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titina小学体育课堂教学论文10篇

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-21 22:18
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车裂-

2021年1月21日发(作者:暴露狂英文)
小学体育课堂教学论文
10


第一篇:小学体育课堂教学生活化研究


一、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂


在小学体育课堂教学过程中 ,
要想真正有效保证学生参与和实践
到其中,
实现对学生的有效教育,
教师可 以引导学生做一些相关
的运动和锻炼,
让学生在小学体育教学课堂上真正有所学、
有所
用,有效了解和掌握学习内容,实现对学生的有效培养。例如:
在小学体育教学课堂上,
教师可以不断引导学生参与到体育器材
的练习和实践中,
让学生在体育器材的有效辅助下进行 自身锻炼,
保证学生的有效参与和实践,
实现对学生自身体能的有效提高和
锻炼。

二、结合生活小游戏实现小学体育课堂趣味生活化


小学 体育是一门实践与参与性较强的学科,
需要教师真正有效地
完善教学方法,
保证学生有 效参与。
游戏是学生喜欢和钟爱的活
动,
把游戏活动贯穿到小学体育教学课堂过程中,
让学生有效参
与和实践,
能够真正保证教学内容和实践的趣味生活化,
真正实
现对学生的有效培育和教学。
例如:
在小学体育课堂教学实践中,
教师可以利 用学生参与游戏活动的积极性,
带领学生参与到相关
的体育游戏中,
比如简单的仰卧起 坐等,
通过相关内容的比赛和
竞争,
让学生在有效参与中得到学习内容的有效了解和掌 握,

用各类教学方法,让学生真正在游戏活动中受益。


综上所 述,
小学是培养学生成长进步、
促进学生成长成才的重要
场所之一,
是学生实 现成长进步的有效基础。
小学体育课堂教学
作为学校教学内容之一,
需要不断保证趣味 生活化,
才能有效实
现对学生自身学习和技能的有效提升。


作者
:
鲜文芬

单位
:
重庆市南川区水江镇宁江小学校


第二篇:小学体育课堂教学探讨


一、对小学体育课堂教学引导方案的分析


1
.为了保证小学生具 备良好的体育素质,体育教师必须具备良
好的素质,如幽默的语言方式,灵活的组织能力,对自身教学的
高度热情等,
这都能激发小学生进行学习,
使其具备学习过程中
更加积极性,
保证其体育课程参与的热情及其兴趣。
这就需要体
育教师具备良好的运动能力,
实现其自身教学的规范化、
正确化,
保证其运动成绩的提升。
在体育教学中,
比较重要的方式是让学
生学会体育锻炼的方式。
这就需要体育教师给予积极的动作示范
及其学生体育活动的规范。比如,在跑步示范中,一个小小的动
作透露出动作的协调性、流畅性。如果 在这个过程中,体育教师
的示范动作非常的优美,
小学生必然会因此羡慕,
从而有利于 其
日常体育活动的学习及其练习,
对其表现出相当大的兴趣,
这就
需要教师发 挥自身条件的优越性,
严格地规范自己,
不断地加强
锻炼,不断提升自身的应用素质, 保证最佳化的精神状态,从而
吸引每一个学生。


2
.在实践教学 中,教师也要针对小学生好动的天性,对学生进
行体育兴趣的培养。
这里可以进行体育游戏活动 ,
保证体育活动
形式的多样性,
实现其内容的丰富多彩性,
实现其整体趣味性 的
提升,
从而提升小学生的身体素质,
保证其坚毅品质及其团体合
作能力的培 养。
这就需要教师在日常教学中进行竞赛及其游戏方
法的应用,
进行竞赛性游戏练习方 式的应用,
保证课堂气氛的活
跃性,
实现教学的趣味性,
保证其良好的体育氛 围的营造。
比如,
在投掷练习中,
可以先让学生进行射纸飞机的活动,
比比谁 的飞
机飞得更高、更远,这是几乎每一个小学生都感兴趣的活动,通
过对这种教学方式的植入,
让学生喜欢上投掷训练活动,
让学生
在娱乐中学习,在学习中娱乐,保证课堂游戏的丰 富性,实现学
生的体育动作练习的规范性。


二、课堂教学方案的具体应用


1
.在小学体育教学中,理论知识 的教授是必要的,但是更重要
的还是培养学生一种良好体育锻炼习惯。
这里教师可以将体育锻< br>炼及其游戏娱乐结合起来,
可以一边教授儿歌一边进行跳绳,

