欧美老妇2016高考全国卷I满分作文及优秀作文赏析

2021年1月21日发(作者：仲丁)
2016
高考全国卷
I
满分作文及优秀作文赏析







书信体：
2016
广东高考优秀作文赏析：致母亲的一封信



荡气回肠：
2016
广东高考优秀作文赏析：分数不是唯一标准



语言功底：
2016
广东高考优秀作文赏析：唯分数论之殇



语言出彩：
2016
广东高考优秀作文赏析：勿以沉浮论英雄



立意高远：
2016
广东高考优秀作文赏析：起伏的波浪才更具力量



寓意角度：
2016
广东高考优秀作文赏析：进步与退步



写法新颖：
2016
广东高考优秀作文赏析：一点进步

一种人生



点题精妙：
2016
广东高考优秀作文赏析：勿以沉浮论英雄



1

致母亲的一封信



亲爱的母亲：



您好！



先请允许我引用一句名言：
“
人能够登上荣誉的高峰，却不能长久地居住在那里。
”
我
明白您对我的殷切期望，希望我永远都是最优秀的孩子，您的望子成龙我能理解，世界上有哪个母亲不想自己的孩子好？但今天我想跟您说，请原谅我不能一直优秀，请原谅我不
能一直都做 得最好。



我记得小时候，您一直拿我跟别人比，我记得我的表弟，有时 候他来我家吃饭，您就
会说：
“
看谁吃的最快。
”
每次看

我快速的吃完，您都会满意地点点。我记得我去学钢琴，
你会坐着听我弹，听我练，直到每一个 音符都弹得流畅，您才会微笑地放我离开，我去考
级，虽说也并不真

的痛恨钢琴，但 我对考级的厌恶有一半都来自您过高的期望。有时候
我也会羡慕其他孩子，当班上一个成绩一般的同学拿 到成绩单后就能开心地回家，
因为他
有了一

点进步。而我心理却是忐忑的， 我因为您要求每次考试都要
95
分以上，所以我才
惧怕，即使我的成绩在班上很好。< br>



母亲，我希望您也能理解体谅我，压力有时是动力，但更多时 候，压力就像一个鸡蛋，
从里面打破的是生命，从外面打

破的就只有灭亡。我希望您 能尊重我内心的最真实的意
愿，而不是一味强加压力给我，我的成长并不是您个人的意志就能决定的，就 好像思想家
卢梭曾说：
“
大自然

希望儿童在成人以前，就应像儿童的样子。
”



有时候 我也会想到新闻里报道的
“
虎妈
”
、
“
狼爸
”，他们希望自己的孩子从小就赢在起
跑线上，在这个到处是竞争的

年代希望能< br>“
与众不同
”
，但我觉得他们的孩子并不真的快
2

乐。同为少年成名的作家蒋方舟，小小年纪便已出书，但她并不是父母逼的，而是她真的
热爱写作，到 如

今已是受广大读者喜爱的青年作家之一。母亲，我知道您一直很爱我，
您外表严厉 只是想让我成为更优秀的自己，也许您可以选择用另外一种方式引导我，鼓励
我，

我更愿意看到一个温柔的母亲。



今天，坐在高考考场上，人生 往后漫漫长路也许就在我的笔尖下书写与改变，只是想
借此机会，想跟您说一句：这一次，让我做一回真 正的自己，无论结果如何，我都无怨无
悔。



谢谢您，我的母亲。















































您的儿子
***














































2016
年
6
月
7
日

点评：这是一篇优 秀的书信。全文紧扣漫画内容，
“
一直优秀
”“
不能一直优秀
”紧扣
100
分和
98
分；
“
成绩一般同学
”“
有了一点进步
”
扣住了
55
分和
61
分；母亲的< br>“
满意
”“
微笑
”“
严厉
”
等相当于
“
唇印
”
和
“
掌印
”
。在书信中巧妙、多次扣题 及点题是本文的特色之一。



全文的感情自然、真挚。母亲爱儿子，希望 儿子优秀；儿子爱母亲、理解母亲，希望能
“
看到一
个温柔的母亲
”
，这里没有点染、没有修饰、没有造作，是自然的流露。读之，让人心动，引人深思。



立意深刻，中心突出，是本文的另一特色。开篇提出
“
人不能长久地站在荣 誉的高峰
”“
我不能一
直优秀
”
，观点鲜明。接着用自己成长的例子 ，说明母亲过高期望给自己带来的压力及反感，并提出
“
压力就像一个鸡蛋，从里面打破的是生 命，从外面打破的就只有灭亡
”
，分析深刻、透彻。



