遥控门小学教学管理制度

2021年1月21日发(作者：qfii是什么意思)
小学教学管理制度

为优化教学过程，强化教学常规管理，确保教学质量，特制
定本教学常规。

一、

备课

1.
坚持先备课后上课，不上无准备的课。

2.
熟悉教学大纲。

明确本学科在该学段课程计划中的地位、教学总目标、教学
内容编排体系、教学改革概况与教学 中应坚持的原则或应注意的
问题。

3.
通览教材。

一是通览该学段本学科全套教材；二是通读即将任教的全册
教材。通过通览教材，一要明确本册教材在全 学段教材与前后学
段教材中的地位和作用，整体结构，主要线索及其纵横联系，从
整体上把握教 材；二要明确并挖掘教材的育人因素，把握教学的
知识目标，能力目标与情感目标，立足学生的全面发展 ，解决全
面育人的问题；三要明确教材编写的指导思想、知识体系，把握
重点、难点、训练点与 知识点，形成知识链，构成知识网；四要
明确教材对不同层次学生学习的不同要求，
把握教材内 容的深度、
广度和密度，实施因材施教，使每一个学生都能够得到不同程度
的发展；五要明确学 生参与知识发生、发展和应用全过程的脉络
和布局，把握知识的停靠点与思维的激发点，充分发挥学生在 学
生过程中的主体作用。

4.
了解学情。

通过批改 学生的假期作业，走访原任课教师与班主任，查看
学生学籍表，
以及平时的教学记录、
作业、
考核成绩和个别谈话，
力求明了学生的知识底，认知心理，学习态度，可接受程度与环< br>境影响，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，把握学生
的个性差异，诊断学生的学习障碍 ，从而确定有效的教学对策。

5.
认识自我。

在熟悉教学大 纲、通览教材与明了学情的基础上，反思自己
从教经历与得失，教材的发展与学业专攻间的差异，教学观 念与
教学预见性间的矛盾，以正确的认识自我，勇挥所长，明确教学
思路。

6.
编制学期教学进度计划。

学期教学进度计划应在学期开始前一周制 订出来，其内容包
括：本学期教学总的目标，教材分析（教学内容与教学的重、难
点）
、学情认识、教学措施、教学进度安排（每周的教学内容与主
要教学活动）
。
教学进度 计划在各任课教师自订的基础上，
通过备
课组集体讨论，交教研组长审查后，于预备周末交教务 处。

7.
制定单元（章节）教学计划。

单元（章节）教学计 划应在每单元（章节）教学之前制定，
其内容包括：本单元（章节）的教学目的，各部分教学内容的课< br>时划分，教材的重、难、疑点，各课时的类型、教学方法，有关
学科（如小学自然、中学理、化、 生等）单元（章节）的演示、
实验操作几学生技能技巧的训练等。

8.
精心设计课时计划（教案）
。

课时计划是为上好每一节课而精心设计的，它 必须同实际上
课节数相吻合。因此，教师必须每节课都要写教案，即使是练习
课、复习课、作业 指导课、实验课、实习课和活动课，也应写出
相应的教案。

课时计划的内容一般应有 ：
本课时的教学目标、
教材分析
（重、
难、疑点）
、课型、教学过程 （一般包括：准备教学、新课导入、
进行新课、巩固练习与作业布置等，内含教学方法的选用，现代教育技术的运用）
，下节课预习要求，板书计划等。提倡每节课后
在教案上写教学后记。教 案还应注明班级和授课日期。

教学经验丰富的老教师可以写简案，其他老师应写详案。简案应包含基本格式和教学主要内容，能反映教学主要过程，不可
过于简单。

教案 的书写要规范。正确使用教学参考资料，不要机械地照
搬照抄，更不允许抄袭别人教案。

课时计划以至少提前一周为宜。

9.
坚持在个人备课基础上的集体备课。

备课应以个人钻研为主，但决不能忽视集体备课 的作用。因
此，在个人充分备课的基础上，只要有两个或两个以上教师同教
材，就要强化集体备 课。集体备课应实行

三定

，即定时间、地
点与主备人。在集体备课中 应着重讨论同年级、同教材老师在教
学目标、
教学内容、
教学进度方面保持基本一致的 问题，
研究重、
难、疑点及解决办法，商议必修与选修、第一课堂与第二课堂、
补差与 培优的处理策略，交流最新的教改与考核信息等。

