元宵节的起源-夏天去哪里旅游比较好
2011
教师公共基础知识试题及答案
填空
:
1,
制度化教育阶段开始于
:
近代
.
2,
各国的学校教育系统基本形成于
:19
世纪末
.
3,
现在世界上大多数国家的义务教育年限在
:9
年或
9
年以
上
.
4,
不愤不启
,
不悱不发
启发教学法的最早倡导者是
:
孔子
.
5,
建国君民
,
教学为先
提示了教育的重要性和
:
教育与政治
的关系
.
6,
建国初期
,
对我国 教育理论体系影响较大的苏联教育家是
:
凯洛夫
.
7,
狭义的教育主要是指
:
学校教育
.
产生于奴隶社会初期
8,
古代中国学校教育的主要内容是六艺
,
它包括
:
礼,
乐
,
射
,
御
,
书
,
数.
9,
在古代印度
,
能够享受最好教育的是当时的最高种姓
:
婆罗
门
.
10,
制度化教育或正规教育形成 的主要标志是形成近代的
:
学
校教育系统
.
11,
中国的科举制度开始于
:
隋唐时期
.
1 2,
战国后期
,
我国出现的具有世界影响的教育文献是
《学记》
:< br>.
13,
在古希腊
,
最早提出发现法的大教育家是
:
苏格拉底
.
14,
古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是
:
《理想国》
.
15,
在人类教育史上首次提出
教育遵循自然
学 说的教育思
想家是古希腊的
:
亚里士多德
.
16,教育学作为一门独立的学科萌芽于
:
资本主义社会初期
夸美纽斯的《大教育学论》
.(
首
先提出普及教育思想的教育
家及其著作
)
17,
强调教育学的心理学和伦理学基础
,
奠定了科学教育学基础的教育家是
:
赫尔巴特
.
18,
资产阶级传统教育学的代表人物是
:
赫尔巴特
.
19,20
世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是
:
杜威《民
本主义与教育》
.
20,
主张教师应以学生的发展为目的
,以儿童中心主义著称
的美国教育家是
:
杜威
.
实用主义
21,
制度化的教育是指具有
:
层次结构和年龄分级的教育制度
.
22,
普通教育主要是指以升学为目标
,
以< br>(
基础科学知识
)
为主
要教学内容的学校教育
.
23,
职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容
,
以
(
就业
)
为主要目标的学校教育
.
24,
英国教育家洛克将那种既有贵族气派
,
又有资产阶级创业
精神和才干< br>,
还有强健的体魄
的人称之为
(
绅士
).
25,
教育区别于其他事物和现象的根本特征
,
教育的质的规定< br>性是指教育是一种
(
培养人
)
的
社会活动
.
26,
规定着一个国家各级各类学校教育的系统
,
包括各级各
类学校的性质
,
任务
,
入学条件
,
企业年限以及它们之间关
系的制度中
(
学校教育制度
).
27,
西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺
,
七艺包
括< br>(
修词
,
音乐
,
算术
,
几何
,
文法
,
天文
,
辨证法
)
28,
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的
(
废科举
,
兴学校
< br>
29,
中国近代完备的学制系统产生于
1902
年的
壬寅学制
以及
1903
年的
(
癸卯学制
30,
宋代以后
,作为教学的基本教材和科举考试依据的是
(
四书
五经
).
< br>31,
欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的
教会学校中
(教区学校
).
32,
中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反 映在他
的言行记载
<
论语
>
中
.
33 ,
教育学是一门以教育现象
,
教育问题为研究对象
,
探索
(
教
育规律
)
的科学
.
34,
文艺复兴 时期人文主义教育思想家有意大利的
(
维多里诺
),
法国的蒙田和
(
拉伯雷
)
等
.
35,
主张让儿童顺其自然,
甚至摆脱社会影响而发展的教育家
是法国启蒙思想家
(
卢梭
) .
36,
苏格拉底的问答法分为三步
,
第一步称为苏格拉底讽刺
,
第
二步叫定义
,
第三步是助产术
.
37,古代埃及教育的一大特征是
以僧为师
以吏为师
瑞士教育 家裴斯泰洛齐的教育代表作是
《林哈德和葛笃德》
.
39,
法国启蒙思想家 卢梭的教育思想集中体现在
《爱弥儿》
一
书中
.
40,
德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志
着教育学成为一门规范的学科
.
41,
杜威是
20
世纪初
(
实用主 义
)
教育学的代表人物
,
其代表
作是《民本主义与教育》
.
42,
历史唯物主义认为
,
教育发展的最终决定因素是
:
社会生
产力
.
43,
一定社会条件下
,
决定教育领导权的社会因素是
:
政治经济
制度
.
44 ,
美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为
,
教育对国民经济
增长的贡献是:33%.
45,
教育作为一种特殊的文化现象
,
具有双重 文化属性
,
即传递
和深化文化与
:
构成文化本体
.
46,
学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和
行为方式称为
:
学校文化
.
47,
校园文化的核心是学校的
:
精神或观念文化
.
< br>48,
一定社会条件下
,
制约教育的性质和发展方向的最直接的
社会因 素是
:
政治经济制度
.
49,
教育的发展受政治经济制 度和社会生产力发展的制约
,
但教育又有其自身发展的规律
,
具有
(
相对独立性
)
特征
.
50,
科学知识再生产的最主要的途径是
(
学校教育
).
51,
科学技术对教育的影响
,
首先表现为对教育发展的
(
动力作
用
),
而且还能为教育的发展
指明方向
,
预示结果
.
52,
学校教育进行的 科学知识的再生产
,
是一种
(
有组织
,
有计
划,
高效率
)
的再生产
.
53,
学校物质文 化有两种表达方式
:
一是
(
环境文化
),
二是
(< br>设
施文化
).
54,
学校精神文化可分为如下四种基本成分
:(
一是认知成分
,
二是情感成分
,
三是价值成
分
,
四是理想成分
.)
55,
学校的组织和制 度文化有三种主要的表达方式
:(
一是保证
学校正常运行的组织形态
,
二是规章制度
,
三是角色规范
.)
56,
美国 生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质
力量是
:
基因复制
.
57,
美国行为主义心理学家华生认为
,
人的发展完全是由环境< br>决定的
.
这是一种
:
外铄论观点
.
58 ,
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的
:
自
身的内在需要.
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