屋脊的意思045108学科教学(英语)教育硕士专业学位研究生培养方案(2012全日制)

2021年1月21日发(作者：醒目)
广州大学硕士研究生培养方案

广州大学全日制硕士专业学位教育硕士培养方案


一、专业学位类别、学制、学习方式

专业学位类别代码：

0451
专业学位类别名称：

教育硕士

专业领域代码：

045108

专业领域名称：
学科教学（英语）


学制：
二年



























































学习方式：
全日制


二、专业领域介绍：

该硕 士点现有导师
40
人，其中校内导师
24
人（教授
5
人，副 教授
18
人）
，校外导师
16
人（均具有
高级专业技术职称 ）
。校内导师是广州大学外国语学院的科研和教学骨干，校外导师来自广东省教育厅、
广州市教 育局、省内相关高校外语院系以及广州市、深圳市、珠海市、佛山市英语教研室等教学单位或教
学研究机 构。近年来，本硕士点导师队伍承担各级教学、科研课题
60
余项，其中省部级课题
2 2
项、市级
课题
20
余项，获得省、市级科研奖励
8
项；公 开出版学术专著、译著、教材
30
余部，公开发表学术表论
文
300
余篇，其中
40
余篇发表在《外语教学与研究》
、
《中国翻译》
、< br>《外国语》
、
《现代外语》
、
《外语学刊》
、
《外语 研究》
、
《中国英语教学》
、
《外国文学评论》
、
《当代外 国文学》
、
《外国文学研究》等国家权威刊物与
核心期刊上。


三、培养目标

培养具有现代教育理念，掌握与英语教育密切相关的语言学、语言学习 、教学法和教师专业发展等相
关理论，掌握英语教学和测试的专业知识和技能，具有从事英语教学、研究 和管理能力的英语骨干教师与
英语教育工作者。具体目标是：

1)
具有现 代教育理念，热爱教师职业和英语教学工作
,
有志于开展英语教育、教学改革与创新实践的研究。

2)
具有扎实的英语语言基础和广博的英语国家人文知识
,< br>能比较系统地掌握应用语言学理论、外语学
习理论、外语教学理论及其方法，具有较强的英语教学 与研究能力。

3)
能够独立开展与英语教学相关的科研课题，熟悉与课题相关的文 献，能写出规范的英语教学科研
论文。



四、培养方式

该专业研究生生学习年限一般为两年。第一学年主要完成学位课程。授 课方式主要为课堂教师授课和
课堂讨论。第二学年上半年为选题、开题和教学实践阶段。学位论文答辩在 第四学期末进行。

重视研究生的综合素质的培养，突出对研究生创新能力、英语教学实践能力 、创业精神的培养。以课
程学习为主，采取讲授、自学、讨论、学术讲座、学术报告、教学实践等相结合 的方法，提高研究生独立
思考问题和解决问题的能力。

实行导师负责制、课程学习与科研论文并重、以及理论和实践相结合的培养模式。


五、课程设置与要求

应修满
36
学分。其中，教育素质板块
8
学分，教育能力板块
20
学分，教育实践板块
7
学分，学位论< br>文开题与中期报告
1
学分，学术活动
1
学分。一般
16
学时计
1
学分。

未获学士学位（学历）考取的研究生及跨学科考取的研究 生，或在招生考试时被认为在基础理论或专
业知识方面有缺陷、需要在入学后进行适当补课的研究生，应 在导师的指导下补修本专业大学本科的主干
课程（不少于二门）
，并通过相应的考核，方能申请 参加论文答辩。补修课程填入研究生个人培养计划，
登记成绩，不计学分。

具体参见广州大学全日制硕士专业学位研究生课程设置。


六、课程教学大纲

见广州大学全日制硕士专业学位研究生课程教学大纲。



1
广州大学硕士研究生培养方案

七、实践学习规划

实践课程跟课程学习紧密衔接。课程学习结束后，由经过学校认定 的具有丰富教学实践经验和较高理
论水平的校内导师与实习单位业务水平高、责任心强、具有高级专业技 术职称的校外导师共同担任研究生
的指导教师，指导研究生校外实践学习和学位论文写作。实习、实践在 现场或实习单位完成。建立校内外
双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、 课程与学位论文等多个环节的指导
工作。吸收广东省教育厅、广州市教育局等教学研究机构具有丰富教学 经验的教师共同承担专业学位研究
生的培养工作。

教学实践课程采取分散实践和集体 实践相结合的形式，坚持课内与课外衔接，校内与校外互补，教育
理论与学科前沿相互渗透的原则，结合基础教育发展实际，
学院组织教育见习、
学术报告等教学实践活动；
教育硕士 研究生本人运用所学理论与知识进行社会调查等社会实践。实践内容与形式依据基础教育的现状
与发展不 断完善与更新。


