legal基于新课程标准的小学英语教学设计

2021年1月21日发(作者：seat)

新课程小学英语教学设计与案例分析

一、

名词解释

1.
教学设计
是指教学指导者和教师依据教育教学理论、 教学艺术原理，为了达
到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。


2.
英语教学游戏
:
是指在英语教学过程中
,
针对具体英 语教学目标，结合特定教
学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。是儿童普遍喜爱的
,< br>能把英语语
言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。


3.
教学广度
:
一是指注意不同类型的学生
,
让各类学生都 应得到的发展
,
二是指
教学内容的”广度”
,
既包括教学的重点,
又注意到不同的知识和内容之间的联
系及它们之间的迁移关系
.
< br>4.
教学理念
:
是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念
.
它既是一种观念
,
也是一种行动的思考
,
它是一个观念与行动的融合体.

5.
任务型教学
:
指在教学活动中设定一定的任务，让 学生在完成任务的过程中
习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完< br>成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。


6.
半圆式教学组织形式
:
就是以教室的讲台为中心，
学生的桌椅摆成一个 半圆形
的教学组织形式。


7.
教学过程
:
既是 一项有明确目的培养人的社会实践活动
,
又是一个在教师、学
生、教学内容、教学媒体 之间错综复杂的交互过程
.

8.
英语学科的教育评价
:
是对英语教育全过程的评价
,
包括对教学目标、教材等
教学资源所提供的教学内容、教 学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教
学能力以及对教学质量的评价等
.
< br>9.
前反馈
:
又称前制置反馈
,
它发生在教学设计方案的实施 之前
.
它是教学设计
者根据前一个教学过程的反馈信息
,
对教学的背 景、学生的知识能力的现有水
平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析
,
从而 制定教学设计的目标和
策略的一种活动
.

10.
任务型教学活动
:
是指设定一个任务
,
让学生在完成任务的过程中习得语言
的教学活 动。




11.
教学系统
(Instructional
System)
:
是由教师、学生、教学媒体等相互联系、
相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教学功能 的综合体。它包括教和学
两个子系统。


12.
教学目标
:
是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达
,
它是具
有可操作 性的一种评估教学的标准
.

13.
总结性评价
:
是一种 目标参照评价
,
其目的在于检测教学目标的达成度
.
通常
给予成绩或 等第
,
以资鼓励
.

14.
教学媒体
:
就教学用具而言
,
包括直观教具
(
如实物、图片等
)
和电化 教具
(
如
录音、录象、计算机软件等
)

15.
小学英语教学设计
:

就是在小学英语课上课之前，
对该课教学、
该单元教学，
根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、 教学过程
和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。

16.
席地式教学组织形式：
就是教室没有桌椅，让学生席地而坐，学生根据学习
需要自由朝向的一种课堂教学活罢组织方式。


17.
教学
“深度”
:
指对不同类型的学生在要求上
,
在训练难易程度上都应准确< br>把握
.

18.
教学反思
:
为了课后能及时小结课 堂教学情况
,
调控课堂教学
,
教师在教案最
后记下的该教案实施过程 中最成功的方面和不足的方面
,
以及完善的措施或方
法
.

19.
教学

“密度”
:
指教学的频率、节奏
,
教师的语速应恰当
.

20.
小组合作式教学组织形式
:
指将
2
人以上 的学生编成一个小组
,
以各小组为单
位共同学习的教学组织形式
.

21.
英语教学策略
:
指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各 种行
动和步骤
.
它分为教的策略和学的策略
.

22.< br>延时反馈
:
是在学生作出学习反应后
,
延时一段才给予反馈
,
或者反应和反馈
都比较滞后
.



23.情感态度
:
指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学
习效果 的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野
.

24.
秧田式教学组织形式
:

是全班学生座位基本上是横成行、竖 成列，统统面向
教师的课堂教学活动组织形式。是最为普遍的课堂组织形式。

25.
卡片记忆法
:
就是将单词整理或写在卡片上
,
可供随时翻 阅并加以记忆的方
法
.