证学生的体育动 作的规范性,
这样保证小学生注意力的集中,

证其被游戏吸引,
实现其兴趣 的激发。
游戏提高了学生的体育锻
炼兴趣。
也可以进行竞争的方式教学,
从而 提升学生学习的积极
性。比如,在
50
米赛跑教学中,可以将全班学生进行若干小组< br>的划分,以接力赛跑的形式进行比赛。小组比赛得第一名的人,
奖励他们一面小红旗,
从 而培养其对于赛跑的兴趣,
培养他们的
集体主义精神及其团体合作精神。
通过这种锻炼 方式,
实现了小
学生的身心愉悦,
更有利于促进学生学习热情的提高,
保持其 欢
快情绪,实现其愉悦心理,让学生在娱乐中体会到知识的快乐。


2.目前来说,我国的一些体育教师都是进行传统讲解式教学,
这种方式太过于成人化,并且其内容方 式比较单调、刻板,不利
于小学生体育学习兴趣的提升。为了尽快地摆脱这种传统方式,
教师需 要进行陈旧教学方式的改变,保证新型教学方法的应用,
从而更加适应小学生的生理及其心理需要,实现其教学情景的趣
味化,使其在趣味性的活动中,进行身体锻炼,保证其学习任务
的完成 。
这需要引起相关小学体育教师的重视,
保证体育课堂教
学中教学情境的创设。
体育活动的训练,
教学完全可以进行情境
的创设模拟,
通过动物化的动作表现出来,
如鸟飞、
象行等方式
;
又如,进行袋鼠跳形式的应用,突出强调双脚起跳、双 脚落地动
作特点等。
这也需要教师做好体育活动理论课程的工作。
在理论
课程 的教授过程中,
教师完全可以进行多媒体的使用,
如播放一
些体育活动训练录像、动作分析要领等,
保证学生对于技术要点
的掌握。通过对大自然情景的创设,更有利于学生 的有效学习,
让学生在动中思考,在动中学习,通过对意境情绪的驾驭,实现
学生的积极学习。 比如,在短跑的训练过程中,教师可以进行小
树林穿越的情景创设。总之,就是进行不同劳动、运动、生 物活
动等的模拟,
保证学生对体育活动技巧的积极学习,
让学生在良
好的情景 创设中,
实现自身能力的提升,
保证其综合素质的提高。
在体育锻炼过程中,
教师完全可以将动作与思维相结合。
这需要
建立在情景创设的前提下,
以无声模拟为主 。
教师需要给予一个
好的开头,
如根据季节变化的因素展开活动。
比如,夏天在哪里
?
让学生针对夏季的特点,
进行不同动作的创造,
这就需要发 挥学
生的聪明才智及其想象力,
对于学生的创造力培养是非常有好处
的。在体育锻炼中 ,准备活动是必须要做的,这种形式的活动,
需要教师做好主导,
需要保证学生学习的安全性。
教师可以根据
春天来了,小树长高了,来进行学生伸展准备运动的锻炼,让学
生做好相 关的动作步骤,锻炼其自身的动作协调性。又如,
“春
天来了,青蛙醒了”
,学生可边 叫边跳。在这样的活动中,使学
生的智能和体能有机结合起来,
在教师预设的情境教学中,吸引
学生的主动参与,
为基本部分的教学打下良好的基础,
为学生的
终身 体育奠定基础。


