰富。
思维发
展在这个时期要完成从具体形象思维到 抽象逻辑思维的转变。学龄期
的认知能力发展主要是在教学过程中完成。



学龄期的语言能力发展，口头言语在一年级以对话言语为主
;2-3
年级时，独白语言 开始发展，一般到
5-6
年级，口头言语表达能力初
步完善。书面语言在入学初是落后 于口头言语，随着教育进程，书面
语言能力得以发展
(
学校或家庭教育起决定性影响< br>)
。关于内部语言的
发展是在入学后，
学习任务需要独立思考
(
学会
“先想后说、
先想后写、
先想后做”
)
。这样使学生在教学和 生活实践中，内部语言逐渐发展
;
研究表明，小学生的内部语言发展经历“出声思维、过渡时期 、无声
思维”三个阶段。



学龄儿童在智力上获得的最大进步是 具备“心理操作”能力，也
就是说，儿童可以用抽象思维
(
是内部语言的进一步发展< br>)
去认识和反
映内、外部世界，这是使智力更为广泛、灵活和深刻。这个时期是皮
阿杰理论的“具体运算期”
，主要的表现是儿童学会了“守恒”
(7
岁
左右 出现，对某种事物不变的概念，如将量筒中的水倒入杯中，学龄
前儿童会觉得水变少了，
而学龄 儿童就不受影响
);
“比较”
(
幼儿一般
不会使用
“比较”
这个词汇来表示事物的关系，
而是用绝对化的词汇
);
“排序”
(< br>学龄儿童会按大小、长短来为事物排序
)
。当然皮阿杰理论
的年龄划分过分绝对 化，实际上存在个体差异，也与教育有关。



个性发展方面，学龄期儿童 的个性倾向性及个性心理特征都有进
一步的发展，
需要与动机逐渐向高层次发展
(普遍的是尊重的需要，
也
有自我实现需要的萌生
);
兴趣、
爱好 随学龄、
学识的增长不断扩大
(
现
在家庭为儿童设计成长线路，在某种程度上 是妨碍儿童个性发展
);
价
值观的形成在于学校、家庭、社会的影响。个性心理特征在 当前教育
制度下，在相当程度上受智力
(
具体说是学习成绩所影响
)
。



学龄期是儿童获得自我意识的重要时期，孩子从“以家庭、个人为中心”转入“以学校、集体为中心”的环境，学习新的社会角色行
为，建立新的人际关系。在学龄 初期，自我概念的发展主要表现在自
我描述
(
回答“我是谁
?
”这个 问题时，低年级学生是从姓名、年龄、
性别、
籍贯、
体貌等特征叙述
)
。
随着年龄增长，
自我概念逐渐复杂化，
逐渐将自我分化为身体的自我、
学 业的自我、
社会的自我
;
所以高年级
学生则的回答会涉及个性品质、
兴趣、
特长、
社会角色等来介绍自己。



学龄儿童的自 我评价能力方面，
表现为独立性、
稳定性开始发展
;
抽象概括的评价仍不多。 有研究表明，自我评价与儿童交往有关，高
自我评价的男孩较富创造性，
能较快被社会团体接受
;
而低自我评价的
男孩常较孤僻，有不良行为习惯。进入学校后，自我体验得到进一步
的发展，最主要的表现形式是自尊感。自尊感强的儿童自我评价较积
极，自尊感弱者常易自暴自 弃。学校的教育理念和评价标准与方法会
影响儿童的自尊感，值得关注。研究表明，自我体验包括自己所 产生
的各种情绪体验，发生、发展并不同步，一般是愉快感、愤怒感发展
早，羞耻感、自尊感、 委屈感发展慢。



学习适应能力对小学生的心理健康具有举足轻重的作用 。学习是
小学生培养自己良好心理品质的主要途径。但小学生要顺利完成学习
任务，一方面，必 须在生活习惯、情感、意志、智力等方面能够适应
学习活动的组织形式和内容，否则，将很容易出现学习 心理障碍。另
一方面，在学习文化知识的同时，还要接受适应社会生活，处理人际
关系，融入集 体，遵纪守法，传承民族文化的素质教育。由于孩子们
在学前教育
(
家庭、社区、幼儿 园
)
影响下的心身基础不同，与学校教
育的要求、家长的期望、同学水平的不同，存在 不同程度的适应性差
异。这种适应性的差异如果超过了心理可容度，即有可能引起小学生
一系列 心理健康问题的出现，这一点，可从我国传统的应试教育及不
当的教育方法所造成的许许多多小学生心理 障碍事件中得到说明。



