quarter大学英语第一册课文翻译

2021年1月21日发(作者：晚餐英语)
新编大学英语（第二版）第一册阅读文参考译文

Unit One
以生命相赠

1
炸弹落在了这个小村庄里。在可怕的越南战争期间，谁也不 知道这些炸弹要轰
炸什么目标，而他们却落在了一所有传教士们办的小孤儿院内。

2
传教士和一两个孩子已经丧生，还有几个孩子受了伤，其中有一个小女孩，
8
岁左右， 她的双腿被炸伤。

3
几小时后，医疗救援小组到了。救援小组由一名年轻的美国海 军医生和一名同
样年轻的海军护士组成。他们很快发现有个小女孩伤势严重。如果不立即采取行动，显然她就会因失血过多和休克而死亡。

4
他们明白必须给小女孩输血，但是他 们的医药用品很有限，没有血浆，因此需
要相配血型的血。快速的血型测定显示两名美国人的血型都不合 适，而几个没有受伤
的孤儿却有相配的血型。

5
这位医生会讲一点越南语 ，忽视会讲一点法语，但只有中学的法语水平。孩子
们不会说英语，只会说一点法语。医生和护士用少得 可怜的一点共同语言，结合大量
的手势，努力向这些受惊吓的孩子们解释说，除非他们能输一些血给自己 的小伙伴，
否则她将必死无疑。接着问他们是否有人愿意献血来救小女孩。

6 对医生和护士的请求，孩子们（只是）瞪大眼睛，一声不吭。此时小病人生命
垂危。然而，只有这些 受惊吓的孩子中有人自愿献血，他们才能够得到血。过了好一
会儿，一只小手慢慢地举了起来，然后垂了 下去，一会儿又举了起来。

7
8
9
“噢，谢谢，”护士用法语说。“你叫什么名字？”

“兴，”小男孩回答道。

兴很快被抱到一张床上，手臂用酒精消毒后，针就扎了进去 。在整个过程中，
兴僵直地躺着，没有出声。

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过了一会儿，他发出了一声长长的抽泣，但立即用那只可以活动的手捂住了自
己的脸。

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“兴，疼吗？”医生问。

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兴默默地摇了摇头，但一 会儿忍不住又抽泣起来，并又一次试图掩饰自己的哭
声。医生又问是不是插在手臂上的针弄疼了他，兴又 摇了摇头。

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但现在，偶尔的抽泣变成了持续无声的哭泣。他紧紧地闭着眼睛， 用拳头堵住
嘴想竭力忍住哭泣。

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现在医疗小组非常担忧，因为针不该 使他们的小输血者一直感到疼痛。显然出
了问题。恰好这时，一名越南护士前来帮忙。看到小男孩在哭， 她用越南话很快地和
他说话。听了小男孩的回答后，又立即回答他。护士一边说，一边俯身轻轻拍着小男
孩的头，她的声音亲切柔和。

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一会儿，小男孩不再哭了，他睁开眼睛 ，用询问的目光看着越南护士。护士点
了点头，小男孩的脸上马上露出了宽慰的神色。

16
越南护士抬起头平静地对两名美国人说：“他以为自己快死了。他误解了你
们， 以为你们要他献出所有的血，小女孩才能活下来。”

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“那他为什么会愿意这么做呢？”海军护士问。

越南护士把这个问题向小男孩重复了一遍。小男孩简单地回答道：“她是我的
朋友。”

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Unit Three

没有言语的交流

1
当你学一门外语的时候，你一定要学词汇和语法， 但这些还远远不够。要想成功地
进行交流，你还必须学习该文化的非言语语言，或者说“身势语”。身势 语是一个术
语，是我们用来描述那些可以传递信息的脸部表情，手势以及其他身体动作的术语。
这种交流方式非常重要，实际上我们用动作表达的信息可以比用言语表达的信息更
多。

2
有时候我们发现说一门外语很困难，因为我们可能不了解另一种文化的非言语信
号，或者说那些信号在我们自己文化中的含义可能迥然不同。例如，在世界上不同的
地方，上下点头的 动作就传递不同的信息。在北美，该动作表示“我同意”。在中东
地区，向下点头表示“我同意”，
而向上抬头表示“我不同意”。日本人

说话的时候
这个动作通常只是 表示“我在听着呢”。一位在美国的日本学生好不容易才了解了其
中的差别。在和一位推销员说话的时候 ，这位学生礼貌性地点头，表示我在听着。结
果第二天那位推销员就将一台崭新的洗衣机送到了他的公寓 。

3
目光接触所表达的含义也很丰富，但是，在不同的国家里，它表达的意思 不同。在
一些讲西班牙语的国家，孩子在与年长者谈话时，不直视对方的眼睛，以表示尊重。
他 为了朋友甘愿献出自己的生命，没有比这更伟大的爱了。

