鹬蚌相争翻译浅谈布置小学英语作业的技巧

2021年1月21日发(作者：罚站)
浅谈小学布置英语作业的技巧











































柳建芬


竹源小学


[
摘要
]
：英语作业是学 科教学的延伸和补充。学生通过作业可以
复习与巩固所学过知识；
教师通过作业可以了解学生的 学习状况，
及时调节、改进自己的课堂教学。
《英语课程标准》特别强调教学
设计要符 合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满
足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的 身心得到健康
的发展。因此英语教师精心布置英语作业在教学中有着特殊的意
义。

[
关键词
]
：英语作业

自主选择型

趣味型

创新型

实践型

从目前小学生完成英语 作业的现状看，学生完成英语作业的
情况不乐观。笔者曾经对本校学生的英语作业情况进行调查，乐于完成作业的学生占
35%
，视作业为沉重负担的学生占
60%
，另外有
5%
的学生不能完成作业。
出现这种现状的原因究竟在哪里？
通过问 卷调查，
个别交谈后发现有的教师布置作业存在许多问题：
（
A
）作业形式过 于单一，几乎全是抄写单词、课文的作业。
(B)
布置的作业量太多，有些作业学生根本无法完 成。
(C)
布置的作业
没有体现学生的个人差异性。
这样的作业怎能调动学生 的积极性、
主动性，
培养学生创新精神呢？笔者认为，
按照“新课程理念”布置
一些趣味性、实践性、多样性、新颖性的英语作业是一种效的教
学方法。这样的作业可以激发学生的做 作业兴趣，让他们喜欢上
作业。

（一）自主选择型的作业

学生的 智力、能力、性格各不相同，以人为本，就要从学生
的特点出发，布置不同层次的作业，既顾及要能力强 的学生，也
要想到学习有困难的学生。给学生自主选择作业的权利，使学生
相关的技能在作业中 得以形成；
使其自学能力在作业中得到发展；
使其内在的思想在作业中得以升华。
< br>如针对学生的个体差异将作业设计成难、易有别若干组，让
学生根据自己的实际情况选择做。如学 习了第四册

“
Unit10 What
do you want to be ?
”后，设计了以下几项作业：
(1)
爱写作的你，
不妨用英语写一篇 小文章介绍你的理想。
(2)
爱诵读的你，不妨有
感情地朗读课文，然后进行录音。< br>(3)
爱绘画的你，不妨根据课文
的描写画一画。
(4)
爱讲故事的你 ，不妨把课文的内容改编成英语
小故事，讲给你的同学或父母听。
(5)
爱采访的你， 不妨采访你身
边的同学，问一问他们的理想，然后汇总成一个表格。

以上几项作业，
要求学生根据自己的能力、
兴趣任选
1
题或几
题完成。
这一 组作业设计包含了“读、
画、
写、
编、
讲”等多种形式，
给不同层次 个体学生展示自己本领的空间，提供了进一步锻炼自
己能力的机会。自主选择型的作业使全体的学生在完 成作业的过
程中都体会到语言学习的乐趣，体会到语言运用成功的喜悦。

(
二
)
趣味型的作业


现代心理学之父皮亚杰说 过：“所有智力方面的工作都依赖兴
趣。”《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他< br>们的学习兴趣。布置呆板、枯燥、乏味的作业，只会抑制学生思
维活动，降低学习效果。因此只有 布置有趣味性的作业，才能寓
教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使学生做作业变被动为主
动 ，变乏味为有趣。





如在教完三年级上册
Unite 9 What color is this?
后， 可以布
置学生画出各种自己喜欢的物体，涂上颜色，写出相应的颜色的
单词，
然后制成 精美的卡片。
又如我们在教三年级上册
Unit 5 Who
’
s
she
?
的单词

“
family
”
,
“
mother
”
,
“
father
”
,

“
sister
”
,
“
brother
”

“
friend
”

之前，
我们可以事先布置学生使用家庭成员的照片来绘制
Family tree,< br>然后拿到课堂中来使用。该项作业可以帮助学生在课
堂上自如地介绍家人，学习新生词。