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digest二年级上册语文优品教案语文园地二 人教统编版

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-21 13:53
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misaki-digest

2021年1月21日发(作者:冰库)
荷花》是
一篇写
景抒情
的文章
。写了
“我”
在公园
的荷花
池边观
赏荷花
,被如
诗如画
的美景
陶醉而< br>浮想联
翩,赞
美了荷
花以及
大自然
的美。
作者叶圣陶因
景入情
,以情
观景,
情景交
融,不
仅写出
了荷花
的丰姿
,而且
写出了
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神韵,
使读者
既赏心
悦目,
又有身
临其境
的感觉

它的语言
文字 美
,描写
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美,产
生的意
境也美
。因此
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教学目
标定位
在:有
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朗读课
文,通< br>过感情
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及对语
言文字
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,激发
学生喜爱荷花
热爱大
自然的
情感。
同时完
成写一
种植物
的教学
任务。
随文识
字。为
了让学
生能正
确读好
句子,
先学习
生字以

除在朗读
时可能
遇到的
障碍 。
这样的
生字教
学设计
既能提
高识字
效率,
又能避
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识字教
学的介
入而中
断的学
生与作
者之间< br>的情感
交流。
人教版小学二年级语文上册

语文园地二

【教材分析】

本课内容由
5
条关于团结合作的谚语组成,
这几条谚语通俗易懂,
给人们启示也很深刻。
这是一篇识字课,教学重点是识字和写字,在教学 设计上和时间的安排上,突出此重点。

【学情分析】

在识字方面,学生们 都已经掌握了一些识字的方法:能比较熟练地根据拼音读准字音;
积累了一些识字方法,如:猜谜语、编 儿歌、熟字加偏旁、加一加、减一减等。因此,在教
学时采用多种活动来调动学生的学习主动性。

在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。随着识字量的
增加 ,朗读水平的提高,学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所
带来的快乐。
【教学目标】

知识与技能:

1
、认识“移、谋、 柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独”
10
个生字,写好“独、满”
2
个生字。

2
、正确、流利地朗读谚语,培养学生有积累谚语的兴趣。
过程与方法:
通过正确、流利地朗读课文,了解谚语、积累谚语,感受语言文字的魅力。

情感、态度、价值观:
通过学习,让学生体会到学习汉字的乐趣,激发学生学习、积累谚语的兴趣。

【教学重难点】

1
、认识“移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独”
10


生字,写好
2
个生字。

2
、正确、流利地朗读谚语,培养学生有积累谚语的兴趣。

突破方法:
鼓励 学生运用了解汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字,
通过自由读
文,圈出生字,个别 汇报的形式反馈、正音、辨形,采用多种游戏熟悉生字、巩固生字,激
发学生的兴趣,并对生字进行扩展 词语练习。

难点:
了解谚语、积累谚语,感受语言文字的魅力。

朗读体会
。本文
语言优
美,在
阅读教
学时我
引导学
生以读
为本,
在熟读
的基础
上,引
导学生
感悟、
积 累文
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。如:
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时,抓
住这节
中的 一
些精言
妙语—
描写荷
叶多、
荷花各
种形态
的句子
,让学
生有滋
有味地
进行诵
读,引
导学生
细细品< br>味荷花
的各种
美姿,
感受荷

的美,体
会作者
的情,
在学生
有所感
悟的基
础上读
好这部
分课文
,熟读
成诵,
达到语
言积累
的目的
,在赏
读中培
养 审美
语感。
同时迁
移到写
一种植
物的方
法上来
。借 助
媒体。
为了更
好的使
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流,感
受荷花
的婀娜
多姿,
体会作
者对荷
花的喜
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设了一
个学生
与作者
一起“
看荷花
、赏荷
花、想
荷花”
的情景
,让学
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者站在
同一角
度上,
从而更
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到情感
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如:课
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段中三
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的样子
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不足。
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挥想象
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不多,
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和同学
回答的
影响,
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时有点
千篇一
律。荷花》是
一篇写
景抒情
的文章
。写了
“我”
在公园的荷花
池边观
赏荷花
,被如
诗如画
的美景
陶醉而
浮想联
翩,赞
美了荷
花以及
大自然
的美。
作者叶
圣陶因
景入情
,以情
观景,
情景交
融,不
仅写出
了 荷花
的丰姿
,而且
写出了
荷花的
神韵,
使读者
既赏 心
悦目,
又有身
临其境
的感觉

