奉行故事浅谈小学有效学习英语论文

2021年1月21日发(作者：smds)
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关于小学英语有效教学活动的几点探索
































关键词：
教学活动

有效性

在小学英语教学中，
为了激发学生学习英语的兴趣，
采用多 样化的教学活动
是正确的，
但活动形式不能只图表面上的热闹，
而要有一定的语言知识 和技能作
支撑。
教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。
于
是，如何进行有效的课堂教学是我们亟待解决的问题。

一、什么是有效的教学活动

1
、有效——主要是指学生在教学活动中所获得 的具体的进步或发展。也就
是说，
学生有无进步或发展是教学活动有没有效益的唯一指标。有效的教学活动
是顺利达到教学目标的可靠保障。
如果学生没有什么收获，
即使教 师把活动开展
得再热闹，也是无效或低效的。

2
、教学活动——即教师与学 生的双边活动。教师既要传递语言知识，同时
又要把知识活化，
为学生的智慧和能力的发挥创造 条件，
提供不同学生进行选择
的可能，注意学生特长和个性的健康发展。

二、如何开展有效的教学活动

1
、有效的教学活动要紧扣教学目标

教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克
服教学上的盲目性，是顺利进 行课堂教学的基本保证和首要环节。我们
要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定 好每节
课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、
态度价值目标” 三个维度进行预设。这样，我们的课堂才不会成为“没
有方向的航船”。所以教学目标是否有效是一堂成 功的课，一次有效教
学的必要前提。有效的教学活动必须是围绕着教学目标展开的。如果教
学活 动不紧扣教学目标，那就不能做到有的放矢，就好像是无本之木、
无源之水，学生的英语能力显然是不会 得到很大的提高的。

2
、有效的教学活动要联系原有知识


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英语的学习是一个循 序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提，才
能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握。< br>若是同类知识，
要提升到新的
台阶更需要原有的知识作铺垫。
尤其是英语学习，
更重要的是积累，
提高语言的
复观率，
注意引导学生温故而知新。
很 多时候新课的导入就是以原有知识为基础
的。教师以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生 提供新、旧知识
联系的要点。
这样导入，
使学生感到新知识并不陌生，
便于将 新知识纳入原有的
认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。

例如：学生在五年级下册第三单元中要学习序数词
first, second, third,
fourthfifth,eighth,ninth,twelfth,twenti eth
等，如果直接就学习这些新单
词学生就会觉得很突兀。
这时教师所应该做的就是 寻求新旧知识的的连接点，
让
学生在一定的知识储备上学习，那就是先要复习已经学过的
one, two, three,
four
等基数词。这样的教学活动是一种有效的教学 活动，它会让学生达到事半
功倍的学习效果。

3
、有效的教学活动是以课堂 上开展的各种游戏、活动或任务为中心的，而
教师在设计开展这些游戏、活动或任务时要充分考虑到学生 的实际情况

（
1
）、游戏、活动或任务要能激发和培养学生英语学习的兴趣 ，体现认知、
技能和情感三方面的目标。
教师要设计一些学生喜欢的乐于参与的活动或游戏来< br>进行英语知识的传授。
比如编
chant
的活动就是一个学生很感兴趣的活动，
因为
小学生普遍喜欢唱唱跳跳，
而
chant
刚好是这种形式的，< br>所以在这样的活动中学
习，学生既不会感到厌烦又能很好的掌握知识，何乐而不为呢。

例如：五年级下
Unit5
中，学生要学习五个动词
walk, jump, run,
swim, fly
的现在进行时形式
walking, jumping, running, swimming,
flying
。在这个教学过程中教师可以通过让学生四人一组编
chant
的活
动来进行教学。学生编出的歌谣形式可以是这样的：
walking, walking,
the---is walking. Jumping, jumping, the---is jumping. Running,
running,
the--- is
running.
Swimming,
swimming,
the---is
swimming.
Flying, flying, the ---is flying.

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(2)
、游戏、活动或任务要难易适当

游戏、活动或任务除了要考虑到学生 的兴趣爱好和心理特点外还要
考虑到其难易程度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的游戏、活动或任务要从实际出发，要
让学生跳一跳就够得到，学生 才能感受到成功的快乐，从而产生更持久
的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子 生，而
是要让大部分学生完成任务，又要兼顾两头。因此，可以给所有学生同
样的材料，但设计 不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生
不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单 位，各尽其职，发
挥各自优势、特长完成活动。真正发挥出活动的有效性。这同时又能使
全体学 生都能够参与到教学活动中来，避免了后进生不会做和优等生不
屑做的尴尬局面。

（
3
）、游戏、活动或任务能够使学生应用到实际生活中去，即设计
情境化。

语言来源于生活最终还是要回归到生活中去。学生的学习动力很大
程度上来源于对所学内容实用 价值的深刻认识。所以，我们的英语教学
应紧密联系实际，让学生真正体会到英语学习与现实生活息息相 关，努
力培养学生用英语解决问题的能力。所以教师在设计活动或任务是要创
设一定的生活情境 ，让学生在一定的生活情境中学习。

例如：在学习了
there
be < br>句型后，我们可以让学生应用此句型对自己的卧
室进行描述。学生对这一活动非常感兴趣，都争先 恐后地介绍自己房间，
有的学生还画了示意图来增强效果。这种更贴近生活，更真实自然的任
务 型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，
掌握语言技能，帮助他们尽快地在真 实的交际活动中使用英语这一交际
工具。

(4)
、游戏、活动或任务要能发散学生的思维


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