captain评语大全之英语教师课堂教学评语

2021年1月21日发(作者：知觉)

评语大全之英语教师课堂教学
评语


英语教师课堂教学评语


【篇一：小学英语实用听课评语整理版】



小学英语实用听课评语整理版



通过同课 异构的方式展示各自的不同教学方法。为我们英语教师提
供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风 格各异，每一节课都
有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：


首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新
课标的重要特点，也是素质教 育的要求。两位老师既注重学生主体参
与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学 生
的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与意识。
听课时，我特别注意了两 位老师在教学实践中采用了不同的调动学生
积极性的方式，而且互动模式多样，采用看图、看动画、传话 、形象
大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展
开联想，激起了学生 对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的
教与学的氛围。


其次，两 位老师善于利用学生的
“
旧知
”
实现向
“
新知
”< br>的迁移，注重
学生学习策略的培养，从而使学生从
“
学会
”
迅 速过渡到
“
会学
”
上来。
两位老师采用师生对话谈论有名的地方引出 新课内容，充分调动学生
已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，对旅游产生兴趣，并且在
每 个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；教学目的明确，
重难点突出，多媒体课件制作精美，容 量也相当大。我个人认为倘若
龚弦花老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维
空间，
教学生多读几遍，
帮学生降低难度，
学生回答问题就会更积极，
让学 生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。而吴海纯老师
若能不写错几个单词，在训练句子时，全 体再复述句子效果可能会更
好。吴老师的整堂课富有激情，学生的情绪高涨。龚老师制作单词卡
片标出元音音标在我以后的教学中值得借鉴。



再者，两位老师有针对性 地因层施教，分层设计课堂教学，并根据
习题的难易程度提问学生，促进他们的参与意识，达到学会学习 的目
的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成就感。龚老师
是注重学生灵活性题目 的训练，开发其创造性思维，通过
pair work
合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵 活运用知识，培养学生探究
学习的能力。吴老师以自己的热情去感染了学生，教学中适当降低了
教学难度，给足情景和关键词来操练，帮助中、差生消除了自卑感，
缩小不同层次学生之间的差距，做到 循序渐进，行之有效。


最后，两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和 基本保
证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：
1
、口语流利，
发音准确，尤其是龚老师的语音语调比较标准。只有做到这一点，才
能保证学生对课程的理解从而学到正 确的知识，地道的语言；
2
、善
于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知 识更立体，更
直观，更生动；
3
、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；吴老师就是以自己的激情
感染学生，保持了学生整堂课的 热情。
4
、有扎实的英语基础知识作
为后盾，词汇丰富，课堂充实。


一、创设情境


英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说
我们在教

给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在
一定的情境中学会用句子、词语。< br>

第二、恰当的导入，自然的过渡


这几节课，我是以一 种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过
渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。


第三、注重基础，适当拓展延伸



这次听的课没有想 象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知
识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展 延伸。


一、

在热身活动中老师们都选择了优美的英语歌曲或趣 味性的游戏
来引导学生进入学生学习英语的环境，效果较好，学生们很感兴趣。
在英语教学过程 中，兴趣是最好的老师，怎样让学生在最短的时间内
最快的进入学习英语的氛围，这是我们英语老师在上 课过程中所要注
意的。


二、多用鼓励的语言，有的时候适当的物质奖励也 是可以的。在听
的这四节课中，有些老师选择了贴画、图片奖励来激发学生的学习兴
趣，学生为 了这小小的奖励个个积极性很高。


三、老师们能够创造性的使用教材，广泛利用教 材资源，着重兴趣
的培养，敢于开口，乐于参与，能够完成教学任务。他们将枯燥的语
言知识歌 曲化，这是一个不错的激发学生学习兴趣的渠道。


四、教师应对突发事件处变不惊 ，虽然四节课中多媒体出现了故障，
但四位老师还是从容面对，
及时作出反应，
可见他 们的心理素质之高。


同时，也存在部分的不足之处，也是我们在教学过程中注意的：


一、

个别老师出现了课堂节奏掌握不好，单词短语教学太长，挤占
了句子和 篇章的教学。句子和篇章才是一节课的重点，当然应该用多
的时间来进行学习和巩固。


二、部分教师的教学设计还是以老师为中心，不能大胆放手学生。
语言是让学生说的 ，不是教师练口语的时间，如在课堂最后的环节，
看天气预报说天气，教师示范后可以让学生扮演老师的 角色进行问
答，而不要一直由老师问，生答。


