咿哟小学英语作业设计

2021年1月21日发(作者：反绑)
小学英语作业设计

在传统的教学中，教师一直习惯于从课本、参考书、练习册等资料 中找题让学生做。教
师不顾学生之间的实际差异而布置完全相同的作业，作业成为考试的“演练”
工具。
这种传
统的教学方式直接导致小学生普遍存在语言实践能力差、
缺乏创新品质 的缺陷。
因此，
小学
英语作业的布置要打破常规，
根据小学生的年龄特点，< br>设计开放型作业，
鼓励学生敢于创新，
使作业从单一的形式中走出来，听、说、读、写全 面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、
收集等学生喜闻乐见的形式，
把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系
起来，让作业富有趣味和吸引力。

一、设计策略

1.
设计层次性作业

学生的身心发展由于 先天禀赋以及后天诸多因素的影响，
存在差异。
将全班学生按年级
分为三个层次：A
层为巩固层。他们学习基础不牢，课堂上感觉吃力。作业的目的在于帮助
查漏补缺，激发 学习英语的兴趣，在巩固旧知的基础上，获得新知。
B
层为提高层。。作业
的目的在于 在保持原有的学习兴趣的前提下，培养良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，
努力加强听说读写综合能 力，使学生在原有的基础上，有较大的提高。
C
层为拔高层。重在
培养学生自主学习的 能力，
通过各种途径摄入信息，
根据实际情况，
制定符合自身条件的学
习目标 ，
在老师的帮助下，
可以用英语完成难度较大的任务，
达到熟练运用所学英语进行交< br>流的程度。
如在教学
PEP
第一册每一单元的
Let's
learn.
和
Let's
do
时，
针对学生的
差异 ，
将作业设计成难易有别的
A
、
B
、
C
三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的
一组。
A
、
听懂会说
Let's
learn
中的词汇，
听懂
Let's
do
指令并能做出相应动作。
B
、
听懂会说
Let's
learn
中的词汇，
会说
Let's
do
指令并能做出相应动作。
C
、
听懂会说
Let's
learn
中的词汇并收集
3
至
5
个相同种类的英文单词，除会说< br>Let's
do
指令外
还能自己设计指令。
又如在教学
Let's
talk
时，
也设计三组难易不同的课外作业。
A
、
听
懂会说
Let's
talk
中的对话。
B
、听懂会说
Let's
talk
中的对话并寻找合作伙伴表演
课文对话。
C
、
听 懂会说
Let's
talk
中的对话并寻找合作伙伴创造性表演对话。
对 话表演
要求学生之间有合作精神，通过合作性集体活动，学生之间不仅可以互相促进、共同提高，
而且可以增进互相理解、
互相尊重。
而且在
C
组作业中，
学生有了 自由发挥的空间，他们的
交往动机也得到了强化。
同时，
增加了小学生的竞争意识，< br>有不少学生都以能
“更上一层楼”
而自豪，在这种“比、学、赶、帮”的大环境下，基础 好的更有成就感，基础差的通过自己
的努力也能看得到自己的进步，学习的劲头就上来了，有了“兴趣” 这个好老师，相信学好
英语不是难事。

2
、设计趣味性作业




“百学趣当先”。尤其是对于小学生，兴趣是最好的老师也是最好的约 束，有了浓厚
的学习兴趣就会有强烈的学习动力。
小学生好奇、
好动、
好胜，
那么我们的作业无论从内容、
形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的 氛围中完成作业，既增长
知识，
又发展了智能。
趣在内容：
作业从学生中来，
贴近生活，
语言儿童化，
尽量丰富多彩。
如除书上的内容，还可选择课外的内 容；
可教师选择作业，也可学生设计或选择作业。
趣在
形式：
作业可设计求同 练习与求异练习，
顺向练习与逆向练习，操作练习等等，还可以设计
猜谜语、讲故事、摘取智慧 星、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的形式。趣在结论：针
对以往只求一解的模式，
作业设 计考虑学生个性，
尽量允许有多元的答案，
充分尊重学生的
独特见解，不盲目求同。< br>




小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢 表演与游戏，喜欢动手操作，喜
欢想象。因此，教师在布置作业时充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等 特性，以生动和有
趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。开放性作业要突破传统作业单一、固定的形 式，
将家庭作业与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来，变以往的单调、枯燥、乏味为
生动、活泼、有趣。同时，将语言知识的训练与多元智能的开发有效地结合起来，发展语言
的技能，培养语言学习的兴趣，
提高学习效率。
如：
在布置作业时试着把一些单词配上乐曲 ，
以唱歌的形式来练习，能达到了事半功倍的效果。
以画促学：
在设计作业时，尝试让 学生根
据所学单词自行设计图画，如在教学
table
、
fridge
、
clock
等比较难记忆的单词时，布置
学生根据自己的喜好设计制作图文并茂的 单词卡，
英语作业与绘画相结合，
使绘画真正为教
学服务，
不仅大大提高了学 生对英语的学习兴趣，
而且也很好地开发了视觉空间智能，
同时
更有效地培养了学生的 创新思维，
使学生的个性得到充分的发展。
以玩促学：
为了让学生体
会学习的 乐趣，把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩同时进行，
如，在教学“
tall
，
short
，
fat
，
thin
”时， 布置学生回去和家长比比高矮、胖瘦。以演促
学：交际能力的培养光靠课堂
40
分钟是 远远不够的，在课外作业中，如果仅限于让学生死
记硬背课文，
这对交际能力的培养效果甚微，
让学生组成
“英语会话小组”
，
课后表演课文，
并鼓励他们进行创新 。总之，要符合儿童活泼好动、爱说、爱笑、爱玩的身心特点，达到寓
学于乐、以玩促学的目的，让学生 乐在其中、乐此不疲。

3
、设计实践性作业