而在其他国家，别人则期待你看着他 的眼睛。例如，如果你在美国不这么做的话，人
们会以为你害怕，尴尬或者是生气了。

4
世界上很多地方都用两中基本的手势来招呼别人朝自己走过来。在亚洲，人们把手指朝下微曲起来，做摆手的动作，而有些北美人则用这个动作向孩子们道别。北美人
用大致相同的手 势招呼别人走过来，但是他们的手指是向下弯曲的。因此，去国外访
问的人必须了解这些差别，否则也许 会表达错误的信息。

5
我们在谈话是与对方保持的距离同样也是交流过程中的 一个重要方面，但是我们很
少想到这一点。通常，北美人比拉丁美洲人和中东人更喜欢彼此间距离大一点 。在一
个国际会议上可能会出现这样的情景：谈话时两个外交官慢慢地从房间的这一头移到
那一 头，其中一个想竭力拉大彼此间的距离，而另一个则想竭力缩小这一距离。通
常，喜欢距离大的那个人一 直退到背靠墙，无路可退为止，他的努力也以失败告终。

6
尽管我们花了很多 年时间来学习一门外语，如果我们不了解那个文化的非言语语言
和正确的举止的话，就会产生误解。如果 我们不知道应该握手还是鞠躬，什么时候坐
着，什么时候站着，在不熟悉的场合应该有什么样的举止，那 么我们就没有真正具备
用外语交流的能力。或许在读，写，说，听四项传统的交流技能之外还应该加上第 五
项技能：文化意识。

















Unit Four
















新的开端

1
当我父母开车离去，留下我可怜巴巴站在停车场上时，我 开始寻思我在校园里该做
什么。我决定我最想做的就是平安无事地回到寝室。我感到似乎校园里每个人都 在看
我。我打定主意：竖起耳朵，闭上嘴巴，但愿别人不知道我是个新生。

第二天早 上我找到了上第一节课的教室，大步走了进去。然而，进了教室，我又碰到
了一个难题。坐哪儿呢？犹豫 再三，我挑了第一排边上的一个座位。

3
“欢迎你们来听生物
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课，”教授开始了开场白。天哪，我还以为这是文学课！
我的后脖根上冒出了冷汗，摸出课程表 核对了一下教室号
-----
教室号是对的，但我却
走错了教学楼。

4
怎么办？上课期间就站起来走出去？教授会不会生气？大家肯定会盯着我看。算了吧。我还是稳坐在座位上，尽量使自己看起来和生物专业的学生一样认真。

下了课后我觉得有点饿，便赶忙去自助食堂。我往拖盘里装了些三明治就朝座位走
去，

就在这时，我无意中踩到了一大滩番茄酱。手中的托盘倾斜了，我失去了平衡。就在
我屁股着地 的刹那间，我看见自己整个人生在眼前一闪而过，然后终止在大学上课的
第一天。

摔到后的几秒里，我想要是没有人看见我刚才的窘想该有多好。但是，食堂里所有的

学生都站了起来，欢呼鼓掌，我知道他们不仅看见了我刚才的情景，而且下决心要我
永远都不会忘掉那一 幕。

7
接下来的三天里，我独自品尝羞辱，用以果腹的也只是从安放在房间外 的机器上买
来的没有营养的食品。到了第四天，我感到自己急需补充一些真正的食物。兴许三天
的时间足以让校园里的人把我忘在脑后。于是我去了食堂。

8
我好不容易排队 取到了食物，踮脚走到一张桌子前坐下。突然我听到一阵熟悉的哗
啦跌倒声，抬头看见一个可怜的家伙遭 遇了和我原先一样的命运。当人们开始像对待
我那样欢呼鼓掌的时候，我对他满怀同情。他站起身，咧嘴 大笑，双手紧握高举在头
顶上，做出胜利的姿势。

我是否摔了托盘，坐在教室的哪个位置，甚至于是否走错了教室，有谁会在乎呢？没

有人在乎。这不像在中学。在大学里，这些都无关紧要。我完全可以按自己的意愿行
事。

１０

一旦意识到我不必考虑别人的期望，只要自己满意就行，我感到释然。我开始把
上大学看作一个美妙的实验。我稍稍改变了自己的穿着，开始欣赏爵士乐，还认定自
己喜欢光着 脚走路。

１１

在以后的大学生活里，我不再试图做出什么姿态，而是顺其 自然。大学，在我看
来，也许是唯一一个有错误可以完全得到谅解的阶段（包括踩到番茄酱，摔了托盘）。于是，我利用这个机会来体验我认为自己可能会犯的所有过失。

１２

大学毕业已经三年了，我仍然时有过失，其中一些过失我还得到了原谅。



Unit Five
















动物拥有文化吗
?
1
只有人类拥有文化呢，还是某些动物也同样拥有文 化，这是社会科学家们最近才提
出来的问题。说到文化，我们指的是某一类人群共有的生活方式。文化包 涵了我们形