三、结语


小学体育课堂教学方案的 应用,
需要体育教师针对小学生的心理,
进行体育锻炼活动的设计,保证其设计方案的优化。< br>

作者
:
李健

单位
:
青岛宜阳路小学


第三篇:小学体育课堂教学方法研究


一、成功教学法


成功带来更大的成功。
“失败是成功之母”
,其实,成功才是成功
之母。对于 小学生来说,由于他们年龄小,更需要通过成功的体
验调动他们运动的积极性。
因此,
我们要在体育课堂上创造条件
让小学生体验自己的成功。各种类型的学生大致可以分为两类:
一 类是活泼好动、运动能力强、爱上体育课的学生;另一类是体
质弱、运动能力不强、怕脏怕累、怕上体育 课的学生。体质弱的
学生在体育活动中会有自卑心理,
为了避免暴露自己的缺陷,
不< br>想在学生面前丢脸,往往会对体育课和体育活动产生抵触心理。
为此,
体育教师就是帮助 那些体质差、
运动能力较弱的学生也能
体验到成功的快乐。
让这些学生在体育活动中拥 有成功的快乐体
验,
就能让他对此活动产生认同,
从而对自己参与体育活动充满
信心。例如,我在一年级投掷轻物教学中,刚开始让孩子们在最
近一条投掷线后进行投掷过绳练习。< br>由于距离近,
孩子们很容易
就把轻物掷过了标志绳,
孩子们的信心大大加强。< br>接着我又带领
孩子们退到第二条、
第三条投掷线进行掷远练习。
掌握投掷要领< br>后的孩子开始挑战,
又一次投过横绳。
我及时对学生的每一次练
习进行鼓励,表 扬他们做得出色的地方,学生顿时热情高涨,获
得成功的体验。这样,每一次练习结束后不仅关注他人的 投掷,
而且相互讨论如何才能投得更远。
整节课根本不用维持纪律,

疑取得 良好的教学效果。因此,要使学生产生学习热情,必须设
法让他们获得成功。
成功教学法就是要 老师不断发现学生的优点,
聚焦他们的优点,并通过表扬、鼓励不断放大他们的优点,使他
们的 优点不断发扬光大。俗话说:缺点不说慢慢好,优点不说不
得了。体育老师一定要多观察、多发现学生的 优点,包括各方面
运动天赋,这样才能有针对性地表扬、鼓励学生,使他们获得成
功的学习体验 。


二、快乐教学法


人类的两大动力:一是追求快乐 ,二是逃避痛苦。追求快乐的动
力使学生产生积极的行动。
对于天真烂漫的小学生来说,
更应该
让他们体验快乐、
享受喜悦。
在学校体育教学中贯彻快乐教学的
宗旨 就是让学生在体育活动过程中体验到快乐。
小学生爱玩好动,
兴趣广泛,好奇心强,注意力不集 中,理解能力和应用能力有待
发展;其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力
差 ;
心率快,
肺活量小,
负氧能力差,
易疲劳,
不能承受长时间、高负荷的运动。在实施快乐教学的过程中,教师必须紧扣“玩”
的主题,坚持循序渐进的原则,以“ 玩”助学、以“玩”促练。
体育课堂教学中,要做到“寓教于玩”
,实施快乐教学。教师可以集中时间讲授理论知识和练习规范,
然后将学生分成若干小组
以体育游戏形式进行应用;
体育教学过程中适当穿插一些趣味游
戏,以活跃体育课堂气氛,刺激学生的运动神经,使枯燥紧 张的
体育课变得生动、
轻松和有吸引力,
提高学生参与体育活动的积
极性。贯 彻快乐教学的关键是教师,教师要以充沛的感情、优美
的动作、生动的语言、组织得法的体育游戏感染学 生,建立教学
过程中的师生之情。
做到相互信任,
使学生认为老师是他们的朋
友,

“乐教”
影响学生
“乐学”

由此使他们产生学习的 快乐。


三、需要满足法


马斯洛的需要层次理论告诉 我们,人类只有不断满足自身需要,
才能产生更大需要动力。当低层次生理、心理需要得到满足时,就会产生“自我实现”的更高级别需要。小学生的优点是对一切
都充满好奇,
他们学习更主 要的是满足好奇心。
爱动是小学生的
天性,自我约束力差,注意力容易分散,有求新好奇心理。 上课
时往往情绪高昂,有时竟忘掉课堂纪律,一旦进行练习,就拿着
球跑、跳、投、踢等,有时 会在器械上进行自我表演等。这时,
老师的过多说教往往容易引起学生的反感。
针对这种情况,
教师
不可轻易对其加以约束,限制他们的活动自由,应做积极指导,
明确提出练习要求 ,
切勿长时间讲解或单调重复练习。
完成练习
之后,允许学生有一定的自由空间。当然 ,满足学生的好动心理
并不等于放纵学生,
应在教师指导下使学生轻松愉快地练习,

到活而不乱。
体育课上学生希望教学内容常换常新,
每节课上有
新东西、新收获、
新活动。
体育教师应在完成课标要求的前提下,
尽量在“新”字上下工夫 。例如:同是喊口令可以是教师喊或哨
子吹或敲乐器、音乐伴奏,也可由学生个人或集体喊;同是队列< br>练习可安排成四列横队、四路纵队、圆形、弧形等。只要教师注
意教材内容安排的新颖性,
教法手段运用的多变性,
充分体现体
育课的活动性、游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲 ,满足
其好奇心。需要满足教学法需要教师不断关注学生的心理需要,
并通过自己的思考不断改 进教学思路与教学方法。
只有和学生打
成一片,
才能知道学生真正需要的是什么,才能利用学生自身需
要组织好每一节体育课。


