unzip新课程下英语教师专业成长的感悟

2021年1月21日发(作者：静水压)
新课程下英语教师专业成长的感悟


听了专家的讲座，
我对新课程 标准下教师的专业成长有
了更加全面和深刻地认识，教师专业成长是指教师在充分认
识教育价值 的基础上，
不断地提升专业水平，
增强专业技能，
拓展专业知识，从而提高教育教学效 果。笔者在农村从事英
语教育工作十几年，深深感受到农村英语教师的成长是艰难
的，但新课程 的实施，为教师的专业成长提供了广阔的天地
和坚实的平台。我的感悟也非常深刻。



新课程的理念与以往是完全不同的，在教学理念当中发
生的变革可用四句话做 这样一个分析：从教教材到用教材
——
旧课程是让学生死扣教材，新课程则把教材转换了，教< br>材不再是不可改变的，它变成了
“
借鉴
”
，还有现实世界中活
生生的。第二个转变是从
“
师道尊严
“
到
“
关系平等
”——
老师
居高临下，学生则被教师分成等级，老师的目光会逗留在优
等生身上。如 果每一个学生都是活生生的人，是大写的人的
话，那学生就是平等的，这需要老师创造一种良好的交往环
境。第三个转变是从
“
预设
”
到
“
生成
” ——
过去课堂就是一场
经过排练的
“
话剧
”
，从头到尾都已 经事先设计并排练了，老
师往往会禁止在课堂中涌现出来的
“
突发事件
”。而
“
突发事
件
”
则是的课堂的写照，
是新课程中出现 的一种动态的、
生成
的课堂。第四个转变是从
“
讲授
”
到< br>“
研究
”——
是教学理念上
发生的翻天覆地的变化。


教师的专业成长是在教育教学的具体行为中完成的。
正如
教育部马立司 长所讲：
“
教师专业化是教师在整个专业进程
中，通过终身专业训练，习得教育专业知 识技能，实施专业
自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个
教育工作者的专业 成长过程。
”



那么在新课程下，农村英语教师的专业成长 有哪些途径
呢？我认为作为一名农村英语教师应从以下几个方面做起：




一、从热爱农村教育开始





著 名教育家陶行知先生说
:“
乡村学校应当做改造乡村生
活的中心
”
，
“
教师应当做改造乡村的灵魂
”
。先生那
“
爱满天
下
”
的职业情怀激励着一代又一代的教育工作者。
作为一名人
民教师，应该 到最需要我们的地方去建功立业。新课程实施
以来，农村的英语教育事业取得了很大的进步，这与广大英
语教育工作者的无私奉献是分不开的。但和城市的英语教育
相比，农村的英语教育还任重而道远 ，这就需要有更多的英
语教师安心和扎根与于农村教育。只有扎根于农村教育，才
能想办法克服 困难、才能思变、谋发展，才能主动地不断提
升自己的专业水平，从而更好地服务于学生。作为一名英语
教师，我们要把对孩子的关爱带入课堂。比如：农村孩子比
较羞涩，在课堂上不敢大胆表现自己 ，这就需要我们老师的
鼓励和帮助。我经常会对他们说：
Don’t be shy! Please h**e a
try! Believing in yourself is the first step on the road to success!
有时还会写一些 英语的名人名言在班级的宣传栏上来激励学
生。有时遇到较为寒冷的天气，我就会提醒学生说：
What a
cold day! You need to wear more clothes!
听到有同学在咳嗽，
我们可以关切地说：
What a terrible cough! You’d better go to
see a docto r.
农村的孩子虽然不如城市的孩子那么自然、
大方，
但他们纯朴、
善良，< br>他们也同样渴望有展现自己才华的舞台。
只要我们真诚地关爱自己的学生，学生就会喜欢我们，喜 欢
我们的课堂，从而建立良好的师生关系。这种良好的师生关
系就是我们开展教育教学工作最基 本的条件。教师的关爱促
使学生更加热爱学习，而学生高涨的学习热情又进一步激发
了教师的教 学热情。在这种课堂氛围下，智慧的火花不断的
碰撞，学生的学习成绩不断提高，教师的专业水平也不断 提
升。
用心去关爱自己的学生吧！
正如教育家马卡连柯所说：
“
爱< br>是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人。
”





二、从遵循语言学习的规律开始





语言学习的规律是先
“
语
”
后
“
文”
。任何一种语言都分为
“
语
”
和
“
文
”
两部分。
“
语
”
的表现是听说，
“
文
”
的表现是读写。
先
“
语
”
后
“
文
”
的规律在英语教学中就是
“
听说领先、读写跟
上
”
的规 律。遵循了这一规律，很多问题都迎刃而解。遵循了
这一规律，大纲中只要求会听、会说的单词，我们就 不要强
求学生会写，
否则会造成学生一看到英语单词就怕的怪现象；
遵循了这一规律， 我们就不要一进教室就大讲语法，而是要
通过呈现、操练、巩固、归纳、总结的方式让学生去实践和感悟语言。尽量用英语组织课堂教学也是符合这一规律的。
它为学生学习英语提供了较为真实的语言 环境，也只有在这
样的环境下，学生才更乐意用英语进行交流。即使在农村中
学，只要我们从起 始阶段就开始用最基本、最简易的英语组
织教学，到初中毕业的时候，我们就能基本实现全英教学的梦想。如果学生一时不能理解，我们可以加上肢体语言和实
物辅助，
比如在叫学生
“Close your book,please!”
时，
教师可以
示意合上课本的动作；说
“You please!”
时，教师右手手心向
上，
做请的动作，
学生可以感觉自己倍 受重视；
说
“ Hands up!
Please.”
时，教师自己做举手 的动作；在鼓励学生回答问题的
时候可以说：
“ Who will h**e a try?”“Please try your best!”
等
等。在教授新的知识时，也是可以用英语教学的。我在教
bottom
和

top
这两个单词的时候，我带了一个杯子到教室，
指着底部说：
“This is the bottom.”
指着顶部说：
“And this is the
top.”
学生马上就明白了意思。实践证明，用英语组织课堂教
学，可以为学生提供更多的实 践英语的机会，使学生的注意
力更加集中，课堂环节也会更加紧凑。教师说
“
英语”
的基本
功和组织课堂、驾驭课堂的能力均能不断提高，一箭双雕，
何乐而不为呢 ？





三、从解决学生的学习困难开始