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interest英语专业基础课程的定义目的与基本教学要求

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-21 15:57
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昼夜-interest

2021年1月21日发(作者:assassin)

英语专业基础课程的定义、目的与基本教学要求


为了进一步提 高本科教学质量,
加强本科教学管理,
规范本科基础课程课堂
教学行为,外国语学院经 过认真研究、讨论,并广泛征求各方面的意见和建议,
特制定本《教学要求》



一、本《教学要求》所涉及的专业课程:

1
.基础英语(
1-4


2
.英语阅读(
1-2


3
.初级听力(
1-2


4
.中级听力(
1-2


5
.初级口语(
1-2


6
.中级口语(
1-2


7
.英语语法(
1-2



二、课程的定义、目的与基本教学要求

1
.基础英语(
1-4


《基础英语》

1-4
)课程是英语专业基础阶段教学中的核心和枢纽。它与该
阶段其他课程的关系是
“根与苗”
的关系。
它的教学质量将不仅决定学生在高年
级阶段学习的质量,而且还 会直接影响到学生对所学语言
/
专业在情感、意识和
专业上的认同与接受,和他们的学 术性思维能力与探索精神。

《基础英语》

1-4
)课程的目的之 一是:在
6500
单词的范围内,提高学生
对所学单词、词组、固定搭配、惯用法、常 用修辞格和基本句法的深层理解、内
化度和运用能力,如:同词义辨析、基本的词缀用法、单词与同义词 组的转换、
惯用法中的文化与情感内涵、
基本句型。
以上的知识和技能应通过书面形式 加以
固化和检测。

其重要程度为:










《基础英语》

1 -4
)课程的目的之二是:矫正与提纯语音语调,有计划、按
步骤地提高学生的口语表达能力。
语音语调矫正期不应短于
2
个学期,
其提纯阶
段不应短于
2
个学期。检测该能力的方法可采用:背诵课文、复述课文、朗诵、
命题式口头作文,或按培养计 划有针对性地进行语音语调测试。

其重要程度为:










《基础英语》

1 -4
)课程的目的之三是:进一步固化和内化课程所涉及到的
基础语法规则,
提高学生 对语法的判断能力、
分析能力和运用能力。
对以上能力
应采用笔头形式进行检测,如:
写课文摘要和命题作文等。
在培养学生的英语语
法意识与能力过程中,尽量避 免采取多项选择形式。

其重要程度为:









《基础英语》

1-4
)课程的目的之四是:提高学生的基础性书写能力,但是
因学生处在专业学习的基础阶段,
建 议该课程写作能力训练的重点应放在学生的
词语选择、
句型的运用和连句成段上,
而不 是过多强调学生在写作中的
“创新性”
想法。

其重要程度为:







2
.英语阅读(
1-2


《英语阅读》

1-2
)在英语专业基础阶段教学中,是知识与能力并重型的课
程。该课程与基础阶段其他课 程的关系是“输血”或“供氧”的关系。它的授课
质量有助于提高该阶段其他课程的质量与进度,
并增加学生对专业学习的兴趣和
对西方历史、社会与文化的了解。

《英语阅读》< br>(
1-2
)的课程目的之一是:大量地输入各种语言信息,以提高
学生的词汇量 ,
巩固与丰富学生所学的语法知识和增加学生对原文的理解力与阅
读速度。建议学生每周的阅读 量为:

第一学期:每周阅读量
50-60
标准页(词汇难易度为每页
5--- 10
生词)

第二学期:每周阅读量
60-70
标准页(词汇难易度为每页

8 ---10
生词)

第三学期:每周阅读量
70-80
标准页(词汇难易度为每页
10--- 12
生词)

第四学期:每周阅读量
80-100
标准页(词汇难易度为每页
12--- 15
生词)

其重要程度为:










《英语阅读》

1 -2
)的课程目的之二是:激活,固化学生在其他课程中所学
到的语言、语法与文化知识。
其重要程度为:









《英语阅读》

1-2
)的课程目的之三是:扩大学生的知识面。

其重要程度为:







注:因课程的性质与要求,每隔
3-4
周利用课上时间进行集体测试(每次可
25-3 0
分钟,共
3
次)
,以检查学生在本阶段的学习质量。
3
次 测试成绩作为学生
的平时成绩,纳入期末总成绩。


3
.初级听力(
1-2


《初级听力》

1-2

课程是英语专业基础阶段教学中的
“能力培养型”
课程。
它与该阶段其他课程的关系是“苗”的关系。它的教学的质量基于
1
年级《基础
英语》 和《英语阅读》等知识含量较大课程的教学质量和学生的学习主动性。该
课程的质量又直接影响本阶段其 他课程的课堂教学质量。
它将不仅决定学生在本
阶段学习的质量,而且还会直接影响到学生在< br>2
年级阶段的学习质量。