全文用例恰当，中外并举，详略得当，内容丰富。语言简洁、流畅，有一定的文采。假如说理
能更严密、 辩证一点，引用及用例再斟酌一下，本文会更精彩。


3




























分数不是衡量孩子的唯一标准



我看到这样一则引人深思的漫画 ：
第一幅图中一个满脸笑意的孩子拿着一张
100
分的
卷子，
颊上是 他父母鼓励的唇

印，
与之形成鲜明对比的另一个拿着一张
55
分卷 子的孩子，
他愁苦的脸上巴掌印触目惊心；而第二幅图中，那个曾考
100
分的孩子只 考了
98
分，脸
上也因此添

了一道巴掌印，另一个孩子却因为这次考了
61
分而获得了父母的吻。



这则漫画反映了如今家长对孩子成绩过于关注的现状
“
一个孩子 无论成绩好坏，退步
了就打，进步了就夸，仿佛那白卷

子上鲜红的数字就是衡量他的 唯一标准，仿佛那冷冰
冰的成绩就是孩子的一切，我理解父母们望子成龙、望女成凤的心态，但我认为， 他们这
种过度关注孩子成绩的

“
唯成绩
”
主义不利于孩子的健康发展。


< br>私以为，
如今的孩子已不及昔日的孩子快乐，
而越来越大的学业压力是一个极重要的原因。家长们将太多的期望寄予孩

子，他们严苛的要求成了残酷的枷锁，将孩子牢牢捆< br>绑在童年那绚丽的梦境之外。我知道很多孩子，他们一考不好就担惊受怕，生怕回到家里
会经受父 母
“
狂风暴

雨
”
的洗礼。他们一想到考试就不寒而栗。他 们的快乐童年已支离破
碎，从来就只存在于记忆中遥不可及的一隅。的确，他们都是漫画中的孩子，无论
55
分
还是

98
分，
只要未到标准，
便 被家长呵斥。
笔者曾听过这样一句话：
“
你折断了我的翅膀，
却怪我不会飞翔 。
”
漫画中的家长用他们对
“
分
”
的严厉要求折断了孩子的

翅膀，当
“
分
”
真
正成为了孩子的
“< br>命根
”
，孩子早已失去了自由翱翔的能力。



然 而，事实证明，分数的确不是评价孩子的唯一标准，善良、勇敢、责任心等等，也
许是比智力更聪明更为 宝贵的品

质。同样，分数的高低并不一定代表着孩子以后的成就
大小。中学时成绩平 平的马云，却成为了今日的互联网大亨；科举屡屡不中的柳永，却在
“
浅斟低唱
”中为后

人留下了凄婉动人的词句。

4



所以，笔者恳请家长们，别让自己的孩子成为漫画中的孩子，别让他们在分数中迷失
自己，希望家长们除了关注孩子的成绩，也要关注他们的其他方面，让他们均衡、全面、
快乐地成长。< br>


要知道，一个孩子无论考了
55
分、
61分、
98
分、还是
100
分，都值得他的父母，在
他脸上留下爱 的一吻。但愿漫画中孩子的不幸更少地在我们身边的孩子身上复制！



点评：



一、观点鲜明，有重点有分寸。



文章的开头，用了占全文不足六分之一的篇幅，全面、准确地介绍漫画内容，为中心论点的阐 述、展开打下坚
实的基

础。接着，扼要点明了对漫画寓意的理解，提出“‘唯成绩’ 主义不利于孩子的健康成长”的见解，文章
由此展开。从题目到文中多处的论述可以看出，作者并未像< br>
相当多的考生那样，片面否定分数的重要性，而是在
立场鲜明的同时，做到讲分寸、有 弹性，彰显了作者深刻的思辨能力。二、内容详实，有感情有层次。



本 文与众不同之处，
是能够用饱含情感的笔触，
阐述“如今的孩子已不及昔日的孩子快乐”的现象 并分析原因，
议论

文中具有本文这种能感动读者的文段的，实不多见。“你折断了我 的翅膀，却怪我不会飞翔”的语句令人动
容、引人深思。文章就此从“就事论事”的层次进入“因

事说理”的层次，提出“分数”之外“善良、勇敢、责
任心”等评价标准；进一步提出“分 数的高低并不一定代表着孩子以后成就的大小”，举例虽少，但极为典型

有
说服力。



文章结尾表达期望，点到即止，有荡气回肠之感。



当然，本文也有三点可以提高的地方：



1.“笔者”“我”“ 私
（以为）
”统一为“我”比较好；
2.
第三段行文不够简洁，
条理 性不够强；
3.
仅举马云、
柳永两个例子略显单薄。



5


































“
唯分数论
”
之殇



一个印记鲜明的 巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数
中国考生的心。于此，笔者深有感触 的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数？
家庭教育切莫
“
唯分数论
”
，且让孩子健康成长。



