tongue的音标关于提高专业课全英文授课教学效果的探索

2021年1月21日发(作者：密封袋)
关于提高专业课全英文授课教学效果的探索






摘

要：为保证《国际金融》全英文授课教学效果，
教学组围绕提 高教师传递专业知
?R
效果、
提高学生学习兴趣、
强化学生课外学习效果、提 高课堂案例讨论效果四个问题展
开教改。对连续
5
届上课学生问卷调查，发现教学问题 ，制
定后续教改方向。授课内容设计：知识框架完整、精炼授课
内容、突出理论结合实践。教学 方法：强调探究式学习和合
作式学习。课外学习：问题导向设计、微信群落实。课堂案
例讨论： 反复修改学生案例作业、控制讨论节奏。





关键词：全英文教学效果，问卷调查，持续改进，国际
金融




国内高校全英文教学存在一些普遍性的问题：全英文授
课环境降低了学生对专业知识 的掌握和吸收、学生畏难学习
兴趣不高、课堂讨论效果不佳，这些问题极大地影响了教学
效果， 不利于人才培养目标的实现。开展如何提高全英文教
学效果探索很有必要。在当前金融全球化背景下，< br>《国际金
融》课程使用全英文教学非常必要。教学组以《国际金融》
为教改对象，在学期 初、期中、期末三个不同时点，对
5
届
全英文上课学生进行问卷调查，以便持续检测教 学效果并及
时发现全英文授课中存在的主要问题。教学组围绕着如何提
高教师知识传递效果、如 何提高学生学习兴趣和课堂参与度、
如何强化并保证学生课外学习效果、如何提高课堂案例讨论
效果等四个问题进行探索，力求抓住课堂、结合课外、激发
兴趣、巩固效果，致力于提高课程教学效果、 达到课程人才
培养目标。




一、提高教师专业知识传递的效果




开学初，教学组 通过问卷调查了解学生的英文水平、选
课目的、对全英文授课的看法。在英文水平和选课目的上，
前两届同学英文较强，
六级及六级以上水平的比例超过
80%
。
后
3
届学生英文水平稍弱，大部分学生在四级，还有个别学
生未通过四级。平均来看，
4 2.3%
的学生选课首要目的是锻
炼英文能力，
38.5%
的学生首要目的为 了更好地学习专业知
识，其余
15.4%
的学生首要目的是为出国深造做准备。平均< br>来看，开课前，
77%
的学生或多或少担心上课听不懂。
69%
的学生 认为可能会影响专业知识的掌握程度，
31%
的学生认
为只要加强预习和复习就能避免 上述影响。可见，学生无论
英文水平高低，学习动机都很端正，愿意用全英文上课。但
对全英文 授课存在顾虑，三分之二的学生担心会影响到专业
知识的掌握。基于这种认知，教改第一年重点应该是优 化整
体授课内容体系，保证知识传递的有效性。




1.
课堂教学内容的选择――精炼、
突出理论与实践的结
合




《国际金融》课程内容广泛，涉及国际收支、国际货币
体系、 外汇市场、汇率决定理论、期货期权、互换、汇率风
险管理、利率风险管理等多个知识模块，每个模块又 包括若
干理论或实务方面的知识点。在全英文教学环境下，教师阐
述同一知识点所花时间必然多 于母语，这导致在教学内容的
选择上必须有所取舍，不能涵盖中文授课同样多的教学内容。




选择原则是：在保证知识框架完整前提下，精炼授课内
容。课 堂上主要讲授重点、难点内容；非重点内容留给学生
课外自学。为保证自学效果，对非重点内容由教师编 写并布
置详细的自学问题，
要求学生上交答案，
以检测其学习效果。
此外，授 课内容选择上突出理论与实践的结合，突出知识的
应用性，让学生切实体会到课程内容与实际经济金融生 活联
系的紧密性，从而产生浓厚的学习兴趣，降低对全英文授课
的畏惧感。




2.
课件制作和授课语言组织――突出整体性、
关联性和
逻辑性




课件是授课内容的重要载体，为保证学生更深入、更容
易地理解授课内容 ，教师在全英文课件制作中遵循两条原则：
知识框架的完整性、知识点之间的关联性。首先，课件要突< br>出知识框架的完整性。虽然教师在授课内容上会有所取舍，
但不能影响知识框架的完整性，这种完 整性主要体现在每一
章开头的
outline
上，
概括出该章所有的知识要点 ，
搭建出该
章知识的整体框架，以便学生在整体框架下去学习各个具体
知识点。其次， 课件采用了超链接的形式，可以更清楚地展
示各知识点之间起源、延伸等各种关系，易于学生直观把握< br>知识点间的关联性。最后，更重视基于逻辑性来组织授课语
言，以清晰的逻辑帮助学生克服教学中 的语言障碍，有助于
教学内容的更好传递和理解。




学期末，就全英文授课对课程专业知识吸收的影响进行
调查，结果显示，
12%
的学生 认为基本没有影响，
62%
认为
有些微影响，
27%
认为有较大影响 。可见，教师提高知识传
递效果的措施取得了初步成效，但是仍然有
27%
的学生认为
全英文授课较大地影响了专业知识的学习。调查还显示，学
生认为复习、预习、同学讨论依次成 为消除这种影响的主要
方法。如何强化课堂讨论效果、强化复习预习效果成为提高
《国际金融》 全英文教学效果的关键问题。




二、提高学生学习兴趣和课堂参与度




《国际金融》 教改初期，课堂上以教师授课为主，以更
清晰更有效地向学生传递知识，但一定程度上忽视了学生主体地位。要提高学生学习兴趣和课堂参与度，教学模式需要
向以学生为主过渡，把学生作为学习主体 ，教学方法上重视
探究式学习和合作式学习在课堂上的应用。




1.
探究式学习以培养学生分析解决实际问题的能力




《国际金融》课程内容和实际经济金融生活联系非常紧
密，授课中尝试通过探究式学 习方法，在教学中创设学术研
究的情境和氛围，致力于在学习过程中培养学生实践操作能
力和分 析解决实际问题的能力。




课堂授课内容上，更加注重每章节 基本概念、基本原理
和基本方法的介绍，然后以实际生活中国内外发生的经济金
融事件为案例设 计要解决的问题，引导学生在资料查找、讨
论、演示等过程中运用课程相关原理和方法对这些问题进行< br>具体分析和解决。例如区域货币制度，上课只讲解区域货币
的基本原理，然后以欧元为标的，要求 学生课前进行相关信
息的搜集与处理，课堂上讨论欧元的优势及其问题。学生在
表达与交流中自 主地发现问题、研究问题、解决问题。从而
让学生变“被动学习”为“自主学习”
，真正体现学 生主体
地位。




2.
合作式学习以强化课堂讨论的效果





探究 式学
习中离不开小组讨论，教师在整个授课周期中贯穿以小组为
单位进行研讨的合作式学习方法 。教
?W
过程中，经常出现
小组学生只是形式上围坐在一起，但却不产生合作研究的价
值和结果。为避免这种现象，教师对合作式学习的职责分工
和考核方式进行设计。




首先是小组分工，教师将每个案例都分解为几方面的问
题，具 体分配到人，以保证可以分工共同完成，合作动机和
个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。课堂 上小组