智力的发展是构成小学生心理健康的主要因素之 一。这不仅指智
力发展正常与否，智力发展本身即可用作评判小学生的心理是否健康
的重要标准 ，而且，儿童心理学和教育心理学的一些研究表明，小学
生的许多心理疾病的发生都与其智力的发展低下 相关。对于小学生来
说，
智力的
.
发展既是他们完成学习任务的基础，
同时也是影响其他心
理成分的形成和发展的重要因素。更重要的是当前我国的教育体制以
及社 会的环境，智力
(
具体地说是学业成绩
)
对学生的心理影响是起决
定 作用的。



小学生的自我控制能力还处于微弱状态。同情绪的不稳定性相 联
系，小学生的意志品质，如自觉性、自制性、坚持性等品质尚在形成
中，不能有效地作用于自 我控制，这使得自我控制能力仍然处于比较
差的状态。
因此，
小学生容易发生异常行为 ，
并表现出某些心理障碍，
如多动症、品德不良等。



感恩是一种情怀。
你有一颗感恩的心，
你会快快乐乐的感受学习，
体验生活
;
你有一颗感恩的心，你会规范自己的行为
;
你有一颗感恩的
心，
你会 感受到父母对你的感情、
老师对你的恩情、
朋友对你的友情
;
你有一颗感恩的 心，你会对你所遇到的一切都抱着感激的态度，这样
的态度会使你消除怨气。



一
.
开展活动，营造氛围，让学生在活动中蓄情。



学校首先是利用国旗下讲话、主题班会活动，让同学们知道什么
是感恩，为什么要感 恩。为强化学生的感恩行为习惯养成教育，学校
结合重阳节，精心策划了丰富多彩的寓教于乐的感恩活动 ：如让同学
们讲讲父母亲关心自己的亲情故事、说说老师耐心细致教育自己的感
人故事，议议同 学之间互帮互助的友情故事，写写感恩的日记，用语
言表达自己的感受。这些定格的温馨照片，使孩子们 瞬间找到了失落
的感恩之心。他们逐渐明白原来平淡的生活中处处充满了爱的哲理。



同学们在反刍生活的同时，还把父母为培育子女成长所支付的一
切费用罗列出来。在 算算、想想的过程中，同学们感受到自己平时视
而不见的却是一笔笔多么昂贵的财富
!
而这一笔笔财富又蕴含了父母
多少深切的爱
!
感触万分之余，感动之心溢于言表。同学 们用讲故事、
写日记形式表达对父母的感谢。这些“感恩活动”从感性的品评，到
理性的思考， 再到心灵的碰撞，让同学们经历了深刻的体验过程，心
中不禁蓄满了深深的感恩情结。释放出同学们积蓄 已久的感恩之心。



二
.
关注现实生活的感恩细节，让同学们在生活中践行。



为了让感恩行动看得见，
摸得着，
学校还给同学们留了感恩作业，
就是让同学们关注父母的喜好，了解他们的心愿，记住他们的生日，
为父母做力所能及的事，为父母消除 疲劳，向父母表示感恩。最让同
学们们受益的是，同学们还试着通过自己的努力给父母带去进步的喜讯、成功的喜悦。感恩教育活动得到家长的配合，家长们积极参加感
恩活动，给学生赞赏和鼓励，为 学生提供机会，培养他们知恩报恩的
行为习惯。



三、活动扎实，效果显著。



感恩教育月活动，使同学们更深刻 地认识到：一个人常怀感恩之
心，便会更加感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人。正
是因为他们的存在，我们才有了今天的幸福和喜悦。常怀感恩之心，
便会以给予别人更多的帮助和鼓励 为最大的快乐，便能对落难或者绝
处求生的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。常怀感恩之< br>心，对别人对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏。



同学们，让 我们心怀感恩之心，把感恩之情化作实际行动，积极
投身到十月份
“关爱他人

快乐自己”
主题教育活动中，
让我们用美丽
的心灵，传递人间的真情，把关爱作为生 活的一部分，把关爱放到我
们做的每一件事情中，成为我们思想道德中的一部分。用自己的真心
关爱他人，用自己的诚心温暖社会，用自己的奉献美化环境，诚心诚