四、引趣教学法


体育兴趣是学生参与体育的基本动力之一,
影响 学生参与具体体
育活动的方向和强度。小学生天真活泼,具有好动天性,对体育
活动有着广泛兴 趣,把体育看成“玩”
,只要能活动就感到满心
欢喜,表现得兴趣盎然、不知疲倦。当然,体育 兴趣是随着年龄
增长、身体发育不断变化发展的。如一至三年级多选择游戏、跑
步等技术简单、
富有趣味的活动,
四至六年级的学生更喜欢跳高、
跳远、武术、球类等有技术、技巧的 动作项目。体育课堂引趣主
要有以下方式。语言之趣:体育教学中,和蔼可亲的开堂问候能
调动 学生的情绪;清晰准确的口令、指示能振作学生的精神;生
动形象的技术讲解能活跃学生的思维;
带有激励的恰当口头评定
能增强学生的自信心。所以,教师在课堂上要用热情、简洁、幽
默的 教学语言唤起学生对体育知识的渴求。
动作之趣:
示范动作
准确、熟练、规范、轻快、 舒展。每一次正确的动作示范都会使
学生兴奋、激动、惊奇,产生跃跃欲试的心理。教法之趣:教法灵活多变、有新奇感,如改变动作结构:在教学蹲踞式起跑动作
时,如果一味让学生练习手撑地、腿 弯曲、蹲下起来、起来又蹲
下,反复摆弄姿势,学生会感到乏味,情绪不高。教师应该理解
起跑 的关键在于训练学生的反应灵敏性,
教师可以在介绍起跑基
本方法后,组织学生利用坐姿、蹲姿 、背向站立、仰卧等各种姿
态进行起跑练习,而且可以跑停、停跑,学生既有兴趣,又充分
训练 快速反应能力。竞赛之趣:利用学生的好胜心理,根据课堂
教学内容创编一些竞赛活动,
引起学 生的高度兴奋,
最大限度地
发挥他们的运动能力。
场地之趣:
场地器材是开展 体育活动的必
要条件,
教师应想方设法地设置场地器材,
努力挖掘校内外的体
育资源,
争取各方面支持改变体育教学的各种硬件条件,
为培养
和引导学生的体育兴趣 创造良好的条件。
因此,
体育教学的重要
任务是要求教师在教学中善于利用语言之趣、
动作之趣、
教法之
趣、竞赛之趣、场地之趣等激发起活动行为,达到培养学生意志品质和良好个性的目的。


在体育教学中,
体育教师应充分发挥教师的 主导作用,
注重培养
学生参加体育运动的积极性,
充分调动和发挥学生的主体性,使
学生
“易学、
乐学、
善学”

通过以上成功教学法、
快乐教学法、
满足需要教学法、
引趣教学法等帮助学生养成热爱锻炼、
终身锻
炼的习惯,则体育教学一定能收到事半功倍的效果。


作者
:
林秀红

单位
:
宁化县实验小学


第四篇:小学体育课堂教学策略


一、体育课堂教学有效性涵盖的范围


我们认为,
是否每个学生都 学有所得、
学生是否学到了必要的体
育知识和技能、
学生的身体是否得到了有效的锻炼 、
教师是否切
实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强、
学生所掌 握的一些基本技术能否为学生的体育学习与终身体育
打下良好的技能基础……所有这些,
事实上 都关联到体育课堂教
学的有效与否。


二、影响小学体育课堂有效性的因素分析


1.
体育教师的素质。
小学体育课堂教学中体育教师的主导作用非
常明显,
体育教师在教学中主导作用的发挥 程度对课堂教学有效
性有着决定性的影响。
学生在教学中表现出来的学习兴趣、
积极< br>性等很大程度上得益于教师的正确引导和积极鼓励。
体育教师对
课堂的掌控能力和自身的 教学艺术会影响学生对教师的崇敬和
仰慕程度,最终也导致了学生对体育课堂教学参与的积极程度。

2.
学生主体。
小学生作为体育课堂教学的主体,
实践证明 他们在
教学过程中不是被动地接受教师的指导,
而是主动地参与整个教
学活动。
所以说学生的学习能力也是影响教学有效性的一个方面。
学生通过学习,体育技能、体育知识有了长足 的进步,体育意识
有了明显的提升,
从而身心得到全面的发展,
体育课堂教学才能称之为真正有效。