10.
通过个人与集体备课，要 求教师做到脑中有“纲”
，胸中
有“本”
，目中有“人”
，心中有“数”，手中有“法”
。只有这样，
才能在教学过程中巧于诱导，妙于点拨，善于启发，使主导与 主
体、愤与启、悱与发，浑然一体。

二、上课

1.
做好课前准备

①坚持上课的头一天
(
最好是晚上
)
默述教学过程，

熟悉板书
计划，力求对教学内容与过程达到娴熟的程度。

②做好教具准备。 至少提前半天对将要运用的教具、课件、
电教和实验设备进行最后一次检查，以确保上课使用无误。
③上课前
3
分钟进入讲台，随着一声“上课”口令，全班学
生起“立”
，
教师目视全班，用饱满的精神状态唤起学生的上课意
识，为新课进行营造出浓厚的学 习氛围。

2.
正确把握课堂教学目的和内容

①课堂教学的目的要明确，课堂教学的一切活动都要围绕教
学目的进行。

② 课堂教学内容要正确，
不得出现科学性错误，
重点要突出，
不平均使用力量；脉络要清 晰，不能眉目不清，逻辑混乱。

③课堂教学要体现严密的计划性与组织性，
既要备、
教一致，
反对随心所欲；又要根据课堂教学实际需要，适时地调整内容与
进度。

３
.
不断提高课堂教学技能

课堂教学技能是指运用专业知识 、相关的教育理论以及教学
经验，执行课堂教学的教学行为。不断提高课堂教学技能是增强
教师 教学实践能力，提高课堂教学质量的前提和基础。因此在课
堂教学中，应提高：

①

导入技能。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”
，戏剧
的“序 幕”
，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情
境的任务。
教师要根据教学 任务与内容，
学生的年龄与心理特点，
灵活运用以旧拓新，
承上启下；
开门见 山，
单刀直入；
设疑置问，
引起悬念；实验引思，激情引疑；借助事例，选讲故事等方 法，
激发学生的学习兴趣。抓住学生的心弦，立疑置趣，促进学生情
绪高涨，步入求知欲的振奋 状态。

②

讲解技能。
这是教师运用语言向学生传授知识和方法，
促
进智力发展，表达思想的一类教学行为，其实质是建立新知识与
学生原有知识经验之 间的联系。教师应在认真确定教学目标，分
析教学内容的重点，明确新旧知识之间相互联系的基础上，顺 知
识结构之序、学生思维发展之序，提出系列化的关键性问题，形
成清晰的讲解结构；
运用流畅、
准确、
明白的语言，
启发性讲解，
促进学习迁移的例证，恰到好处 的强调；精选形成连贯的过度性
短语，重视获取反馈，并予以及时调控，使学生晓之以理，动之
以情，导之以行。

③

提问技能。
这是教师用提出问题、
诱导学生回答和处理学
生答案的方式，启迪学生思维；促进学生参与学习，理解和应用
知识，培 养能力；了解学生学习状况的一类教学行为。教师要把
握一个完整提问的引入、介入与评点过程，紧扣教 材内容，围绕
学习的目的要求，抓住那些牵一发而动全身的关节点，学生与教
学内容的内在矛盾 及其发展，在教学过程的任何一环节，学生已
“心求通而未得”
、
“口欲言而未能”< br>的最佳契机，
面向全体学生，
提出符合学生智能水平、难易适度的问题，灵活穿插运用沉 默、
催促、
提示、
评议、
追向与扩展等方法，
把学生引入
“ 问题情境”
，
促进学生的思维。

④

演示技能。教师要本 着准确安全、简易明显，便于观察和
理解本质的原则，
围绕演示目的，
选用实物、样品、
标本、
模型、
图表、幻灯片、影片、录像带与课件等，通过教师的实际表演 与
示范操作，指导学生进行观察、分析和综合，使之获得知识，提
高观察、思维能力。

⑤

结束技能。这是完成一项教学任务终了阶段的教学行为。
教师要通过归纳 总结，比较异同，领悟主题，画龙点睛．实践活
动，转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时 的进行
系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构中。

⑥
语言技能。
教学语言技能是教师传递信息，
提供指导的语
言行为方式，是一切教学 活动的最基本的行为，是使课堂教学获
得高效的关键。因此，教师要从教学内容与教学对象出发，运用< br>准确、鲜明、生动、严谨、简明、流畅而富有教育性与启发性的
科学用语与通俗语言，并使之巧妙 结合，以便于学生感知和理解