april英语新课标整理最新版

2021年1月21日发(作者：崩解剂)
初中英语新课程标准试题
(
一）

一、填空题

1.
外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

2.
《英语课程标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求；第五级为九年级结束时应达到的基本要 求；第八
级为高中毕业的基本要求。

3.
《英语课程标准》将课程目标设定 为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这中设计旨在
体现基础教育阶段能力发展循 序渐进的过程和课程要求的有机衔接，
保证国家英语课程标准的整体性、
灵活性和
开放 性。

4.
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价 体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英
语教学过程中应以形成性评价为主，
注重培 养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综
合语言技能和语言应用能力 。

5.7
—
9
年级和普通高中的英语课程建议每周不少于

四

课时。

6.
听力测试在学期、学年和结业考试中 所占比例应不少于
20%
。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；
增加具有语 境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。

7.
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。

8
、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内 容。

9
、
《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指兴趣、动机、 自信、意志和合作等影响学生学习过程和学
习效果的相关因素。

10
、三维学习目标指知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观、

11
、外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

12
、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的
_
兴趣，使学生 树立自信心，养成良好的学习
习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握 一定的英语基础知识和听、说、读、
写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思 维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世
界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成 健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好
的基础。

13
、
《全日制义务教育英语课程标准》，将课程目标设定为九个级别，并以学生“能够做某事”具体描述各级别
的要求，
这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，
保证国家英语课
程标准的整体性、灵活性和开放性。

14
、国家英语课程 要求从三年级起开设英语课程。
《标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求；第五级为
9
年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之 间的
过渡级。

15
、
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生 的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语
言技能，语言知识，情感态度，学 习策略和文化意识

等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语
言运用能 力的基础，
文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是
提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

16
、语言技能 包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和
写是表 达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

17
、基础教育阶 段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能，话题

等五方面的内
容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
< br>18
、
《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指兴趣，动机，自信，意志，合 作等影响学生学习过程和
学习效果的相关因素。

19
、小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系如下：

听是分辨和理解 话语的能力；说是运用口语表达思想，
输出信息的能力；
读是辨认和理解书面语言，
即 辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；
写
是运用书面表达思想，输出信息 的能力。

20
、为保证教学质量和教学效果，
3~6
年级英语课程 应遵循
_
长短课时结合、高频率原则，每周不少于四次教学
活动，
3
、
4
年级以短课时为主，
5
、
6
年级长短课时结合，长课时 不低于
2
课时。班容量一般不超过
40
人
/
班。

1
7~9
年级和普通高中的英语课程建议每周不少于
4
课时。

21
、

听力测试在学期、学年和结业考试中所 占比例应不少于
20%
。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识
题；增加具有语境 的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。

22
、
语言技能一级目标：
能唱英语儿童歌曲
15
一
20
首，
说歌谣
15一
20
首，
视听时间每学年不少于
10
小时
（平
均每周
20~25
分钟）。语言技能二级目标：能表演歌谣或简单的诗歌
30
一
40
首（含一级要求），能演唱英文歌
曲
30
一
40< br>首含一级要求），能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于
10
小时 （平均每周
不少于
20~25
分钟）。

23
、语言技能三 级目标：除教材外，课外阅读量达到
4
万词以上。语言技能四级目标：除教材外，课外阅读量应
累计达到
10
万词以上。语言技能五级目标：除教材外，课外阅读量应累计达到
15
万词以上。

24
、
语言知识二级目标：
学习有关本 级话题范围的
600~700
个单词和
50
个左右的习惯用语。
语言 知识五级目标：
学习使用
1500~1600
个单词和
200~300
个习惯用语和固定搭配。语言知识八级目标：学会使用
3000
个单词和
400-5 00
个习惯用语或固定搭配。

