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expertise初中英语三种课型课堂教学模式

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-21 12:54
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灿烂-expertise

2021年1月21日发(作者:姚之队)






流程线



教师线



学生线



初中英语新授课教学模式

初中英语新授课:
“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序

自主学习

合作研讨

展示点评

总结反馈

指导预习

组织讨论

精进点拨

归纳提升

自主预习

交流讨论

展示评价

感悟应用


“学 、研、评、展”合作学习模式包含自主学习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常
规环节,从教师 组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节,从学生
学习线索来看可分为自 主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。

自主学习是合作学习的前提。自主学习环 节既包括学生的自主预习、复习,也包括在课堂对预
设的和生成的问题的自主学习。自主预习主要通过导 学案引领。课前教师备课考虑学生自学中会遇
到的问题,考虑预习的高效,在此基础上设计出有自学提纲 的导学案,具体内容包括:①学什么,
让学生明确自学的内容。②怎么学,让学生明确自学的方式,如看 书、做笔记、观察图、查资料、
独立思考、动手操作等。③学多长时间,让学生控制好自学的进度。④学 到什么程度,让学生明白
学习的目标,如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。教师在课前检查预 习情况,了解学生
自学的疑难。课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设,另一方面来自课堂新生 成的问题。
在合作研讨之前,学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。在此基 础上
再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨。


合作研讨的一般流程如 下:检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。这一环节中以组内
合作研讨为主,也包括教师参与的方 式。一般来说,在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效
果最好。组内交流由组长组织,要求同学先 陈述自己自主学习(或者实验操作过程)中发现并记录
下来的问题,再通过“兵教兵”的方式进行答疑, 不能解决的则生成小组共性疑惑。组间交流时,
教师先让各组提出本组内不能解决的问题,接着组织其它 组进行解答。所有小组都不能解决的问题
将由老师进行精讲点拨,这在“展示点评”环节完成。


展示点评的一般流程是:展示成果、点评完善、交流问题、释疑解惑、延伸拓展。实施点评完
善、释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。展示点评有组内展示点评,也有全班的展示点评。
这里的“展示点评”主要是指全班范围的展示点评,既包括学生的展示实验过程、实验现象、实验
结论 以及其成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释和点评,也包括教师的精讲点拨。教师
精讲点拨注 重讲清概念、讲清联系、讲清作用,并以问题为案例,由个别问题上升到一般规律,以
实现知识的迁移。 点拨的关键是抓住问题的要害与关键,在思路、原理、方法方面有的放矢,以四
两拨千斤的效果获得问题 的突破性解决。精讲点拨要求教师在有限的课堂教学进程中进行随机备

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课,它需要教师有丰富的知识与经验的积淀,有更高的教学机智和更精湛的业务水平。


总结反馈:总结和反馈是促进知识建构的重要环节,也是水到渠成的环节。皮亚杰的认知发展
理论认为学生的知识是建构的,知识通过不断的同化、顺应过程丰富着学生的认知结构。总节环节
包括学生学到的知识、掌握的方法、培养的能力、受到的启发等。




初中英语
习题讲评课
教学模式




初中英语习题讲课:
“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序



流程线



自主纠错

(课前)

合作研讨

(组内进行)

展示点评

提炼总结



巩固提高

【解读:



自主纠错环节:

教师课前指导学 生进行作业纸或者试卷等练习进行自主纠错,通过试卷或者练习的回头看,找
出自己能独立订正的错误及 原因,总结成功。标注无法独立解决的问题。

教师层面:首先对整份练习有个总体的印象,通 过对练习的批阅,清楚知道学生的易错题以及
原因的分析,做到心中有数。


组织讨论环节:

这一环节中以组内合作研讨为主,也包括教师参与的方式。一般来说 ,在学生遇到问题苦思而
不得其解时进行讨论效果最好。组内交流由组长组织,要求同学先陈述自己自主 学习中发现并记录
下来的问题,再通过“兵教兵”的方式进行答疑,不能解决的则生成小组共性疑惑。组 间交流时,
教师先让各组提出本组内不能解决的问题,接着组织其它组进行解答。所有小组都不能解决的 问题
将由老师进行精讲点拨,这在“展示点评”环节完成。


展示点评环节:

展示点评有组内展示点评,也有全班的展示点评。这里的“展示点评 ”主要是指全班范围的展
示点评,既包括学生的展示成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释和点 评,也包括教师的
精讲点拨。

教师层面:引导学生在展示过程中明确易错点,重难点 及突破点,通过对同类问题的串联、合
并,引导学生对此类问题解决的方法归纳,帮助学生形成知识框架 。通过一题多解、一题多变等拓
宽学生思路,训练思维能力。


巩固提高环节:


在梳理本节课的涉及的各知识点,总结研究问题的方法的基础上,投影展示几条变式训练(紧

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