一、教师上课节奏清晰、明 快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课
堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。


二、教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不
局限于文本，
而是根据学习知识掌握情况，
合理开发和生成课堂资源，

让学生的学习在把 握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从
“
学英语
”
水到渠成的转变 成
“
用英语
”
。教师着力培养学生的综合语言
的运用能力，切实让学 生
“
活
”
用英语，用
“
活
”
英语。注重学 生能力的
培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛
的模式或创造一个 语境，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的
兴趣。


三、教师上课课堂常规非常好。好在哪里，

具体表现在以下几个方
面
.
：

⒈

上课 的重、难点把握准确，
“
突出重点，突破难点
”
的时间安
排合理。在 大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使
“
重、难
”
点能充分 被消化、理解和吸收
.


⒉
教学步骤清晰，明确，
warm-up
——
preview——
presentation
——
consolidation and extension
。
每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧

紧围绕 文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层
展开。
环节与环节之间过渡连贯，
流畅，
整堂课行如流水，
滴水不漏，
完美结合。

绍自己入 手。但又不是泛泛，常规性介绍自己，而是结合自己授课内
容铺垫开来，
既加深了师生之间的了 解，
又成功有实际转入课堂正题。


⒋

上课时，教师很 注重与学生的情感交流。教师的情感到位，激情
饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感 渲染，而是
通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲
望，达到有效激活 课堂气氛和同学之间默契配合的效果。


5.
课堂练习多样化，练习密度大 。教师从认识到实践，根据小学英语
教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，结合小学生的年龄特点和
学习外语心理的特点，突出听说训练的地位，使学生的听说能力与教
学内容的程度较为一致，培 养了学生初步的运用外语的表达能力和交
际能力。但与此同时，亦出现了忽略笔头练习的倾向。即使采用 了笔
头练习，但却缺乏科学的设计及合理的编排。在这次活动中，在每个

教学的过程 中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课
堂的实效，也就是我们平时所强调的实效性。最 明显的是每个老师的
课堂上都注重了听说读写，其中练习的内容也多样化了。。


二、

教学设计灵活、新颖，别具一格


教师们从一个主 题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中
将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的 过程中，学习
英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课
前就让孩子们 做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力
练习，
再到对话讨论，
最后拓展 ，
一环扣一环可以说衔接得非常自然，
孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很 自然地完成
了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们
很大的空间，紧 紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生
听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角， 而教师也不是单
纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融
洽有序。其 中崔吉娟老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目
一新。崔老师设计各种情景，采用听、说、读、 写、做、玩、演等多
种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结
合，张 弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做
个示范，
学生虽然不一定听懂老师 的指令，
但就因为有她的示范表演，
所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动 ，体现了
教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步
扩展、层层深入的 方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正
确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语 言形式。她将
单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅
入深，教学活 动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的
交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流 等学习方式来学习
和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。教
语言的目 的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，崔老师
善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学 的语言。总之，整堂课
学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切


实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运

李微微的展示课：


老师的个人素养很高，语音语调优美自然；她的教态亲 切大方，从
她的课堂中能感觉出她与学生之间平等和谐的关系；她的过硬的教学
基本功也是在该 节课中被充分地展现出来，包括课件、教具的制作。
学生学得比较轻松，能积极参与到讨论中，通过讨论 ，学生意识到每
一种工作都不可缺少，从而正真理解歌曲中
“people work day and
night to make the world go around”
这句话的深刻含义。

刘英的展
示课：


老师有着强烈的爱国主义精神，教学幽默诙谐且具备着广阔的背景
知识。在培养和发展学生语言 综合运用能力的同时，把德育和情感教
育自然的融合在教学活动中。在语篇教学中处理重难点词汇非常有 技
巧性：由学生的
“daily report”
中的故事
“bell the cat”
自然过渡到
“tom and jerry”
的动画欣赏，
老师利用这个动画引导学生具体而又深
刻地理解了
“chase”
的意思。学生在课堂 中乐于表达并表演，达到了
良好的教学效果。


