detroit-
外研社新标准英语三年级上册全册教案(表格式)
(一起点)
Module1 Unit 1
题目
Do you use chopsticks in England?
题材
Ms Smart, Amy
和
Daming
外出游玩,途中
Amy
肚子饿,
Daming
和她
(主要)
一起去吃面条,但 是
Amy
因为在英国用惯了刀叉吃饭,所以她筷子用
内容
得很糟糕。
Daming
了解情况后说中国人同样用不好刀叉。
教学目标
语言
功能
比较中西习俗。
知识
语法
Do you use chopsticks in England?
目标
(结构、
No, we don
’
t. We use a knife and fork.
句子)
听
能够听懂文中的单词:
use, chopsticks, hard, people, knife, fork,
词
easy
汇
说
能够说出单词:
use, chopsticks, hard, people, knife, fork, easy
读
能够准确读出课文中的单词:
use,
chopsticks,
hard,
people,
knife, fork, easy
写
能够默写单词:
use, chopsticks, hard, people, knife, fork, easy
语言
听
能够听懂课文句子。
技能
说
会向他人询问关于中西习俗的问题并能做出相应回答:
Do
目标
you
use
chopsticks
in
England?
No,
we
don
’
t.
We
use
a
knife
and fork. Do you want
…
? Yes, I do. / No I don
’
t.
读
能够看图读出课文中的句子;
能够认读活动
2
中本课的主要句型:
Do you use chopsticks in
England? / No, we don
’
t. We use a knife and fork.
写
能够抄写句子:
Do
you
use
chopsticks
in
England?
No,
we
don
’
t. We use a knife and fork.
学习策略
在游戏和完成任务的活动中积极运用所学英语进行交流;
在小组活 动中
积极与他人合作,共同完成学习任务。
文化意识
简单了解中西方饮食方面的差异。
情感态度
培养对西方文化的一点兴趣,乐于与外国人交流。
教学任务建议
任务
就本课所学语言进行小组间比赛,
看看哪一组能说出最多的关于中西饮
食习俗的句子。
Module 1 Unit 2
题目
I
’
m eating hamburgers and chips.
题材
Daming
在餐厅 里好奇地问
Amy
在吃什么,
Amy
说正在吃汉堡包和薯条,
(主要 )
是英式快餐。
Daming
说他喜欢面条,是中式快餐。
内容
教学目标
语言
功能
比较中西方习俗。
知识
语法
What are you eating?
目标
(结构、
I
’
m eating hamburgers and chips.
句子)
听
能够听懂文中出现的单词及短语:
hamburger, chips, fast food
词
说
能够流利说出文中新学的单词:
hamburger, chips, fast food
汇
读
能够准确读出文中的新单词及短语:
hamburger, chips, fast food
写
会默写单词及短语:
hamburger, chips, fast food
语言
听
能够听懂文中所有的句子。
技能
说
会描述他人正在进行的动作:
Daming is eating rice. He
’
s using
目标
chopsticks.
能询问他人正在做什么并能做出相应的回答:
What is Lingling
doing? She
’
s eating noodles.
读
能够看图读出课文中的句子:
I
like
noodles.
It
’
s
Chinese
fast
food.
活动
2
中的主要句型:
Daming
is
eating
rice.
He
’
s
using
chopsticks
…
写
能够正确抄写句子:
What are you eating? I
’
m eating hamburgers
and chips.
学习策略
在游戏和练习活动中能够积极运用所学英语进行交流;培养课前预习和课
后复习的习惯。
文化意识
了解中外不同的快餐,懂得中外的饮食差异。
情感态度
乐于了解外国的风俗文化,愿意与外国人交流。
教学任务建议
任务
Mime and guess, then say
:就活动
5
进行竞猜游戏。
题目
题材
(主要)
内容
Module 2 Unit 1
We
’
re making a cake.