它的语言
文字美< br>,描写
的景物
美,产
生的意
境也美
。因此
,我把本课的
教学目
标定位
在:有
感情的
朗读课
文,通
过感情
朗读以
及对语
言文字
的体悟
,激发
学生喜
爱荷花
热爱大
自然的
情感。
同时完
成写一
种植物
的 教学
任务。
随文识
字。为
了让学
生能正
确读好
句子 ,
先学习
生字以

除在朗读
时可能
遇到的
障碍。< br>这样的
生字教
学设计
既能提
高识字
效率,
又能避免由于
识字教
学的介
入而中
断的学
生与作
者之间
的情感
交流。
突破方法:
让学生在琅琅的诵读声中感受语言的音韵美,从而读通、< br>读懂;看图感悟谚语的
含义,收集喜欢的谚语,激发学生积累谚语的兴趣。

【设计理念】

语文课程标准指出:
“学生是学习和发展的主体。

以学生为主体的课堂教学必需让学生
有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台 ,有自主发现的过程。
“在看完
动画回答问题”
“猜谜语、摘果子”真正把学习的自主 权还给了学生,使学生在课堂上能够
轻松自由地学习,大胆去探索,真正成为学习的主人。


【教学过程】

一、趣味导入

师:同学们,今天老师给你们带来了一段动画片,我们一起来看看吧。

(播放视频)

师:谁来回答老爷爷的问题。

生汇报交流

师:那一捆木棍为什么不容易被折断了?

生汇报交流。

师:这就叫
--
团结起来力量大。

师:
今天我们就来学习 几条有关团结协作的谚语,
这些谚语都藏在识字
5
中。
请同学们齐读
课题
---
识字
5
师:今天呀,谚语王国还向我们班小朋友发出了闯关邀请,你们愿意吗?

师:你们这么聪明相信你们一定能够闯关成功。


二、
第一关

生字个个能

1
、闯关要求:读准字音、记住字形。

2.
学生汇报圈出的生字

(师相机出示带拼音的字。


3.
师:你可以领着我们读一读这些字吗?读对的,其他同学跟读,读错的请举手纠正。

4.
说一说

朗读体会
。本文
语言优
美,在
阅读教
学时我
引导学
生以读
为本,
在熟读
的基础< br>上,引
导学生
感悟、
积累文
本语言
。如:
教学第二小节
时,抓
住这节
中的一
些精言
妙语—
描写荷
叶多、
荷花各
种形态
的句子
,让学
生有滋
有味地
进行诵
读,引
导学生
细细品
味荷花
的各种
美姿,
感 受荷

的美,体
会作者
的情,
在学生
有所感
悟的基
础上读
好这部
分课文
,熟读
成诵,
达到语
言积累< br>的目的
,在赏
读中培
养审美
语感。
同时迁
移到写一种植
物的方
法上来
。借助
媒体。
为了更
好的使
学生与
文本、
作者交
流,感
受荷花
的婀娜
多姿,
体会作
者对荷
花的喜
爱之情
。教学
时我借

媒体, 创
设了一
个学生
与作者
一起“
看荷花
、赏荷
花、想
荷花”
的情景
,让学
生和作
者站在
同一角
度上,< br>从而更
好的达
到情感
上的共
鸣。例
如:课
文第二段中三
种荷花
的样子
。教学
不足。
学生发
挥想象
的余地
不多,
可能受
到媒体
和同学
回答的
影响,
在作业
时有点
千篇一
律。

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