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日冕洞高中英语阅读课教学目标的理解与选择

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-21 19:09
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豆子-

2021年1月21日发(作者:netweight)
高中英语阅读课教学目标的理解与选择

——对两个阅读课案例的分析

王蓉

【专题名称】
中学外语教与学

【专



号】
G381

【复印期号】
2010

04


【原文出处】《
中小学外语教学(中学篇)

(

)2009

1 0
期第
19

24


【作者简介】王蓉,海南师范大学外语学院。






一、引言





“教什么”是一个 关于教学目标和教学内容的问题。英语教师写在教学计划中的教学目标不一定就是他们实际实施的目
标, 也不一定就是合理的教学目标。只有仔细观察教师在课堂教学实践中的教学行为及其结果,才有可能发现他们真实 的目标倾
向和对教学内容的实际理解。





本文将围绕两个高中英语课堂教学的实际案例展开讨论,试图回答两个问题:①两位英语教师的主要课堂教学活动 涉及
哪些教学目标和教学内容?②教师对教学目标和教学内容的理解与选择是否能反映教师对高中英语阅 读课教学目标的理解?





二、案例分析与讨论





1.
教材内容介绍和编者意图分析




以下是两个高一英语教学案例,两位教师(以下分别简称“教师
A”和“教师
B”)使用的 教材都是人民教育出版社出
版的
NSEFC Student's Book 2
(< br>2007

4
月第
2
版)。两位教师的教学内容都是必修二第
5
单元
Music
第一课。教材内容主要
包括:





(1)
热身活动:呈现八种不同音乐风格的图片及相应单词
(classical m usic

rock'n'roll

orchestra

rap

folk
music

jazz

country music
,< br>choral)
,以及与音乐、音乐风格和个人音乐喜好有关的三个问题:①Do you like music? How
does music
make you feel?②Listen to the different kinds of music on the tape,
and match the music types with
the pictures.③What kind of music do you like: Chinese or Western,
classical or modern? Why?通过这个热身活动引出
本单元话题“音乐”,让学生学习表示不同种类音乐的词汇。





(2)
阅读前活动:学生分组讨论有关乐队和文章中介绍的乐队
the Monkees
的四个读前问题:①Do you know any
famous bands? List some if you do.②Which one do you like best?why?③Do you know anything about the
Monkees?④Look at the title and pictures in the reading passage. Can you predict what it is about? Then read it
quickly and see if you were corre ct.
通过讨论以上问题引出文章主题“乐队”,激活学生已有的相关背景知识,并让学生利
用 文章标题和图片预测文章内容,激发学生的阅读兴趣。





(3)
阅读活动:学生阅读标题为
The Band That Wasn't
的阅读材料。该阅读材料约
440
词,讲述了一支名为
the
Monkees
的乐队的发展过程:一个在电视台表演音乐的滑稽演员组合最终成为一支真正的 乐队。教材提供了四个阅读理解活动:
搭配连线,概括文章段落大意,用所给形容词描述
the Monkees
乐队并陈述理由,以及小组讨论两个问题:①Do you think the
TV organizers were right to call the Monkees a band when they did not write or sing their own songs? Give
reasons.②In your opinion,
what is the most importaut thing for a successful band?Why?
通过一系列阅读活动使学生理
解文章的意义。





对文章的理解既包括对文章表层意义的理解,即
the Monkees
乐队的发展史,又包括对文章深层含意的理解
(Richards
& Schmidt

2005)
。在本课中教师要通过一个乐队的发展史向学生传递重要 的人文内涵——音乐可以改变人,比如它可以把一群
滑稽演员变成音乐家。对于文章的表层意义,即使没 有教师的帮助和引导,学生也能理解。教师应从多个角度、以多种方式帮助
学生挖掘文章的深层含意。< br>




2.
教学案例中的主要教学活动和可能实现的教学目标分析





教师
A






(1)
教师与学生交流,介绍本课的主题“音乐”。





(2)
教师播放各种音乐并讲解,引导学生学习和了解不同类型的音乐。





(3)
教师提问,引导学生讨论喜爱的音乐类型及原因。





(4)
通过听力活动(听后问答和听后填词),让学生了解音乐对人的记 忆和智力发展的影响。





(5)
教师播放一首流行歌曲,并鼓励一位学生跟唱。





(6)
学生分小组讨论自己最喜爱的歌手、乐曲及原因。





(7)
教师用日语和汉语演唱自己喜爱的一首歌曲。





(8)
教师总结本课所学的知识并布置家庭作业。





教师
B






(1)
教师介绍单元主题“音乐”,引导学生学习和了解不同的音乐风格。





(2)
教师提出问题,引导学生讨论不同音乐风格对自己的影响。





(3)
教师使用名人名言引导学生进一步理解音乐对人类的影响。





(4)
教师指导学生学习有关乐队的背景知识。比如,澄清“ 乐队”的定义,区别“乐队”和“演唱组合”,通过听音乐
和看图片理解“乐队”与“音乐家”,通过阅 读介绍
the Beatles
乐队的短文进一步理解“乐队”与“音乐人”等。这些活动为< br>阅读课文
The Band That Wasn't
做了准备。





(5)
学生根据图片猜测文章标题的含意。





(6)
学生浏览课文并回答问题:
the Monkees
是否是一支真正的乐队?教师让持不同意见的学生分别从课文中找出句子来
支持 各自的判断。





(7)
学生查读相关段落,寻找并记录与
the Monkees
乐队发展历程相关的信息,用合适的词填充教师提供的两个段落。





(8)
学生查读相关段落,列出一支乐队成形的流程图,并通过比较
the Monkees
的发展历程以及分小组讨论问题,进一
步理解课文标题的含意。





(9)
总结课堂阅读中学生理解的内容,布置课后继续阅读的任务。





从以上对教学活动的分析中我们可以看出,两位教师为学生分别制定了 不同的语言技能、语言知识、情感态度、学习策
略以及文化意识目标。现归纳如下:

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