Amy 和
Sam
在厨房里做蛋糕,可是他们很吵,爸爸妈妈先后推门进来让
他们保持安静 ,最后甚至不让他们做了,要求他们进房去。进房后
Amy
吹
笛子、
Sam< br>打鼓以示抗议,吵得父母只好同意他们继续做蛋糕。
教学目标
功能
询问和描述自己或他人正在做什么。
语法
巩固句子:
What are you doing?
(结构、
We
’
re making a cake.
句子)
I
’
m working.
学习句子:
Please be quiet.
听
听懂课文中的新学单词:
make, cake, idea, instead
词
说
能够说出文中的新单词:
make, cake, idea, instead
汇
读
能够准确读出文中的新单词:
make, cake, idea, instead
写
能够正确抄写单词:
make, cake, idea, instead
听
听懂询问和描述他人正在做什么的句子:
What
are
you
doing?
We
’
re making a cake. I
’
m working.
能够听懂他人提出的要求:
Please be quiet. Please stop!
说
能够询问和描述他人正在做什么:
What
are
you
doing?
We
’
re
making a plane.
会描述自己正在做什么:
I
’
m working.
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子:
Let
’
s make a cake for
Mum and Dad. Good idea! Go and make a cake instead.
以及活动
2
的内容。
写
能够正确抄写句子:
Can you run fast? Yes, I can. I can
’
t jump far.
对所学内容能主动练习和实践;
在游戏和练习活动中能积极运用所学英语进行交流;
在小组活动中能积极与他人合作,共同完成学习任务。
培养学生关心父母,热爱家庭的感情;
乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
教学任务建议
晚饭 后打电话给爷爷奶奶或外公外婆,询问他们正在做什么,同时教他们
学会用英语表达。
语言
知识
目标
语言
技能
目标
学习策略
文化意识
情感态度
任务
Module 2 Unit 2
题目
题材
(主要)
内容
语言
知识
目标
I
’
m watching TV
.
Sam
和
Amy
一起到客厅里询问父母在干什么。
Ms Smart
说她正在
看电视,
Mr Smart
说他在听音乐,
兄妹 俩邀请父母一起去吃蛋糕。
当一家人在品尝蛋糕时,父母称赞和感谢了他们。
教学目标
功能
询问和描述自己或他人正在做什么。
语法
巩固句子:
(结构、
What are you doing?
句子)
I
’
m watching TV
.
听
能够在语句中辨别新学单词
lovely
。
词
说
能够运用单词
lovely
说句子。
汇
读
能够准确读出单词
lovely
以及本课出现的其他单词。
能够正确抄写单词
lovely
。
听
听懂询问和描述他人正在做什么的表达:
What are you
doing?
I
’
m
watching
TV
.
What
’
s
he
doing?
He
’
s
doing
his homework.
说
学会询问和描述他人正在做什么:
What
’
s
he
doing?
He
’
s doing his homework.
学会询问对方正在做什么并且能做出相应的回答:
What are you doing? I
’
m watching TV
.
读
能够看图读出活动
3
中的单词和句子:
What
’
s
he
doing? He
’
s doing his homework/eating/sleeping
…
写
能够抄写句子:
What
are
you
doing?
We
’
re
making
a
cake.
在游戏和练习活动中能积极运用所学英语进行交流;
在小组活动中能积极与他人合作,共同完成学习任务。
培养关心父母,热爱家庭的感情;有兴趣唱英语歌曲。
教学任务建议
与同桌就本课所学语言
What’s he/she doing? He/She’s doing…
完
成活动
3
的任务。
写
语言
技能
目标
学习策略
文化意识
情感态度
任务
题目
题材
(主要)
内容
教学目标
语言
功能
知识
语法
目标
(结构、
句子)
听
词
汇
说
Module 3 Unit 1
These ducks are very naughty.
Ms Smart
带
Amy
和
Sam
到公园游玩,互相询问所看到的景物。
询问或描述看到的景物。
学习句子:
What are these/those? They
’
re dragon boats.
These ducks are very naughty.