25
、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

26
、英语课程总目标是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方

共同构成的。

27
、重视英语教学中语言的工具性和实用性。

28
、自觉实践法的教学原则有交际性、自觉性、直观性、功能—情景性、口语领先

29
、正确地开展课外活动应该有利于“师生之间建立起一种超越课堂教育范围的纽带”
，有利于激发学生学习外
语的积极性，有利于增加外语实践的机会。

30
、教师在开展课外活动中扮演的角色有激发者角色、观察者角色、咨询者角色。

31
、日常教学之余可以组织的课外活动形式有短剧表演、英语读书报告会、英语角活动、英语 晚会、组织各种竞
赛活动。

32
、学生的经验是一种课程资源，它包括学生 已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，是我们教学的起点，因
为新知识的获取必须以学生已有的经验 为基础。

33
、文化意识教学应遵循的原则：尊重、平等的原则，真实、实用原则， 兴致、趣味原则，实践、互动原则，比
较、融合原则。

二、判断题：对正确的陈述， 在括号里写
t,
对错误的陈述在括号里写
f.
（
10
分)
1
、

面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
< br>是本次基础教育改革的核心思想。
(
正确
)
2
、基础
英语
语言知识是综合
英语
运用能力的有机组成部分。
(
正确
)
3
、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。
(
错误
)
4
、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且， 从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出
文化内涵。
(
正确
)
5
、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。
(
错误
)
6
、听和读是由内部语言转换为外部语言；说和写是由外部语言转换成内部语言。
(
错误
)
7
、少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势。
(
正确
) 8
、我们提倡对学生的个人发展和全面素质以及他们掌握的语言知识进行评价。
(
正确
)
9
、评价就是指考试。
(
错误
)
10< br>、
考试成绩统计常常要做的是通过计算集中趋势，
了解考生的典型的或是普遍的应试表现 。
平均数是计算集中
趋势最常用的方法。
(
正确
)
11< br>、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。（√）

12
、英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技 术（×）

13
、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（×）
< br>14
、
任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，
而且从小至单个的词 到大至语篇的各个层面都体现出文
化内涵。（√）

15
、探究学习的本质是 学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知
识或信息，应用 知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。（√）


2
16
、在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学 生的“活字典”、“资料库”，
从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。（√）

17
、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（√）

18
、少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势。（×）

三、单选与多选

多项选择题（
12
分）

1
、英语课程标准的基本观念是什么？（
a b cd e f
）

A
、面向全体学生，注重素质教育。
B
、整体设计目标，体现灵活开放。

C
、突出学生主体，尊重个体差异。
D
、采用灵活途径，倡导体验参与。

E
、注重过程评价，促进学生发展。
F
、开发课程资源，拓展学用渠道。

2
、下面几项哪些是二级课程总体目标的描述？（
b c d e f
）

A
、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏 、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

B
、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

C
、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

D
、能根据所学内容表演小对话和歌谣。

E
、能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事。

F
、能根据图片或提示写简单的句子。

3
、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？（
a b c d
）

A
、语言与情感态度有密切关系；

B
、情感态度对语言学习的结果有重要影响；

C
、情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；

D
、关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

4
、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？（
a b c d
）

A
、建立良好的师生关系

B
、

建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。

C
、结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。

D
、帮助学生克服情感态度方面的困难。

5
、任务驱动型学习活动的目的是（
a b c
）

A< br>、学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。

B
、学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。

C
、学 习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，
甚至自己进行创作。

6
、以下几点，哪些能体现教师工作方式的变化？（
a b c d
）

A
、新课程标准如何得到家长的理解。

B
、新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持。

C
、教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享。

D
、跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪。

单选

1
、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是（
D
）
。

A
、思想性原则


B
、科学性原则


C
、趣味性原则


D
、直观性原则。

2
、下列选项中不是英语课程评价的功能的是（
C
）

A
、导向功能


B
、反馈功能


C
、启发功能


D
、促进功能

3
、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则的是（
B
）
。

A
、激励性的原则




B
、教师主导性的原则

C
、简单易操作的原则


D
、公平、公正的原则。

4
、
下述各选项中：
①独立性

②选择性

③调控性

④创造性

⑤自我意识性，
属于学生的主体性的有
（
D
）


3