3.
课程关联。
课程作为体育课堂教学的 载体,
其结构安排是否合
理,
教材运用是否符合或达到既定教学目标并能为这个目标服 务,
都会直接影响体育课堂教学的有效程度。
我们学校在认真贯彻执
行国家体育课程标 准的基础上,
还加入了吴地民间传统游戏等体
育项目,以丰富体育课程,培养学生多种能力。< br>

4.
教学手段。
教学手段是体育课堂教学中师生为完成教学目标而
形成共识并共同采用的一种中介途径。
科学有效、
现代化程度高
的教学手段具 有提高课堂效率、
改进活动方式、
拓展教学时空维
度等功能,
因而它也是影响 体育课堂教学有效性的重要因素之一。


三、浅析提升小学体育课堂教学有效性的策略


1.
优化课堂结构 策略。
优化课堂结构是提高教学有效性的关键所
在。体育教学过程是由组织教学、教学内容、身 体练习等各种成
分组成,
各成分之间的结合并无固定形式。
体育课的结构形式应
根据课的不同任务、
不同教材、
不同环境及学生的实际情况和人
体的活动变化规律,
合理地安排,
并在实际操作中灵活掌握和运
用。因此,我们不能把教学过程只限于一种 手段的固定。笔者认
为,不论我们采用哪种课堂结构,总要考虑三个要素:

1
)每个
学生每堂课都要能学习到体育知识,掌握体育技能;

2
)一节课< br>合理的教学密度应达到
85%
以上;

3
)有良好的教学氛围 和融洽
的师生关系。


2.
注重换位思考策略。
从学生心 理的角度进行换位思考,
是提高
体育课堂教学有效性的重要手段。
体育课教学安排要想 学生所想,
让学生很快地理解学习内容。
商家的口号我们都很熟悉:
顾客是
上 帝,
想顾客之所想。
教师也应想学生之所想———在安排教学
时兼顾学生的爱好、兴趣 ,让学生体验学习的快乐;进入学生的
角色,体察他们的困难,然后帮助他们实现由难到易的转化。

3.
有效练习反馈策略。
有效地练习,
一方面可以更好地完 成教学
任务;另一方面,还是学生巩固知识的重要手段,也是学生提高
技能的重要途径。
然而,
当今的课堂练习却陷入严重的缺失状态,
严重影响了课堂教学的效率。
课堂教 学的有效性能否实现,
完全
取决于能否围绕教学目标来设计练习,使学生练习带有目的性、方向性。练习应穿插于课堂教学的环节之中进行,同时,练习要
富有方法性,
学生能根据收 到的反馈信息及时调整自己的学习方
案。


4.
互动教学过程策略 。教学是教与学的交往、互动,师生之间相
互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,老 师
与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与
观念,丰富教学内容,求得新 的发现,从而达到共享、共进,实
现教学相长和共同发展。
对话与交流就是师生互动的典范。< br>对话
教学是对传统家长式教学的超越。


5.
科学教学评价 策略。
科学的课堂教学评价是提高教学有效性的
保证。
课堂教学评价是操作性的活动,
体育课堂教学评价主要采
用定性分析法和定量分析法。
现在这两种评价方法由于各自的 优
势正走向兼容。评价应具有发展性,强调的是教学进程评价,不
仅要关注学生的现实表现,< br>更要尊重学生的个体差异,
重视全体
学生的未来发展,促进全体学生在已有的水平上主动 发展。


作者
:
龚燕江

单位
:
江苏省太仓市城厢镇第一小学


第五篇:小学体育课堂教学中现代教育技术研究


一、室内室外兼容,拓展体育课堂时空


体育课有室外和室内之分,
教师大多会根据天气情况决定上室内
还是室外。
现代教育技术渗透之后,
体育课堂教 学室内室外授课
单一模式受到冲击,
无论天气状况如何,
教师都会将室内和室外
课堂结合起来,实现课型的融合。利用多媒体强大的展示功能,
为学生播放体育相关图片、文字材料、 体育比赛,以及动作要领
解读等相关视频,
能够开拓学生体育视野,
对体育运动有更多 信
息占有。特别是运动技术示范动画展示,具有重复功能,学生看
得清楚,
听得明白,
对体育运动内容学习发挥着重要的辅助作用,
已经成为教师的好帮手。
如乒乓球教学,
教师要在场地给学生讲
解示范乒乓球进攻、防守、防守反击等技术要领,应该是非常难
操作的。教师讲不明白,学生也看不清楚。当教师在室内利用多
媒体进行相关技术动作要领展示时,就可以对相关画面进行分步
讲解。学生看清楚了,然后到室外进行实际操作,学习效果自然
是显著的。
现代教育技术打破传统内堂和外堂的界限,
拓展了体
育课堂时空,调动了学 生多种感官的运动,教学呈现一片生机,
学生参与积极性很高,师生互动多元高效。


