夤夜-leave
26
西门豹治邺
课题
西门豹
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
1.
认识“豹、芜、娶”等
12
个生字，会写“豹、魏、派”等
13
个生字，理解“田
地荒芜、担心吊胆、磕头求饶 ”等词语。
教学
2.
有感情地朗读课文。
目标
3.
引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4.
学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学
重点
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
难点
第一课时
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
2.
掌握本课的生字词。
目标
3.
通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话激趣，导入新课
设计意图
【设计意图：创设
1.
师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？
情 境谈话引入，可以让
自我介绍：我姓×，名叫××。你们也能用老师刚才的方
学生
与老 师
接拉近
距
导入
式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很 高兴认
离，同时，为学生营造
（
）
分
钟
识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们< br>出了
一种浓
郁的学
习
的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人 ，他的
语文的氛围，让孩子们
姓有两个字。
（课件出示
2
）
2.
板书课题，齐读课题。
（板书：
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西门豹）
能够
感受到
中华百
家
姓文化的熏陶。
】
二、初读课文，自学字词。
1.
生自由朗读课文读准字音。
（
1
）学习生字。
【设计意图：创设情境
谈话引入，可以 让学生
与老师接拉近距离，同
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
交
时，为学生营造出了一
流自学字词的情况。教师检查、指导。
种 浓
郁的学
习语文
的
（
2
）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶 、媳、巫、绅、
氛围，让孩子们能够感
旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。
（课件出示
受到
中华百
家姓文
化
3
）
的熏陶。
】
字音难点：
“徒”读（
t
ú）要读成 （
d
ǒ
u
）
，
“媳”读（
x
í ）不要读成（
x
ī）
，
“凿”为平舌音，
“绅”为翘舌音，注
【设计意图：在学生交
意读准确。
流的
基础上
去开展
教
（
3
）书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、
师指导，能及时发现学
浮、旱、徒、饶”
（课件出示
4
）
生对字词的掌握情况，
字形难点：
“豹”的偏旁是豸旁，
“派”的左半部窄，
有重点地进行指导，能
新课
右半部宽。
“旱 ”的上半部是“日”不要错写成“目”
。
“徒”
更有
效地巩
固学生< br>对
教学
的偏旁是双人旁。
“媳、妇”人女字旁横不出头。
字词的掌握。
】
（
）
分钟
2.
再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
(1)
小组学习
(
方法：查字典、联系上下文
)
(2)
汇报
理解词义。
（课件出示
5
）
面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。
担心吊胆：形容非常害怕。
磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。
开凿：挖掘、开垦。
旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。
三、再读课文，理清段落。
1
．
想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一
件事对百姓有何好处？
生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺
那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在
一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地
重又繁荣起来。
2.
指名简单归纳内容。
生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁
荣起来。
中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，
破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作
敢为，与民做主，为民除害的形象。
（课件出示
6
）
< br>3.
（课件出示
7
）
段落结构：
全文共十四个自然段，可
分为三个层次：
第一层（第
1
—
9
自然段）讲西门豹向老大爷了解当地
田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底
细。
第二层（
10
—
15
自然段）讲西门豹怎样破除迷信。
第三层（第
16
自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，
庄稼获得了好收成。
三层也可以这样分：
【设计意图：引导学生
根据
故事的
起因、
经
第一层（
1
—
8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方
过、结果给课文分段，
的情况。
第二层（
9
自然段）写西门豹决定对策。
并概括大意，可以使学< br>生了解故事的大意，掌
第三层（
10
—
16
自然段）写西门豹 采取行动。这一层
握课文的整体脉络。同
次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利， 除
时，
提供两
种分段
方
旱灾。
法，提倡了学生对课文
的多元化理解。
】
四、拓展说话练习
（课件出示
8
）
师：
同学们都已经明白了事情的真相，
西门豹明白吗？
课堂小结
造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？
及拓展延
伸
（
）
我们作一个假设，
假如当初魏王派往邺的不是西门豹，
分钟
而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，
怎么做？
(
指名发表意见
)
五、总结提升
（课件出示
9
）
西门豹他有没有立刻把巫婆 、官绅抓起来处死或者跟
他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪
里呢？我们下 节课继续学习。
六、布置作业
（课件出示
10
）
1.