八、学位论文

学位论文是研究生培养工作的重 要环节。通过学位论文工作，培养研究生从事科学研究和独立工作的
能力、分析与综合能力以及发现问题 和解决问题的能力，培养研究生实事求是的工作作风和严谨踏实的治
学态度。

学位论 文的撰写一般分为资料收集、开题报告、调查或实验、论文写作、中期检查、论文评阅与答辩
等环节。学 位论文的开题在第三学期中段前完成。开题报告通过后，中期检查在论文开始半年后进行，由
研究生向检 查小组汇报论文进展情况，并获得指导与帮助。

学位论文选题应紧密联系基础教育实践，研究 解决中、小学教学中迫切需要解决的课题。学位论文形
式可以多样化，如论文、调研报告、校本课程教材 开发、教材分析报告、教学案例设计等。学位论文须独
立完成，对论文的评价应着重于综合运用所学理论 和方法解决中小学英语教学中实际问题的能力。

本专业学位论文用英语撰写，字数不少于1.5
万英语单词。论文原则上应包含三个大的部分：前置部
分（封面、扉页、原创性及使 用授权申明、中英文摘要和目录）
，主体部分（引言、正文、结语和参考文
献）
，附录 部分（附录、后记或致谢）
。


九、答辩与学位授予

学 位论文答辩在第四学期末进行。硕士生学位论文必须由导师认可，并经过导师组以及校外专家评阅
认定合 格后，方可进行答辩。答辩应公开举行，论文答辩应有详细的纪录。

答辩委员会应由
3
～
5
位具有副高以上专业技术职称的专家组成。答辩委员会至少有
2
位外单位专家参加，

其中必须有一名来自基础教育实际工作部门的专家参加。作者的指导教 师不参与其本人的论文评阅与论文
答辩。

完成所有培养环节，修满规定学分，完成学 位论文并通过答辩，经校学位评定委员会审查同意者，授
予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业 证书。


十、校外实践基地情况

本专业建有相应的校外实践基 地，研究生的指导实行
“
双导师
”
制。

校外实践基地名称：广州市越秀外国语学校；广州外国语学校

校外实践基地负责人：副校长李洪奇；教导处主任张梅

校外实践基地联系电话：

，

；

校外实践基地协议书附件：


十一、校外导师情况

研究 生课程学习结束后，由经过学校认定的具有丰富教学实践经验和较高理论水平的校内导师与来自
实践单位 的业务水平高、责任心强、具有高级技术职称的校外导师共同担任研究生的指导教师，为研究生
开展与英 语教学与研究相关的专题讲座、指导研究生校外实践学习和参与学位论文工作。校外导师名单与
基本信息 如下：

序号

校外导师姓名


所在学科领域

职称

2
职务

备注

广州大学硕士研究生培养方案

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
李


华

黄志红

黄丽燕

黄子成

侯渝生

唐绮红

黄自成

田小群

汤少冰

彭伟强

黄小红

刘秋云

李


季

镇祝桂

李洪奇

黄永安

英语教育

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英语教育

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英语教育

英语教育

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英语教育

英语教育

英语教育

英语教育

英语教育

英语教育

英语语言文学

教授

中学高级教师

中学高级教师

中学高级教师

中学高级教师

中学高级教师

中学高级教师

中学高级教师

中学高级教师

副教授

中学高级教师

中学高级教师

中学高级教师

中学高级教师

中学特级教师

教授

广东省第二师范学院外语系
主任

广东省教育厅教学教材研究
室英语科主任

中山大学博士后

原广州市教育局教研室英语
教研员、科长

深圳市罗湖区英语教研员

广州市第
17
中学副校长

广东省教育厅教研室

省高中
英语教研员

广州市天河区英语教研员

广州市花都区英语教研员

广州广播电视大学外语系

广州市荔湾区培英中学副校
长

广东佛山市英语教研员

珠海市教育局教研室

英语教
研员

广州市教育局教研室

英语教
研员

广州市越秀外国语学校

副校
长

广东航海高等专科学校

外语
系主任

留英硕士


留英博士
















十二、必读、选读书目及重要学术期刊


1.

Bailey, K. M. 2004.
Learning about langauge assessment
.
外语教学与研究出版社；

2.

Brumfit C.J. & R.A. Carter 2000.
Literature and Language Teaching
.
上海外语教育出版社；

3.

Ellis, Rod. 1994.
Understanding Second Language Acquisition
.
上海外语教育出版社；

4.

Johnson, K. 2002.
An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching
. Foreign Language Teaching
and Research Press
；

5.

Graves, Kathleen. 2005.
Designing Language Courses: A Guide for Teachers
.
外语教学与研究出版社；

6.

Lightbown, M. & 2002.
How Languages Are Learned
.
上海外语教育出版社；

7.

McCarthy, M & R. Carter. 2004.
Language as Discourse, Perspectives for Language Teaching
.
北京大学出

3