significant部编版小学语文四上26 西门豹治邺(教案)

2021年1月21日发(作者：语文作业)
26
西门豹治邺


1.
会认“豹、娶、媳”等
1 2
个生字，会写“豹、派、娶”等
15
个生字，正确读写“管理、人烟、
媳妇 ”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。

2.
在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。

3.
理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

4.
感受故事魅力，学习复述故事。

重点

1.
体会语言描写、动作描写的妙处。

2.
理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

难点

理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。


1.
字词教学

本课要求会写“豹、派、娶”等
15
个生字 ，其中左右结构的字有
12
个，学生已经有了一定的识字
经验，不需要一个个分析。我 采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字
重点关注，引导学生注意观察这 些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，
不能写成左右结构。鼓励学生利用 已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的
识字能力。

2.
阅读理解

阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现 在三个方面：调查、除害、开渠。如
果按照故事情节的发展，可分为：故事发生
(
邺县 田园荒芜、人烟稀少
)
→故事发展
(
调查原因、掌握证据
)
→故事高潮
(
严办首犯、为民除害
)
→故事结局
(
兴修水利 、改变面貌
)
。课文运用大量人物对话展开情
节，表现人物形象。因此，分析、体会人 物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。

3.
表达运用


1
课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入 胜，很
有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描 写人
物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。


1.
预习提纲

（
1
）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。

（
2
）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。

（
3
）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事。

2.
多媒体课件

教学课时

2
课时

第
1
课时

课时目标

1.
会认“豹、娶 、媳”等
12
个生字，会写“豹、派、娶”等
15
个生字，重点指导书写“豹 、
派”。

2.
正确、流利地朗读课文。

3.
理清课文脉络，整体感知课文的主要内容。


一、导入新课

1.
教师谈话：你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐” 的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的
姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公— —西门豹的姓“西门”也是复姓。
（板书课题）

2.
学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？

预设：西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？

3.
教师引导介绍西门豹。

课件出示：


2
西门豹：复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。去管理邺县时，他曾
破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱
戴 。

设计意图：

有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了 解西门豹，激发学生的学习兴趣，从而
引领学生快速进入课文。

二、自主认读、书写生字

教师导入：要想学好课文，必须要把“拦路虎”——生字给 清除掉，本课生字词较多，同学们先自
主识字，看谁是“识字能手”。

1.
读音指导。

正音：“绅”的读音是
sh
ē
n
，不要读成
sh
ē
n
ɡ；“凿”的读音是
z
áo
，不要读成
zu
ó；“溉”的读音
是ɡà
i
，不要读 成
k
à
i
。

2.
分析字形结构，记忆生字。

浮：是左右结构，不要写成上下结构。

饶：右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。

3.
学生 仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒
学生写字姿势 ，让学生养成良好的写字习惯。

4.
优秀作品展。

开展“我是小 小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家相互评价。

设计意图：

良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视 ，让学生关注生字的布
局、笔画等，旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力。

三、整体感知课文

1.
教师范读课文，学生整体感知。

（
1
）教师谈话：我们现在学习的这篇文章是一个历史故事。文中介绍了西门豹做了一件什么事 ？这
件事对百姓有何好处？带着问题读课文。

预设：战国时期，西门豹去管理邺县， 看到田地荒芜，调查后，采用将计就计的办法，惩治巫婆和
官绅，兴修水利，庄稼年年获得好收成。

3
（
2
）默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序记叙的
?
西门豹先做了什么？接着做了什么？最后又
做了什么
?
预设：课 文是按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最
后兴修水利。< br>
2.
再读课文，试着根据前面的问题提示把课文分成三部分。

课件出示：

第一部分（第
1
～
9
自然段）：摸清底细。（调查）

第二部分（第
10
～
15
自然段）：破除迷信。（除害）

第三部分（第
16
自然段）：兴修水利。（开渠）

3.
理 清课文的脉络，哪位同学能试着用连贯的几句话概括出课文的主要内容？（学生回答，教师总
结。）
课件出示：

课文内容：本文讲述了战国时期，西门豹管理邺县这个地方时，通 过调查，了解到那里的官绅和巫
婆勾结在一起危害百姓，便施计破除迷信，大力兴修水利，使邺县繁荣起 来的故事。

师：概括课文的内容有很多方法。方法一是从事情的六要素入手，把握文章主要内 容，即时间、地
点、人物、起因、经过、结果。方法二是从形式上来说，可以运用“什么人干什么事，结 果怎么样”的
句式来说。

设计意图：

让学生熟读课文，在读文中 了解课文写作顺序，整体感知课文，为后面教学目标的完成奠定基础。

第
2
课时

课时目标

1.
研读第
10
～
15
自然段，抓住西门豹三次说的话，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行 说的训练
和展开想象写人们的议论的表达训练。

2.
能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

3.
借助表格 开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换
语言的能力。

一、回顾故事，理清脉络


4
1.
导 入：同学们，上节课我们认识了一个历史人物，他的名字叫西门豹。今天我们继续学习西门豹
的故事。（ 课件出示词语）请同学们读读这些词语，谁能根据这些词语说说课文的主要内容？

课件出示：

田地荒芜

人烟稀少

巫婆官绅

骗钱害人

提心吊胆

面如土色

发动百姓

开凿渠道

（指名学生说一说课文主要内容）

2.
通过上一节课的学习，我们知道西门 豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少，面
对这样的景象，他立即展开了调查，那调查的 结果是什么呢？他是怎样解决问题的呢？我们带着这些问
题到故事当中去寻找答案吧。

设计意图：

通过四字词语的复习、说话，学生在复习词语的同时，也训练了学生的说 话能力，可谓一举多得。
本部分的设计，简洁明快，直入主题，重点关注人物在故事中的所作所为，进一 步体会西门豹的机智。

二、学习课文第一部分——摸清底细

1.
自读课文第
1
～
9
自然段，想一想：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜， 人烟稀少，他是怎么
开展调查的？他通过调查了解到了什么？

课件出示表格，学生分小组讨论，读出相关语句，完成表格的填写。

问了什么

为什么这儿田地荒芜，人烟稀少？

这话是谁说的？

新娘是哪儿来的？

漳河发过大水没有呢？

老大爷的回答

河神娶媳妇给闹的。

巫婆说的。

穷人家的女孩儿。

没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。

2.
课文第
9
自然段中西门豹的话应该怎样理解？

（
1
）自由读、指名读。

（
2
）学生先发表各自的看法，然后教师小结。

师小结：“这样说 来，河神还真灵啊。”从表面看，河神还真灵。因为每年给河神娶媳妇后，漳河
的确没有发过大水。事实 上，这是因为这里降水量少，从年年干旱就可以看出来。巫婆和官绅正是利用

5