二、传统现代兼容,优化体育教学措施


传统体育课大多是教师的“一言堂 ”
,教师带领学生进行机械式
运动,
教学手段不是很丰富,
学生运动意识和运 动目的都比较模
糊。
现代教育技术引入之后,
体育课堂教学依然保留传统教学的
一些长处,如运动的统一性、组织教学的严格性、遵守运动规范
等等,
并在此基础上实现了教 学的技术革新。
教师课堂教学设计
中,
教师掌握相关信息更丰富更全面,
为制 定高效教学方案创造
有利条件。
在课堂教学过程中,
教师运用现代教育技术对运动细< br>节进行多媒体课堂展示,细化了教学过程,提高了教学针对性,
教学效果自然更显著。例如,跳远 教学,传统教学中常采用“讲

+
示范”的方式,而且是以教师的讲解为主,也许教师 讲解很
到位,
但学生听得并不清楚,
对教师的示范动作难以做出细致判
断。信 息技术引入后,教师让学生看多媒体演示,将“助跑、起
跳、腾空、落地”等步骤进行分解展示,学生看 得非常清楚。教
师及时给予分步讲解,
学生自然建立跳远技术要领体系。
在进行
实践时,学生在教师引导下,非常顺利地掌握跳远技术要领。教
师讲解是传统教学,
多媒体展 示是现代教学,
实现二者的紧密结
合,教学呈现健康态势。


三、虚拟现实兼容,激发学生学习热情


我们称网络世界为虚拟世界,多媒体信息技术也有联网功能,

小学体育课堂教学中,
利用多媒体网络技术,< br>能够搜索更多相关
信息,也可以建立网络联系平台,为学生创造更大交流时空,实
现课堂 教学维度的无限拓展。
现代教育技术的发展速度很快,

程教育平台的建立,
实现了教学的远程互动。
我们可以不出教室
就能够观摩千里之外的其他学校的体育课堂实况,< br>也可以随时进
行互动交流,甚至可以进行网络竞赛,像网络游戏一样,将体育
运动虚拟化 。
这样可以极大地激发学生参与的积极性,
并在交互
中形成体育素质。如体育赛事直播 、转播等内容,都可以利用多
媒体让学生进行观看。马拉松比赛是常见竞赛项目,相关直播、
转 播内容也很容易获得,
学生在具体观看中,
可以学习运动员的
运动技术,也会被运动员 坚韧的意志所征服,受到心灵的历练。
特别是一些激烈的竞争场面,
中国运动员勇夺金牌,能够让学生
获得更多感触和振动,
学习维度大大增强,
学习效果自然也会提
高。


四、理论实践兼容,构建完整运动体系


现代 教育技术的成功运用,
可以丰富体育课堂教学手段,
特别是
体育理论学习,
教 师口头传授有一定局限性,
而采用多媒体技术
进行理论讲解,能够让体育理论形象化、直观化, 学生接受更容
易。
多媒体技术帮助学生建立体育理论体系,
也能够运用多媒体
多重展示功能,
为学生实践带来精心指导,
可以帮助学生顺利进
行理论实践相结合,构 建完整运动认知体系。如投掷铅球,学生
普遍感觉有劲使不上,
其相关技术理论很难掌握。教师利用多媒
体技术将铅球投掷技术用动画的形式进行分步展示讲解,
让学生
掌握 铅球出手速度和出手角度的技术数据,
还要合理应用人体投
掷用力特点,
找到最佳用力 支点,
配合脚步运动,
形成最大惯性。
教师对动画进行讲解之后,
再到实地进 行演示,
学生初步掌握了
技术要领,开始实践应用。如果有学生还搞不清楚技术要领,可
以再回到多媒体教室进行观摩研究。
教师利用多媒体对铅球投掷
技术进行理论学习,
然后进行实践训练,
让学生在实践中消化理

车裂-


车裂-


车裂-


车裂-


车裂-


车裂-


车裂-


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