《初级听力》

1-2
) 的课程目的之一是:按学生实际的听力理解能力,按计
划、逐步地输入各种有声语言信息(以英、美语音 为主)
,以提高学生的听力理
解能力与速度。

建议每
2
节课听力内容的分配为:

第一学期:课本内容
80%
,其他有声资源
20%
第二学期:课本内容
70%
,其他有声资源
30%
第一学期的教学 侧重点是:人名、地名、数字、方位等,并以长句子和短段
落为听力单位。检测方式可采取听写、默写、 复述。

第二学期的教学侧重点是:事件、冲突、原因、结局等,并以段落或篇章为
听 力单位。检测方式可采取复述、默写。

其重要程度为:










《初级听力》

1-2
)的课程目的之二是:辅助性地教授一些听力技巧,如:
将声音信息 转变为内视图、简单速记和速画等。

其重要程度为:









注:

1
.该课程的课后听力练习量与课上听力培训量的比例是:
1.5

1


2
.每隔
3-4
周利用课上时间进行集体测试(每次可
20-25
分钟,共
3
次)

以检查学生在该阶段课后听力作业的 质量,
其结果作为学生的平时成绩,
纳入期
末总成绩。


4
.中级听力(
1-2


《中级听力》

1-2

课程是英语专业基础阶段教学中的
“能力培养型”
课程。
它与该阶段其他课程的关系是“苗”的关系。它的教学的质量基于
2
年级《基础
英语》 和《英语阅读》等知识含量教大课程的教学质量和学生的学习主动性。该
课程的质量又直接影响本阶段其 他课程的课堂教学质量。
它将不仅决定学生在本
阶段学习的质量,
而且还会直接影响到 学生在高年级阶段的学习质量和就业竞争
力。

《中级听力》

1- 2
)的课程目的之一是:大量地输入各种有社会、文化内涵
的有声语言信息(英、美、加、澳语 音)
,以提高学生的听力理解能力与速度。

建议每
2
节课听力内容的分配为:

第一学期:课本内容
70%
,其他有声资源
30%
第二学期:课本内容
60%
,其他有声资源
40%
第一、二学期的 教学重点是:事件、冲突、原因、结局等,并以段落或篇章
为听力单位。检测方式可采取复述、评述、默 写。

其重要程度为:










《中级听力》

1-2

的课程目的之二是:
按教学计划,
教授必要的听力技巧,
如:简单速记、速画、推测 等。

其重要程度为:









注:

1
.该课程的课后听力练习量与课上 听力培训量的比例是:
2

1


2
.每隔
3-4
周利用课上时间进行集体测试(每次可
25-30
分钟,共
3
次)

以检查学生在该阶段课后听力作业的质量,
其结果作为学生的平时成绩,纳入期
末总成绩。


5
.初级口语(
1-2


《初级口语》

1-2

课程是英语专业基础阶段教学中的
“能力培养型”
课程。
它与该阶段其他课程的关系是
“根与苗”
的关系。
它的教学的质量基于和有助于
1
年级《基础英语》和《英语阅读》等知识含量教大课程的教学质量和学生的学
习主动性。< br>该课程的质量又直接影响本阶段其他课程的课堂教学质量。
它将不仅
决定学生在本阶段学 习的质量,
而且还会直接影响到学生在高年级阶段的学习质
量和就业竞争力。

《初级口语》

1-2
)的课程目的之一是:按学生的实际口语能力和本课程的要求、认真、务实地纠正学生的语音和语调,逐步提高学生的口语表达能力。

第一学期的 教学重点是:
准确地发好每一个元音与辅音;
基本掌握摩擦、

读和爆破等基 本要领;能较为正确地描述一些日常事情。

第二学期的教学重点是:
进一步提纯和固 化语音、
语调;
能较为正确地描述
一些的事件。

其重要程度为:










《初级口语》

1-2
)的课程目的之二是:辅助性地 教授一些口语表达技巧,
如:插话、拒绝、恳求等。

其重要程度为:









注:

1
.该课程的课后口语练习量与课上口语培训量的比例是:
1

1


2

每隔
3-4周利用课上时间进行集体性测试
(每人每次可
5
分钟,

3次)

以检查学生在该阶段的口语表达的能力与质量;
3
次测试的平均成 绩作为学生的
平时成绩,纳入期末总成绩。


6
.中级口语(
1-2


《中级口语》

1-2

课程是英语专业基础阶段教学中的
“能力培养型”
课程。
它与该阶段其他课程的关系是
“根与苗”
的关系。
它的教学的质量基于和有助于
2
年级《基础英语》和《英语阅读》等知识含量教大课程的教学质量和学生的学
习主动性。< br>该课程的质量又直接影响本阶段其他课程的课堂教学质量。
它将不仅
决定学生在本阶段学 习的质量,
而且还会直接影响到学生在高年级阶段的学习质

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