抄写本课的生字新词。
2.
朗读课文。
3.
继续搜集有关西门豹的资料。
课堂作业新设计
（课件出示
11
）
一、读拼音写词语。
1
．师傅用劲全身的力气把
t
ú
d
ì
(
)
推上岸，自己被却洪水
y
ā
n
m
ò
(
)
了。
2
．河神
q
ǔ
x
í
fu
（
）的日子到了。
二、选字组词。
观
官
逼
副
(
)
看
做
(
)
一
(
)
(
)
迫
催
摧
旱
早
(
)
毁
(
)
促
(
)
上
(
)
灾
三、把下列词语补充完整，再选词填空。
人烟
(
)(
)
(
)
心
(
)
胆
各
(
)
各
(
)
田地
(
)(
)
(
)
如
(
)
色
磕
(
)
求
(
)
1.
田地荒芜
2.
提心吊胆
1.
这里连年灾害，寸草不生，
(
)
。
2.
敌人被我军吓掉了魂，
(
)
地跑回去了。
【答案】
一、
1.
徒弟
淹没
2.
娶媳妇
二、观
官
副
逼
摧
催
早
旱
三、稀
少
提
吊
种
样
荒
芜
面
土
头
饶
1.
田地荒芜
2.
提心吊胆
第二课时
1.
重点学习课文，引导学生理解重点词句 在这里面文中的意思，学习本课描
教学
目标
写人物言行、表现人物品质的写法；
2.
练习有感情的朗读、品读课文，了 解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，
受到破除迷信的教育；
3.
分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。
教具
准备
课件
教学设计
一、复习旧知，导入新知。
1.
出示词语：
（课件出示
13
）
面如土色
担心吊胆
旱灾
磕头求饶
娶媳妇
开凿
【设计意图：
复习
导入，
激发了学生学习
课文的兴趣，< br>调动起了
设计意图
导入
2.
复习，确定专题
学生的阅读期待。
】
（
）分
师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？
钟
（用一个词语概括）
你能给上面的词语分成两类吗？
（巧妙为民除害）
师：
今天，
我们就来研究
“西门豹是怎样巧妙
（或
机智）地为民 除害的”。
二、理解课文
讲读课文第一段：
师：
下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方
看到了什么？
（课件出示
14
）
【设计意图：
复习
1.
读第
1
自然段，
其他同学在课文里画出相关的导入，
激发了学生学习
重点词语。
2.
指名回答：
板书：田地荒芜、人烟稀少
年年
闹旱灾
3.
理解词语：田地荒芜、人烟稀少
4.
西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的
一位老大爷来问话，
下面就 请座位两个同学合作读一
读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、
人烟稀少的原因吧 ？
新课
教学
（
）
分钟
(
边学边画出有关的句子
)
1)
座位合作学习
2)
听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这
些原因是什么？
指名说
:
天灾
人祸（板书）
3)
指名回答
板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇
人烟稀少
年年闹旱灾
4)
指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
1.
默读课文第二部分，画出能 体现西门豹巧妙
（或机智）地为民除害的词句。
（课件出示
15
）
（写上“巧妙
1
、巧妙
2
……”
）
2.
小组合作。
课文的兴趣，
调动起了
学生的阅读期待。
】
【设计意图：
通过
引导学生用不同的形
式让 学生读，
教师灵活
处理，灵活指导，通过
师生评价、生生评价，
让学生根据自 己的水
师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧
平和习惯反复读，
读出
妙 ？
想一想，这句话是什么意思；
感觉来，读出味道来。
自然而然地把学生带
夤夜-leave
夤夜-leave
夤夜-leave
夤夜-leave
夤夜-leave
夤夜-leave
夤夜-leave
夤夜-leave
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