怎样上网聊天幼儿园课程五大领域之社会领域的现状、成因与调控

2021年1月21日发(作者：aye)

浅谈社会领域的现状、成因与调控


人的社会性是人类智 能的表现，它使社会内部人类个体的生存能力远远超过脱离社会的
人类个体的生存能力。人的社会性主要 包括这样一些特性，如利他性、协作性、依赖性、以
及更加高级的自觉性等。

社会性 是生物作为集体活动中的个体、或作为社会的一员而活动时所表现出的有利于集
体和社会发展的特性。
人的社会性是人不能脱离社会而孤立生存的属性。

人并不是自然界中唯一具有 社会性的生物。自然界中，还有很多生物看起来比人更具有
社会性，如蚂蚁、蜜蜂等。在蚂蚁社会中个体 的蚂蚁无论是当“工人”还是当“皇帝”都是
天生的。蚂蚁天生有组织性，有奉献精神，努力而安心于社 会的分工，这些“高贵的品质”
真正让我们这些高贵的人钦佩不已。

所有的个体的人 在各种活动中表现出来的种种特性经过抽象和归纳，总结为人的本性，
为了便于研究人的本性，一般把它 分成人的自然属性，也称为人的生物性，它是人类在生物
进化中形成的特性，主要由人的物质组织结构、 生理结构和千万年来与自然界交往的过程中
形成的基本特性
，
如食欲，性欲，自我保存 的能力等等。和人的社会属性是人作为在集体活
动中的个体，或作为社会的一员而活动时所表现出的特性 。人的社会属性中有一部分是对人
类整体发展有利的基本性质（社会性），也有一部分是对社会不利的性 质（反社会性）。两
个方面，然而这两种属性之间也存在相互的作用力。

心理学的社 会性发展指的是人的社会性心理特征的发展，与社会性内涵不同，并不能全
面概括反映社会性发展的实质 内涵。其实，除了生理和认知以外的心理特征，许多被称为社
会性的东西并不是心理层面的因素和特征， 社会性发展更不能脱离一定的社会场域和情景。
离开个体的社会关系和实践，任何社会性都是子虚乌有， 社会性发展也成为一张空头支票。

从社会学的角度来看，社会性是人的基 本属性，社会性发展在一定程度上也可视为人的
社会化程度，作为个体心理发展的重要方面，它存在和发 生于个体与个体。人的社会性发展
包括个体通过社会学习获得社会生活所必须具备的道德品质、价值观念 、行为规范以及形成
积极的生活态度和行为习惯，参与社会公共生活和实践形成相关的社会关系和社会属 性以及
积累社会经验和社会资本，承担社会责任和社会角色形成交往技能和自我调节能力等等。概
括地说，社会性发展就是人的社会属性系统的不断完善和社会参与能力的逐步提高。

幼儿的社会性发展有被分为了几大流派，其中比较流行的有：

精神分析理论：弗洛伊 德认为儿童发展的不同时期，里比多投放集中于身体不同的特定
部位，这些部位对维持生存起着重要的作 用，而且也是快乐的来源。因此，弗洛伊德按照里
比多主要投放的身体部位，把社会性发展可分为下列几 个阶段：口唇期、肛门期、性器期、
潜伏期和生殖期。埃里克森认为弗罗伊德对作为外部和内部需要的中 介并起调节作用的“自
我”的理性认识过程重视不够。他提出在个人与环境相互作用之间有心理社会机制 ，儿童与
其环境相互作用的行为是受不同发展阶段所特有的认识和性心理的能力所限制的。他将儿童行为的模式、心理社会因素和力比多投放的部位这三方面结合起来划分社会性发展阶段，他
认为每一 阶段发展的一些特定品质，发展得好就走向积极的一端，发展得不好就走向消极的
一端，每个人的发展常 常处在这两端之间，即信任对怀疑、自主对羞怯、主动创造对内疚、
勤奋对自卑、一致性对角色分离。< br>
认知发展理论：皮亚杰认为他的理论是属于内因、外因相互作用的发展理论，个体的社
会性发展是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的。皮
亚杰认为社会 性发展主要分为以下几个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、
形式运算阶段。

社会学习理论：社会学习理论是班杜拉创立的人格和社会性发展的学说，他通过对儿童
的攻击性 行为、言行一致、抗拒诱惑、亲社会行为等研究，阐明了人是怎样在亲身的社会实
践中通过观察榜样而获 得一定行为及发展人格和社会性。人总是通过观察学习和自我调节的


作用改变自己 的行为，从而形成自己的观念、能力、人格和社会性，观察学习主要是依靠替
代强化，替代强化不断巩固 就能转化为儿童内在的标准，以自己能支配的报酬来增强和维持
自己的行为的过程就是自我强化；
学习者通过一定的模式去观察榜样的示范来获得社会行为；
自我调节要求儿童在认知调控方面能有计划 地组织学习活动，进行自我指导、自我监控和自
我评价。

幼儿的社会性发展的内容则包括：

1
、自我意识的发展

表现形式
:
①自我认识，
先认识自己身体的各个部分，
然后知道 自己的名字。
对“我”字的掌握；

②自我情感体验，包括自尊，自信，自我价值感 ，成功感，自我效能感等等，比如
3
岁
孩子对自己能力的认识和自信，常要求自己独立 干一些事情。

③自我控制与调节

④自我管理

2
、社会认知的发展

表现形式：

①对自我的认知， 对社会关系的认知，对他人的认知，对社会环境和现象的认知，②对
性别角色、行为方式的认知，对社会 规范的认知。

3
、社会行为的发展

表现形式：

①亲社会行为，包括帮助、合作、共享、谦让等行为。

②攻击性行为，包括言语和身体侵犯。

③社会退缩行为，撒谎行为，嬉戏行为，告状行为等等

这些社会行为不是割裂的，而是互相联系的。

4
、

社会适应能力的发展

表现形式
:
对新环境的适应能力，对陌生人 的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立
克服困难、解决生活问题的能力等

5
、

社会情绪情感的发展

表现形式：依恋感，同情心 ，责任感，羞愧感以及各种情绪的表达和控制。各种情绪包
括高兴、生气、伤心等。

6
、

道德品质的发展

、

表现形式：道德认知，道德行为习惯和道德情感

而幼儿园社会领域教育就是指以发展 幼儿的社会性为目标，
以增进幼儿的社会认知、
激
发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会 行为为主要内容的教育，是促进幼儿社会性发展的重要
途径。面对新世纪的挑战，现代人应具有不断适应 社会生活的态度和能力、合作的意识和能
力，具有开拓性、创新性、独立意识、自信心、自控能力、社会 交往能力等人格特征。然而
已有调查表明，我国儿童在社会性发展方面不是很理想，独立性、自我控制能 力、自尊心、
自信心、责任心、移情能力等都比较差。而我班幼儿则在合作意识上发展的可以说比较好，
通常再玩游戏过程中都会自觉得找伙伴一起玩耍，在拼搭结构作品时也总会问老师要合作
吗？但 是在自控能力上就有点欠缺，比如在绘画过程中一开始会比较的安静，但慢慢的有的
幼儿或不自觉得说起 话来，就带动了许多幼儿的说话，有时，老师要说上好几遍才会安静；
在自信心与责任心的方面，老师虽 然有意的培养但毕竟每个幼儿的发展水平、发展的前后不
一样会有不是很明显的差距。

那到底什么才是幼儿园的社会教育？社会性教育的内容有哪些？

首先说说作为老师的我们指导的要点：

1
．
《社会》是一个综合的 学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼
儿一日生活的各个环节。