26.
双翼式的教学组织形式：
双翼式教学组织形式就是将课桌椅排成二行，像一
只鸟飞行的翅膀


27.
联想记忆
:
就是把单词联想成生活中常见的一些事物帮助记忆的方法
.

28.
学生的社会背景
:
是指学生的课外学习环境
,如家里是否有可利用的英语学
习设备
,
家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习 英语的时间等
.

29.
教案
:
也称课时计划
,
是教师经过备课后
,
以课时为单位设计的具体教学方案
,
是课时备课 的书面形式
.
它是上课的重要依据
.

30.
形成性评价
:
通过多种评价手段和方法
,
根据学生学习过程中表现出来的兴
趣、 态度、参与活动程度
,
对他们的语言发展状态作出判断
,
对他们的学习尝试< br>作出肯定
,
以促进学生的学习积极性
,
帮助教师改进教学
.

31.
即时反馈
:
是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后< br>,
立即给予反馈
.

32.
马蹄式教学组织形式
:
就是以教室的讲台为中心，将学生的桌椅排成马蹄形
状的教学组织形式。

二
.
简答题


1
、

为什么要提倡教师写教学反思？
P.43
写教学反思能提高教师在实践中积极探索的 自觉性，也是教师积累教学经验，
从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。


2
、

英语教学中如何运用网络资源？
P.7
教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与
网络资源的建设，运用网 络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网
络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面 ，还要鼓励学生学会合理
选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。




3
、

简述教学设计的基本内容。
P.2
1)
教学目标设计
(1.
教学对象分析
, 2.
教学内容分析
, 3.
教学目标编制
)
2)
教学策略设计
(1.
教学内容，顺序设计
2.
教学方式，方式设计
)
3)
教学评价设计
(1.
形成性评价设计
2.
总结性评价设计
)

4
、

教学策略应包括哪几个方面？

教学策略也可以分为教的策略和学的策略，应包括情感 策略，管理评价策略，
认知策略和交际。


5
、

席地式教学组织方式的优点有哪些？

由于没有桌椅，教学场地相对扩大，教学活动的 空间可以随时变换。学生可以
根据要求变换姿势，如站，坐，蹲，还可以根据要求改变活动方式，如全班 活
动，小组活动，个别活动等等。学生在一个相对自由的空间里学习，没有拘束，
没有负担，轻 松自如，仿佛又回到了幼儿园。


6
、

如何创造性地使用教材？

结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学 生的实际对教材内
容，编排顺序，教学方法等进行适当地取舍或调整。


7
、

简述五、六年级期末或学年的评价方式。

可采用 口笔试结合的方式。口试要考察学生实际运用所学语言的能力，考察内
容要贴近学生生活。笔试主要考察 学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。


8
、

英语教学中如何运用反馈原理？
P.9
答：在英语教学中，
1
）当 进行教学设计的时候，应运用反馈原理，对学生在学
习新课前的心里、学习水平、知识能力的基础、学习 内容等的反馈信息进行处
理，在方案的制作时给予充分的考虑；在教学的过程中，一般在进行简单的、< br>机械性的操练（如仿说练习、替换练习等）时，可以使用即时反馈；
2
）但当学
生在进行较延续的或交际性的活动，如进行连续说话，二人对话、小组操练、
角色表演、教学游戏等活动 出错误时，只要不影响活继续进行，则应该采取延
时反馈，即不要有错必纠，对小的错误应采取容忍的态 度，
，对较大的问题应在
学生讲完，才在适当的时间给予帮助。


9
、

突出学生主体的含义是什么？
P6
答：突出学生 主体含义有两个方面含义：第一，在英语教学过程中要始终发挥
学生的主体作用，要采用以学生为中心的 教学思路，要设计以学生为中心的教
学活动，要根据学生生理、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教 学材料。
第二，在英语课程的每个决策环节上都要充分考虑学生的需求。学校、教师、


课程都是为学生服务的。因此每个决策环节都应该以学生的需要为依据，而不
能一味 地满足学校或教师的愿望。


10
、阅读理解部分的教学目标是什么？
P30
答：阅读理解部分的目标是 ：读对话或短文：完成检测学生理解程度的填充句
子练习：听、说、读、写四会掌握一组句子：完成一项 综合运用所学语言的任
务型语言活动。