素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃
“
分数至上
”
观念的桎
梏。且说
100
分与
98
分有何

显著差别？区区两分便能 评定孩子素质高下吗？然而孩子受
的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。再看那从
55< br>分进步到
61
分，鼓励与表扬理
所应当，
然而

孩子 若拼尽全力考得
55
分家长也不应苛责，
分数与素质间从来没有天然的
等号， 切莫受
“
分数决定论
”
的蛊惑。



应 试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。
“
分分
分， 学生的命根，
”
流传多年的戏

言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让 孩子逐步
牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起
到了助推器的作用，

补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书
……
在
“
分数至上
”
的大环境下，
儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌 前刷题。反观国外，欧美从不以分数作
为评

定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性， 鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，
让他自由发展，健康成长。不以分数论成败，还孩童以快乐童 年，此当今之急

也。



当分数成了风向标，学习目的 偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。钱学森
曾问到：
“
为什么中国出不了创 新

型人才？
”
且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标
准答案奉 为圭臬。以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。
学生只在乎自己的答
案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也
6

难怪中国缺乏创新型人才了。
不如将灼灼目光从分数上移开，
关注点放在学生的独立思考能力、创

新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。



诚然，
从中国现状来看，
考试仍是选拔人才最有效的途径，
但“
唯分数论
”
之弊甚多矣，
我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利 之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童？



蔡元培曾说：
“若想有好的社会，必先有良好的个人；欲有良好的个人，必先有良好
的教育。
”
不 若从现在、从身边做起，拒以分数论成败，还孩子健康成长之蓝天。



点评：



本文亮点有五：

一是观点鲜明。< br>作者一开始就抓住漫画中的巴掌和吻，
引出其共同特征，
家庭教育中的唯分数论。
然后指出这种
“
唯
分数论
”
要不得，它影响了孩子的健康成长。< br>


二是思想深刻。作者认为产生唯分数论的原因是应试教育，压抑了孩子的 天性，偏离了求知的本质，影响了孩
子独立思考和创造力的发展。


三是辩证思考。作者不是一味否定分数的作用。指出在当今中国，选拔人才的途径仍然需要考试分数，只是不
能只看分数，要多角度评价。



四是善于比较。作者抓住漫画中 的分数变化进行比较，分析问题。认为进退是极为正常的现象，即使低分，也
是努力的结果，素质与分数 不能完全等同。并用我国的现状与欧美教育进行比较，认为要顺其自然，尊重天性。



五是语言简洁准确。
全文没有多余的话，
简洁流畅，
恰到好处。< br>用词准确，
如
“
分数成了家长喜怒的晴雨表
”“
不
应 苛责
”
等，都能体现作者的语言功底深厚。


























7



























巴掌之吻

教育之痛



一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻。是耶？非耶？报以无奈苦笑。


< br>仅从表面上看，母亲对从满分降为
98
分的退步的孩子求全责备，而对虽然一开始不及格、但后来进步的孩子不吝爱

吻，是不是仅说明这位母亲鼓励进步之可取与苛责退步< br>之不妥呢？并非如此，拨开表面的巴掌与吻之别，在这幅漫画中，我们应看到仅仅是分数
上的一点 变化，都足

以使家长做出截然不同的反应，其背后折射出的无数个家庭相似的
情景， 不免令人深思。



紧紧盯着分数，视分数进与退为奖罚标准，与其产生的 求全责备之态，并非是个别家
长所为。满分得吻、
98
分得巴掌

这 一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论的体现，当
家长并不在乎分数背后反映的知识掌握情况，指导学 习作用时，也就不再在意
“98
分已经
很接近满分
”
这一

事实，
而是只看见比上次退步了
2
分的情况，
辨不清
“无论
55
分还是
61
分都说明孩子学习状况不佳，
”
而 只关注比上次进步了
6
分。
在啼笑皆非之余，
我们不免

要
发出这样的疑问：这样粗暴的分数对待，对分数的执着，到底因何而来？



固然，
激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导致了对考试分数
的普遍关注，但有没有更深层、更

本质的原因呢？将分数进退当作唯一依据的背后， 不
正是我们缺乏对孩子成长客观全面的评判标准、
对除学习外其他方面忽视遗忘吗？古代便有
“
为己之学
”
，以修

养完满人格而非取得外界认可 的官位为目标，而今，社会也更需要
综合素质优秀、人格健全的人才，而非巴掌与吻滋养出的分数型人才 。君不见今年校园投
毒案中，

犯罪的青年虽分数耀眼，但人格上有着致命缺陷，如若 仅凭巴掌与吻一味注目
分数浮动，还能说是
“
育人
”
吗？培育的到底 是栋梁还是外表光鲜，内里朽烂的速生

木？

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