proceed新课程改革与我的英语教学

2021年1月21日发(作者：蛇药)
新课程改革与我的英语教学

——教育教学案例

尚志市职业教育中心学校

曹凤燕


如今身为 一名教师的我思考着曾经身为一名学生的我当时最向往的英语课是
什么样的
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我 向往着能够轻松而愉悦的学习。
从我自身的体验可以得出当学生
有兴趣时，他们学得最好；当学 生的身心状态处于最佳时，他们学得最好；当学
习内容能够以多种方法来呈现时，他们学得最好；当学生 充满对教师的热爱时，
他们学得最好。在打破原本课堂模式建立一种新型时效的课堂新模式的过程中，< br>课程改革给了我们一个方向。
这样一个大方向指导着我们的教育教学。
我努力为
学生营造宽松的英语课堂氛围。

活动是完成英语语言教学任务的重要环节，英
语教学 具体方法千姿百态，但总的来说是以“活动”为中心，我们应当使学生在
“活”的过程中愉悦地学习英语 。


新课改历程中，我愈发认识到：营造富有人文气息的班级氛围是开发多种教育功能不可或缺的条件。师生间、生生间要做到真诚合作、积极向上、＂人气
兴旺＂，
教 师光有知识远远不够，
最重要的是要有一颗敏锐感受学生心灵需要的
心，这样，才能引导学生以 健康心态，发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光
看世界。当然，这其中苦与乐是交融的，有困惑，有 喜悦，有碰撞，也有磨合。
在磕磕绊绊的进程中，
我更坚信新课改理念的强大生命力，
现撷取浪花几朵，
与
大家共享。

案例一：打开学生心灵的窗户



也许，
在学生生命中一个老师所占用的时间是非常短暂的，
但是 ，
有些时候
这短短的瞬间却能改变一个学生的一生。





虽然，
我们面对的是许许多多的学生，
但是也许是职业习惯使然，
我们
能够感觉到每一天都有哪些学生情绪上发生了变化。这位同学今天比以往都高
兴，
那位同学却情绪很低落。
感受到了他们的变化，
我要做的是什么呢？我要打
开他们心灵 的窗户！



我所教的计算机专业的一位男同学平时性格开朗，
颇 有男子汉气概，
在我的
英语课上也常常有出色的表现，
经常得到我的表扬。
可 是在一堂课上却发生了让

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我十分意外的一件事情。
那天，
我和 同学们一起练了几句日常用语并要求他们背
下来，
然后我就请大家单独站起来表达，
当 轮到那位男同学的时候，
他用十分生
硬的语气说了一句＂我不会＂，
并且脸上出现了一 种明知自己犯了错误却有满不
在乎的表情。
说实话，
当时我第一个感受就是生气，他真的是辜负了我平日里对
他的良苦用心，
正当我想当着全班的面儿批评他的时候，
我突然想到，
也许他并
不是冲着我来的，
而是在他心里发生了什么变化。
于 是，
我很平静得说了一句＂
那你先坐下吧＂，
然后继续找其他同学来演习对话。
下课后，
我没有像往常一样
离开教室，
我想我应该找他谈一下，
了解一下情 况，
于是我把仍然气呼呼的他叫
了过来，
我跟他说的第一句话就是：
＂我叫你 来不是想批评你，
只是感觉到你今
天有一些反常，
想跟你谈谈，
你能跟我说说 你怎么了吗？＂也许，
我的话语没有
使它产生逆反心理，
他的态度反而平缓了许多，< br>然后我就问他＂你今天的表现是
冲着我来的吗？＂他摇了摇头。
紧接着我又说：
＂那我就放心了，
要不然我还以
为我那里得罪你了呢＂一句话竟然让他乐了，
然后我们 就开始了正常的谈话，
原
来他今天生气不是因为别人，而是自己在跟自己生气，因为他想开始好 好学习，
可是他发现自己的数学怎么也学不明白，
于是对自己有恨又气，
才有了在我的 课
堂上失常的表现。知道原因之后，我理解了他，并给他提了一些学习上的建议。
看着他又恢复 到以往那个阳光男孩儿的模样，
我感到了莫大的满足于成就感。
并
且，
从此以 后在我的课堂上那位男孩子的表现比以往更加出色。
据说，
在他们班
的一次班会上，他 还和另外一名同学用英语演了一个小品，而且还得到了表扬。



平凡如我 ，
每日在三尺讲台上描绘生命之花，
但是我坚信，
我所作的一切不
会是平凡的 ，
也许我的点滴语言就会像催化剂一样，
作用在某位学生的身上，
让
他的生活 发生氧化反应，书写不平凡的经历。

案例二：把笑声带进英语课堂

刚走上讲台时，
听其他老师说对学生要严肃一些，
不能对他们有笑脸。
我信
以为真，始终板起面孔走进教室。最终导致课堂气氛压抑，学生学习很被动，学
习效果不显著，为此我 很苦恼。


一次上英语课，
在给学生分析课文内容时，
有一句话应 该这样翻译：
自行
车砸到了我的腿上。但不知怎么，我翻译成“自行车砸到我的后
腿< br>上”。当时我
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并没反应过来，只是发现有学生用异 样的眼神看我。我问“有问题吗？”，只听
见底下有学生怯声问，
“哪儿是后腿？”，等我明白 过来是自己口误时，不觉得
感到好笑，
“扑哧”就笑了。学生们在我的课上，一般都是凝神闭气 ，大气儿都
不敢出，
可是这回看我笑了，
也都忍不住大笑起来，
把长时间积存 在心头的压抑
一下子全部都释放出来了。
这样的突发事件是我没有想到的，
但我更没有 想到的
是，
笑过之后的课堂没有了以往的压抑气氛，
取而代之的是活跃的课堂气氛，< br>原
本很被动的学生们变得积极主动起来。课后，我听有学生议论
,
“这堂课过得 真
快。以后总这样就好了。”听到这些，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。



没想到，我偶然的一次口误却促成了我与学生最快乐、最轻松、也最满意
的一堂 课。曾有一位教育专家说过：
“课堂是师生生命历程的一部分”，
“要增
强课堂教学中 的生命意识”，“让生命涌动”。一个充满生命活力的课堂氛围，
会使学生在知识的探索、
学力 的发挥上，
在创造与发现欲上达到最佳状态，
使课
堂教学获取最佳效益。
教学 不只是传授知识的过程，
它也是师生情感交流的过程，
是师生互动、
生生协动的多向活 动过程。
新的课程标准要求我们有着新的师生关
系，师与生是平等的，而非以往的师在上，生在 下，
“师道尊严”已逐渐被和谐
的师生关系所取代。
良好的师生关系、
良好的 协作意识，
才能造成活跃的课堂气
氛，出现情意共鸣沟通、信息反馈畅通，这样一种探索问题的 最佳意境。

后来，我在上课时，尽量做到面带微笑，并用自己的眼神、语调表达对学生
的鼓励和赞赏，
尽量创设愉快的教学氛围。
此外，
我还经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到
“
kangaro o
”
这个单词时，
我就插入有关袋鼠的小笑话。
除了在英语课堂中插入
小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，
学生的注意力更集中了 ，
掌握的内容也更不容易遗忘了。
有一些教师经常去听我
的课，他们每次都会有同一个 评价
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就是教态亲切，有亲和力。曾经，就有一
位同事也是我的高中同学对我说 ：“平时看你挺严肃的，没想到你上课的时候，
笑的象朵花似的。”我就把这当作对我的赞扬与鼓励吧。


案例三：英语课堂要讲求

“活”




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