11
、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑？

答：
1
） 学生的英语知识、英语技能水平和基础；
2
）学生的认知心理特点及认
知发展水平；< br>3
）学习阶段、社会背景。


12
、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。

答：

步骤

教师的作用

准备

帮助、强化记忆者

呈现

介绍、示范、表演者

巩固

引导、组织、指挥者

发展

评判、监督者记分员


13
、

小学英语教学评价的主要目的是什么？

答：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。


14
、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题？

答：
1
）
使用教学媒体要有明确的目的；
2
）
正确把握使用教学媒体的时机和
“度”
；
3
）媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则；
4
）要充 分利用现代教育媒体与
传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充；
5
）运用教学 媒体前必须做好
充分准备。


15
、面向全体学生的核心思想？

面向全体学生的核心思想是使每一个学生 都得到发展。义务教育是全民教育的
一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生 或少数高
材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的
教育目标 也应该是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生
的同时，我们也应该积极创造条件， 来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。


16
、小学英语的教学理念？

1
、面向全体，注重素质教育

2
、整体设计目标，关注学习实效

3
、突出学生主体，尊重个体差异



4
、培养积极情感，营造和谐氛围

5
、采用活动途径，倡导体验参与

6
、运用多种媒体，创设学习情境

7
、注重过程评价，促进学生发展


17
、注重素质教育的含义。


注重素质教育的含义是：英语教 育应该与其他学科教育共同努力，促进学生
素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强其实践能力和创 新精神。因此，
英语课程的目的不仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想
象 能力和创新能力。另外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生
在心智发展的同时，在情感上 也逐渐成熟起来。


18
、你所了解的课题组织形式

1
、传统的秧田式

2
、小组合作式

3
、马蹄式（双翼式或半圆式）

4
、席地式


19
、如何理解“任务设计要有明确目的”的含义。

任务设计要有明确的目的：

有个词语叫做“有的放矢”
，那么我们在设计教 学任务时，也应该做到有明确的
目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去 设计
这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。


20
、教学理念中“尊重个体差异”含义

尊重个体差异指的是：英语课程的 设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、
学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。因此，既 不能机械的用统
一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课程
实 施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要。


21
、教学设计的功能是什么？

1
）教学设计有助于教师角色的自我认识。

2
）教学设计有助于提高教师的教育教学理论。

3
）教学设计有助于教师的思想创新。

4
）教学设计有助于学生主体地位的提高。

5
）教学设计有助于科学地评价教学。


22
、小学英语教学设计的基本原理有哪些？

一
.
理念先导的原理



二
.
目标导向原理

三
.
结构优化原理

四
.
系统有序原理

五
.
反馈控制原理


23
、一份教案通常有哪几部分组成？

包括以下项目：课题和课时，教学内容和教学目标，教学重点和难点，课前准
备，教学环节，课 内外作业，板书设计和教学反思。


24
、在设计板书时应注意哪些问题？

要注意让板书能体现教学目标，教学 重点和难点，有利于课堂教学，并通过合
理布局，颜色对比，体现视觉美。


25
、形成性评价方式有哪些？

包括：学生学习档案，各种学习活动的情况 记录，小组共同完成任务报告，教
师观察学生课上各种活动表现的记录，学生阶段性地对自己在英语听说 读写技
能发展方面的认识和评价，学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认
识，同学相 互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识，阶段测验结果及
反思等。


26
、在
Story time
的教学中对不同层次的学生应提出哪些不同程度的要求？

优秀的学生要求能 描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，
接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其 幽默之处即可。


27
、游戏设计怎样做到具有一定的启发性？

教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做
到开发学生的智力 因素，培养他们英语思维的能力。


28
、你所了解的词汇呈现方式有哪些？

1
）实物呈现

2
）图片呈现

3
）动作呈现

4
）表情呈现

5
）情景呈现，反义词呈现，定义呈现，例子呈现，描述呈现等等


29
、在设计学生课内外作业时应该注意哪些问题？

如果课时计划内有作业 （口头或书面作业）
，教案就要写出作业内容以及何时让
学生完成。此外，由于学生学习程度差 异的存在，布置作业应分层次要求，而
且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。




