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咿哟小学英语作业设计

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-21 18:52
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泰文-

2021年1月21日发(作者:反绑)
小学英语作业设计

在传统的教学中,教师一直习惯于从课本、参考书、练习册等资料 中找题让学生做。教
师不顾学生之间的实际差异而布置完全相同的作业,作业成为考试的“演练”
工具。
这种传
统的教学方式直接导致小学生普遍存在语言实践能力差、
缺乏创新品质 的缺陷。
因此,
小学
英语作业的布置要打破常规,
根据小学生的年龄特点,< br>设计开放型作业,
鼓励学生敢于创新,
使作业从单一的形式中走出来,听、说、读、写全 面开花,巧妙结合唱、画、游戏、制作、
收集等学生喜闻乐见的形式,
把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系
起来,让作业富有趣味和吸引力。

一、设计策略

1.
设计层次性作业

学生的身心发展由于 先天禀赋以及后天诸多因素的影响,
存在差异。
将全班学生按年级
分为三个层次:A
层为巩固层。他们学习基础不牢,课堂上感觉吃力。作业的目的在于帮助
查漏补缺,激发 学习英语的兴趣,在巩固旧知的基础上,获得新知。
B
层为提高层。。作业
的目的在于 在保持原有的学习兴趣的前提下,培养良好的学习习惯,掌握较好的学习方法,
努力加强听说读写综合能 力,使学生在原有的基础上,有较大的提高。
C
层为拔高层。重在
培养学生自主学习的 能力,
通过各种途径摄入信息,
根据实际情况,
制定符合自身条件的学
习目标 ,
在老师的帮助下,
可以用英语完成难度较大的任务,
达到熟练运用所学英语进行交< br>流的程度。
如在教学
PEP
第一册每一单元的
Let's
learn.

Let's
do
时,
针对学生的
差异 ,
将作业设计成难易有别的
A

B

C
三组,让学生根据自己的实际情况选择适合自己的
一组。
A

听懂会说
Let's
learn
中的词汇,
听懂
Let's
do
指令并能做出相应动作。
B

听懂会说
Let's
learn
中的词汇,
会说
Let's
do
指令并能做出相应动作。
C

听懂会说
Let's
learn
中的词汇并收集
3

5
个相同种类的英文单词,除会说< br>Let's
do
指令外
还能自己设计指令。
又如在教学
Let's
talk
时,
也设计三组难易不同的课外作业。
A


懂会说
Let's
talk
中的对话。
B
、听懂会说
Let's
talk
中的对话并寻找合作伙伴表演
课文对话。
C

听 懂会说
Let's
talk
中的对话并寻找合作伙伴创造性表演对话。
对 话表演
要求学生之间有合作精神,通过合作性集体活动,学生之间不仅可以互相促进、共同提高,
而且可以增进互相理解、
互相尊重。
而且在
C
组作业中,
学生有了 自由发挥的空间,他们的
交往动机也得到了强化。
同时,
增加了小学生的竞争意识,< br>有不少学生都以能
“更上一层楼”
而自豪,在这种“比、学、赶、帮”的大环境下,基础 好的更有成就感,基础差的通过自己
的努力也能看得到自己的进步,学习的劲头就上来了,有了“兴趣” 这个好老师,相信学好
英语不是难事。

2
、设计趣味性作业




“百学趣当先”。尤其是对于小学生,兴趣是最好的老师也是最好的约 束,有了浓厚
的学习兴趣就会有强烈的学习动力。
小学生好奇、
好动、
好胜,
那么我们的作业无论从内容、
形式和结论表述上都应体现一个“趣”字,使学生在轻松、愉快的 氛围中完成作业,既增长
知识,
又发展了智能。
趣在内容:
作业从学生中来,
贴近生活,
语言儿童化,
尽量丰富多彩。
如除书上的内容,还可选择课外的内 容;
可教师选择作业,也可学生设计或选择作业。
趣在
形式:
作业可设计求同 练习与求异练习,
顺向练习与逆向练习,操作练习等等,还可以设计
猜谜语、讲故事、摘取智慧 星、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的形式。趣在结论:针
对以往只求一解的模式,
作业设 计考虑学生个性,
尽量允许有多元的答案,
充分尊重学生的
独特见解,不盲目求同。< br>




小学生不同于成人,他们喜欢玩,喜欢唱歌,喜欢 表演与游戏,喜欢动手操作,喜
欢想象。因此,教师在布置作业时充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等 特性,以生动和有
趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。开放性作业要突破传统作业单一、固定的形 式,
将家庭作业与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来,变以往的单调、枯燥、乏味为
生动、活泼、有趣。同时,将语言知识的训练与多元智能的开发有效地结合起来,发展语言
的技能,培养语言学习的兴趣,
提高学习效率。
如:
在布置作业时试着把一些单词配上乐曲 ,
以唱歌的形式来练习,能达到了事半功倍的效果。
以画促学:
在设计作业时,尝试让 学生根
据所学单词自行设计图画,如在教学
table

fridge

clock
等比较难记忆的单词时,布置
学生根据自己的喜好设计制作图文并茂的 单词卡,
英语作业与绘画相结合,
使绘画真正为教
学服务,
不仅大大提高了学 生对英语的学习兴趣,
而且也很好地开发了视觉空间智能,
同时
更有效地培养了学生的 创新思维,
使学生的个性得到充分的发展。
以玩促学:
为了让学生体
会学习的 乐趣,把“玩”渗透到作业中,让学生在玩中学、学中玩,感受学和玩同时进行,
如,在教学“
tall

short

fat

thin
”时, 布置学生回去和家长比比高矮、胖瘦。以演促
学:交际能力的培养光靠课堂
40
分钟是 远远不够的,在课外作业中,如果仅限于让学生死
记硬背课文,
这对交际能力的培养效果甚微,
让学生组成
“英语会话小组”

课后表演课文,
并鼓励他们进行创新 。总之,要符合儿童活泼好动、爱说、爱笑、爱玩的身心特点,达到寓
学于乐、以玩促学的目的,让学生 乐在其中、乐此不疲。

3
、设计实践性作业

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