王赟的展示课：


老师的语速相对较快，相应课堂节奏也比较快，学生接受得也比较
快！三年级英语教 学的一个重点就是教会学生正确拼写单词，该课中
的拼写游戏确实是吸引了所有的学生，学生掌握单词的 拼写和具体发
音都比较扎实。老师完全投入情境表演中，动作和表情都非常丰富，
能够激起学生 表演的欲望。总之，这是一节生动活泼有趣的课堂。


马春黎的展示课：


老师稳重又不缺乏幽默感，板书工整、简笔画快而清晰。教学活动
丰富，语言训练扎 实，步骤清晰，循序渐进。


建议：
thursday
的缩写是
thur.
而不是
thu
；两个学生回答错误，
老师没能及时给予纠错。
eg: his teeth is…;“help”
的发音



个人想法 ：
”brave”
这个单词通过学生做动作导入有点为难学生，可
以通过一个具体的小 情景分别表演
”afraid”
和

“brave”
，通过比较加< br>上一定语言提示让学生理解这两个相反的单词
;


杨金梅的展示课：


教师在课堂上有着大量的语言输入，拓展的知识比较多 。课堂设计
有时代感，并且注重与生活相结合，由学生讨论校园中的职业拓展开
来，补充了大量 的相关职业的词汇，并且激发了学生讨论的欲望。最
后通过一首歌富有哲理地告诉学生
“you can be whatever you want
to be”
。


马春燕的展示课：


整节课所学的内容由一首歌曲导入，设计巧妙。教学环 节中衔接特
别流畅，每一环节自然过渡下一环节，前面的拓展词汇对学生后面的
自己写诗做好了 铺垫作用。特别值得学习的是该老师的教学活动的设
计能面向全体学生，不同层次的学生在这节课中都有 所收获。总之这
是一节高效的课堂。


施建华的展示课：


教师上课成熟稳重，课堂组织用语简练，速度较慢，非常适合一年
级学生。教师给了 学生多次表达的机会，学生积极主动参与。


建议：
photo
的发音有些欠缺


个人想法：低段英语 教学中注重儿歌游戏的运用，如果在新授单词
后运用一些游戏化的操练活动会比单一的跟读更加有趣。如 大小声，
唱反调等。

周雅文的展示课：


教师正真做到 了
“
高、大、快
”
，有大量的知识拓展；师生之间、生
生之间的互动 比较多，学生的学习热情高涨；教师的课堂管理能力很
强，能有效调控学生的行为，评价语言多样化并充 满节奏感。



个人想法：在操练过程中运用的
“guessing game”
十分有趣，调动了所有学生的积极性。但是具有一定的主观强加性，而忽略了学生自
己的真实想法。如果采用运动会 报名的活动，让学生进行
“what do
you like to do? i like
to…”
的对话操练，会更加具有真实感，同时也
有利于培养学生的英语思维能力。< br>

参加了新课型
“
同课异构
”
模式的学习，并听取 了陈峰老师和王仁香
老师方关于
“
同课异构
”
模式的课堂实例
《
m3u1 book4
》
的教学课例，
对
“
同课异构< br>”
模式的教学有了透彻的理解。同课异构就根据学生实
际、现有的教学条件和教师自身的 特点，进行不同的教学设计。
“
同
课异构
”
在对教材的把握和教学方 法的设计上强调
“
同中求异、异中求
同
”
，让我们清楚地看到不同的 教师对同一教材内容的不同处理，不
同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思< br>路，彰显教师教学个性
,
是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，
优势互补 。


一、

用直观教具，为学生创造良好的听说环境。



实物、图片、简笔画等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作
直观教 具外，我认为可以发动学生自己制作教具、学具。单词教学、
对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡 、
单词卡、
句型卡或头饰、
道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促 使学生动
脑动手，
激发学生的学习兴趣，
提高课堂效率，
教学效果应该非常好 。



二

、教师面向全体，关注不同层面的学生。



老师不应该只是把教 学重点放在一些学优生上，而应该把更多的精
力放在一些学困生上，他们才是即将干涸的幼苗，需要老师 用心去浇
灌。教学有针对性、层次性、多样性、实效性，教学方法多样化、灵
活化。有时候换种 思维方式，让学生当一次
“
小老师
”
，也是对于学生
的健康引领。< br>


三

、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。