30
、简述三、四年级期末或学年的评价方式。

应采 用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察，与学生
交流等方式，考察学生用英语做 事情的能力。


31
、阅读理解部分在教学中的作用是什么？

复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。


32
、为什么任务设计要有合适的情景和语境？

学生在真实的语言环境中学 习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所
学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和 语言的运用自然而有机
地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然或模拟真实的环境中更能有效地表达，出色地发挥，从而
更高质量的完成任务。


33
、教学目标对教学活动的导向作用有哪些？

教学目标对教学活动的导向主要有三种：

1
）目标的指向作用

2
）目标的激励作用

3
）目标的标准作用

34
、备学生过程中应突出考虑的两个问题是什么？

答：一是必须做到最大 限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地
发展学生的潜能。

35
、简述板书的作用。

答：一节好课，需要有传统的媒体——黑板起衬托 作用。板书犹如一个微型教
案，好的板书能反映教学的重点和难点，反映教师的教学思路和教学风格，帮
助学生更快更好地理解和掌握教内容，提高教学效率。

36
、如何理解教案与教学设计的关系？

答：教学设计和教案本质上是一致 的，都是做上课的准备工作。小学英语教学
设计注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路设 计为重点。根据
教师的思路才能使教学循序渐进，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的
关 键。而教案则更侧重于教学细节的准备。小学英语教学设计的具体化、书面
化，即成为教学方案。

37
、教学媒体的设计运用应符合什么原则？

答：教学媒体的设计运用应符合科学性、教育性、直观性、艺术性和可行性原
则

38
、教案中的教学环节包括哪几个部分？

答：教学环节也叫教学步骤，是 教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的
目的、教学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和 动作，以及对学生


的要求。

39
、阶段复习的教学目标是什么？

答：阶段复习的教学目标为：通过完成 几项综合性的语言任务复习巩固三个单
元的教学内容，培养学生综合运用语言的能力。

40
、教师在指导学生书写时应强调哪些内容？

答：教师要强调：句子打头 单词的第一个字母要大写；句子末尾要加标点。需
要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号 是空心小圈；句子当中
的单词间距约为一个字母宽。

三、辨析题

1
、

小学英语教学设计和教案是有本质区别的。
P.2 (
错
)
教学设计和教案本质上是一致的，都是做上课的准备工作。小学英语教学设计
注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。根据教
师的思路才能使教 学循序进行，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关
键。而教案则更侧重于教学细节的准备。小学 英语教学设计的具体化、书面化，
即成为教学方案。

2
、

英语课上游戏设计越多越好。
P.38 (
错
)
爱玩游戏是儿童 的天性，教师在教学中适当运用游戏，可以使教学充满乐趣，
激发学生学习英语的兴趣。在设计游戏时， 需要达到什么样的语言学习目标，
一定要很清楚，不能为做游戏而做游戏，忽视了语言教学目标
.
游戏的设计是有
所讲究的
,
否则达不到应有的效果
.
并不 是游戏设计越多越好
.
3
、

教案是教师上课的“讲纲”
，是“备忘录”
。
P.42(
对
)
教案也称课时计划
,
是教师经过备课后
,
以课时为单位设计的具体教学方案
,
是
课时备课的书面形式
.
它是上课的重要依据
.
教案是教师上课的
“ 讲纲”
，
是
“备
忘录”
。

4
、

任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目
标为宗旨。
P .40(
对
)
游戏设计要尽量顾及全体学生。

在组织游戏时教师 要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，
那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目 的。而且，让大部分学生在游戏
过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。教师在设计游戏时要从难 度、
学生的感兴趣程度等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的
设计都必须以 有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。



5.
教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。

答： 这句话是错误的。在教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使
用即时反馈。延时反馈是在学生 作出学习反应后，延迟一段时间才给予反馈，
或者反应和反馈都比较滞后。

6.
现代教学媒体可以代替传统的教学媒体。