槐花飘香

2021年1月21日发(作者：薛真)

小学语文三年级下册《槐乡五月》教学设计


教材分析：

这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡
的季节， 是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡
五月以及勤劳能干、
热情好客、
纯朴 可爱的槐乡孩子的喜爱。
文章写花又写人，
花与人交融在一起，
不枝不蔓，
相 得益彰，
使“花美人更美”这一主旨自然地生发开去。

学情分析：

这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文
中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美 丽景色，以
及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复
诵读，以情带读，细细咀 嚼，读出滋味来。

设计理念
:

《槐乡五月》是一篇优美的散文。 作者以诗一般的语言
生动描绘了槐乡五月是槐树飘香的季节
,
是槐乡孩子的季
节。文章既写花又写人
,
花与人、情与景水乳交融
,
浓浓的意
境美、 传神的语言文字
,
为丰富学生的语言积淀提供了很好
的语言材料。基于教材的特点与三 年级学生实际，教学时从
美入手，以读解文，以情带读，以意境美为切入点
,
创设情< br>境
,
激发热情
,
让学生以一个旅游者的身份漫步槐乡
,
耳闻目


染
,
亲历体验
;
以语言美为着力点< br>,
如巧妙的叠词、活用的动
词、形象的比喻、对称的句式等
,
引导学生 深入品味、体会、
探究
,
浸润在语言的“香海”之中
,
享受语言的韵 味。

教学要求：

1
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2
、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子
写重叠词语。

3
、正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文
字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文 中的优美词句。

4
、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子心中的喜悦和自豪之情，从而理解五月是槐乡孩子的
季节的内涵。以及槐乡孩子勤劳能干，热 情好客，纯朴可爱
的特点。激发学生对生活的热爱之情。


教学重难点：

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐乡
孩子们 的季节”的内涵。感受槐乡五月的美以及槐乡孩子勤
劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。

课前准备：多媒体课件

教学时间
：两课时


第一课时初读课文，
学习生字新词，
初步了解课文内容。


第二课时精读课文，


品味欣赏优美词句，感受槐花的
美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。



教学过程
：











第一课时（简案）


教学目标



1
、初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2
、初步感知课文

教学过程


一、导入新课，激发兴趣


1
．谈话，完成板书。


齐读课题。


2
．当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你
的脑海里出现了些什么问题？


二、初读指导


1
．自学生字词。

2
．检查自学效果。

3
．各自轻声试读课文，要求读准字音，读通句子。


4
．分自然段指名朗读课文，教师相机点拨。


5
．理清脉络。出示思考题。


6
．学生自由读课文，看看最喜欢读文章的哪个地方。
为什么？


7
．请同学们浏览一下课文，看看文章中的哪些地方你读
不懂。



三、布置作业







第二课时（详案）

教学目标：

1
、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。

2
、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者
的优美词句。

3
、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感
受槐乡孩子的热情淳朴。

教学重、难点：



通过语言文字体会作者为什么说
“五月，
是槐花飘香的
季节，是槐乡孩子季节”
。

教学过程：


一、

深情导入，诱情激趣。


二、

师：
（引读课题）

1
、师： 五月，是槐花飘香的季节。五月，也是孩子们
的季节。上节课，老师带小朋友们走进了槐乡，见到了美丽
的槐花，到底那是怎样的美呢？现在，让我们走进课文，再
次走进五月的槐乡。

[
设计意图
]
这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文
要美教， 这就要求老师的教学语言要美，才能和文本的语言


相得益彰。
教师的深情 导入简洁而轻松，
是一种轻轻的唤醒，
唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定情感基础 。

2
、自由地读一读课文的一二三自然段，找找课文中哪些地
方体现了五月 是孩子们的季节？

二、

品读赏析，沐浴槐香。

师：下面请你自由读课文第一节，边读边在头脑中想象课文
所描写的画面。

生：自由读书。

师：说一说五月的槐乡给你留下怎样的印象呢？

指名交流。
（引导发散思维、泛泛而谈。
）

[
设计意图< br>]
从整体感知文本，
让学生在与文本的
“亲密接触”
中感受槐乡，这是 “读进去”
，而让学生交流读后留下的印
象，就是“读出来”
，在这一进一出中，学生 初步感知槐花
的多、美、香，以及槐乡孩子的欢乐等等，这些模糊的画面
为学生接下来更深入地 走进文本埋下了伏笔。


师：
同学们可真会读书，
读了一遍 课文就有这么多印象。
请同学们再细细品读课文，这样印象会更深刻。


生：再次自由读书。


师：同学们读得一次比一次投入，每个人的 脸上都洋
溢着甜美的笑容。想不想老师带你们去看看槐乡的景色？


师：五月，洋槐开花了，你们看——出示课件（精美
的槐花图片配上优美的音乐）




师：看到这么美的槐花你们想说些什么。


指名交流。

[
设计意图
]
图片是对 文本内容的形象化，适时出示槐花图片
让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。同时伴之以轻柔
的音乐，让学生获得的是视觉、听觉上美的享受。

师：
（课件出示
2到
3
句）同学们都感受到槐花的美，能用
读表现出槐花的美吗？你喜欢读哪一句就 读哪一句，多读几
遍，用心体会为什么喜欢它。

1
、

品味“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。
”


（
生读后，师边范读边点出“山山洼洼”
、
“坡坡岗岗”
、
“一片白茫茫”
）你看，山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫，
槐花可真多啊。一起来读一读。

2
、品味“有的槐花抱在一起……披散在肩头上的小辫儿。
”


师：这是作者眼中的槐花，多么可爱呀，就像——“玉
雕的圆球”
。让我们看看这“玉 雕的圆球”
。
（点击课件，出
示图片）谁再来读读。


生：有感情地读课文。


师：
（点出“抱”
）

大家看，一个“抱”字，让你想到了
什么？

指名交流

师 ：一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧
地抱在一起，
使槐花变得更美了。
谁再来读，
读得更美些。