alive英语“课前5分钟”口语展示研究方案

2021年1月21日发(作者：malata)

英语“课前五分钟”口语展示研究方案




































方正小学英语科组

研究背景：
英语学习已经是我们语言教育里面的一个非常重要的


部分，小到升学考试大到国际沟通。随着社会经济文化等的发展
,
英


语作为一门语言，
其社会交际功能表现得越来越明显。
人们学习英语


的本质就是为了人与人之间传递信息，
表达思想。
而目前传统的英语


教学，却一味地对学生进行灌输式教学。过度重视语法和阅读
,
忽略


语言的交际实质
;
被称为“哑巴英语”
。因此，在小学英语教学中，


要从语言实质出发
,
把学生从枯燥的语言知识讲解中和死记硬背的教


学模式中解脱出来，在英语教学的实践中不断培养学生“说”能力。


从而使学生做到愿说、乐说、善说。

本校述评：
1
、本校有部分学 生每次考试成绩很好，在平常的默
写和习题中表现都不错，可到了“
Oral trainin g
”的时候就显得拘
谨。老师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命
地把自己的知识教授给学生，可是却忽略了对学生“说”的能力的培
养。
过去的英语的课堂上 大多是老师问学生答。
主动权都在老师的手
里，
学生只有被动的接受知识。
在 这种教育方法下一旦孩子们有机会
和学校的外教老师交流，
可能只会说
“
h ello
其他的孩子们都不知
该从何说起，
同时也束缚了孩子们的思维发展。

这时就需要教师创
设一些让孩子们感兴趣信息差让孩子们提问。
例如在讲文具时，我会
和孩子们一起做

“猜一猜”的游戏，让一个小孩子到前面来拿着文
具在手上，
让其他的学生猜他手上拿的是什么。
由于这个活动符合孩
子们好奇的天性所 以一般情况下都会收到很好的效果。

2
、部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语 调不够规范，词汇量
不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于
不能正 常发挥自己的水平。

就心理压力问题，教师应该多给予学生必要的鼓励和肯定。同时，为帮助学生克服畏难情绪的影响，教师首先要清除学生对英语口语的
“恐惧感”
，培养学生说 英语的兴趣。俗话说“良好的开端是成功的
一半”
，培养学生的学习兴趣是至关重要的。有了兴 趣学生才愿意去
学，才愿意开口去说。目前，我校的英语教学主要是应付考试而展开
的传统教学 ，
大部分学生认为学习英语是非常枯燥无味的，
学习英语
就是为了考试、升学。学生没 了兴趣就不愿意开口说，大部分优生上
课都不敢举手发言，除非点名叫他回答问题，但是声音很小，底气 不
足。为了让孩子们能得到口语锻炼，我们要多鼓励多表扬。


主持人及主要成员的情况：

杨丽君：
本科学历，
英语专业，
校优秀教师，
带毕业班
6
年
,
获得凤岗镇
“明
星 杯”三等奖。

王景辉：
专科学历，
英语专业，
校优秀教师，
带毕业班
2
年，
获得凤岗镇
“明
星杯”三等奖。

马燕兰：本科学历，英语专业，校优秀教师，从事教师行业
6
年。

巫伟华：专科学历，英语专业，从事教师行业
10
年。

吴小锐：专科学历，英语专业。

文琪：本科学历，英语专业，从事教师行业
2
年。

张金玲：本科学历，英语专业，从事教师行业
8
年。



成员分工表：

杨丽君

负责课前口语五分钟
的背景研究和本校的英语口语实施情况的研
究。

王景辉

张金玲

文琪

马燕兰

巫伟华

吴小锐


[
参考文献
]
负责课前口语五分钟的核心概念界定和
意义、创新之处的研究。

负责课前口语五分钟的
研究思路与计划。

负责
课前口语五分钟的
研究目标和
预期成果。

负责
课前口语五分钟的
研究方法。

负责研究
课前口语五分钟的
内容与重点、难点

负责研究
课前口语五分钟的
研究保障。

[1]
王萌，浅议小学英语形成性评价的原则与类型
[J]
。
教育实践与研
究（
A
）
.2011
（
02
）。

[2]
程 杨
,
浅谈小学英语校本复种的开发
[J].
出国与就业（就业
版）< br>.2011(08)
。

[3]
王秋慧，“六最法”在小学英语中的教 学策略探析
[J].
湘潮（下
半月）
.2011(05)



《英语课程标准》明确提出了英语教学重点从三个方面发展学生
的英语运 用能力：
用英语进行恰当交流的能力，
用英语获取信息、
处理信息的能力；用英语进行 思维的能力。英语教师该如何激发
和培养学生的学习英语的兴趣呢
?
又怎样提高学生综 合语言运用
能力呢
?
我们希望通过对
“课前五分钟”
口语展示的研究 能获得好
的教学效果。


“课前五分钟”是指上本节课内容前的五分钟 ，
而不是指上课
铃响之前的五分钟。利用课前五分钟是指在这五分钟内对学生进
行听说 能力的有序训练，使之与阅读、写作结合在一起。这一教
学环节的设计，旨在为学生提供一个轻松和谐的 环境，激励每一
位学生主动参与到活动中来，培养学生的综合英语能力，提高学
生的综合英语素 质。课前五分钟虽然时间不长，但如果能充分利
用的话，内容可以很丰富，形式也可以很精彩。


课前五分钟口语活动的任务设计原则：




1.
目标性原则







在进行口语交际任务时，
教师要做到目标明确，
有的放
矢，依据学生的语言水 平、年龄特点、文化程度进行有计划的训练，
做好阶段性的“目标”定位工作。




2.
合理性原则






五分钟的口语交际活动应照顾学生的年龄特点，
结合学生
的学习、生活实际 选择话题，做到合情合理合度。





3.
灵活性原则