能够在句子中听懂单词及短语:
naughty, dragon, row, lake, feed,
get out
能够流利说出单词及短语:
naughty, dragon, row, lake, feed, get
out
读
能够准确朗读单词及短语:
naughty, dragon, row, lake, feed, get
out
写
能够抄写单词及短语:
naughty, dragon, row, lake, feed, get out
语言
听
能够听懂对眼前事物的提问及描述:
What
are
these/those?
技能
They
’
re dragon boats. These ducks are very naughty.
目标
说
能够向他人询问并能对别人的提问做出相应的回答:
What
are
these/those? They
’
re dragon boats/cars/trees/ducks/kites/birds.
These ducks are very naughty.
读
能够看图读出课文中带有新 学单词的句子以及活动
2
中本课
的主要句式:
What are those? They
’
re dragon boats. These ducks
are very noisy.
写
能够正确抄写句子:
What are those? They
’
re dragon boats. These
ducks are very naughty.
学习策略
在词语与相应事物之间建立联想;在游戏和介绍活动中能积极运用所学
英语进行交流。
文化意识
了解划龙舟的习俗。
情感态度
有兴趣听说英语。
教学任务建议
任务
设计一座理想中的公园,运用本课所学的句型与同学互相交流公园内的
景物。
题目
题材
(主要)
内容
语言
知识
目标
Module 3 Unit 2
This is Sam
’
s sweater.
Amy
和
Sam
被雨淋湿了,
Ms
Smart
拿出一些衣服,分别说明衣服
是谁的。
教学目标
功能
描述单数和复数物品。
语法
学习句子:
(结构、
These/Those are Sam
’
s trousers.
句子)
This/That is Sam
’
s sweater.
听
能够在句子中辨别出新学单词:
wet, shorts
词
说
能够说出单词表中所列的单词并说出相关语句。
汇
读
能够准确读出单词:
wet, shorts
写
能够正确抄写本课新学词汇。
听
能够听懂描述单数和复数物品的表达:
These/Those
are
Sam
’
s trousers. This/That is Sam
’
s sweater.
说
能
够
描述
单
数
和
复
数
物
品
:
The se/Those
are
Sam
’
s
trousers. This/That is Sam
’
s sweater.
能够询问他人的物品并做出相应的回答:
Is it Fangfang
’
s
ruler? Yes, it is. / No
, it isn’
t.
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动
2
中
本课的主要句型
These are Sam
’
s trousers. This is
…
。
写
能够抄写句子:
These are Sam
’
s trousers.
在游戏和介绍活动中能积极运用所学英语进行交流;
培养课前预习和课后复习的习惯。
乐于用英语与外国人交流。
教学任务建议
以四人小组为单位,运用本课所学语言进行猜物品的游戏。
语言
技能
目标
学习策略
文化意识
情感态度
任务
Module 4 Unit 1
题目
Can you run fast?
题材
一天
Sam, Amy
和
Daming
一起来到运动场,
互 相询问对方能够和不能够做
(主要)
的事情。
内容
教学目标
语言
功能
了解“能够和不能够”的基本表达形式。
知识
语法
学习句子:
目标
(结构、
Can you run fast? Can you jump far?
句子)
Yes, I can. No, I can
’
t. I can
’
t jump far.
听
在听句子时能够辨别出新学单词:
can, winner, jump, far, see
词
说
能够说出本课的新单词:
can, winner, jump, far, see
汇
读
能够读出新学单词:
can, winner, jump, far, see
写
能够正确抄写单词:
can, winner, jump, far, see
语言
听
能够听懂谈论或询问某人能力的表达:
Can
you
run
fast?
Can
技能
you jump far?
目标
说
能够询问他人的能力并且回答他人的询问;
能够描述自己的能力:
Can you run fast? Can you jump far? Yes, I
can. No, I can
’
t. I can
’
t jump far.
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动
2
中本课的< br>主要句型。
写
能够正确抄写句子:
Can you run fast? Yes, I can. I can
’
t jump far.
学习策略
在词语与相应事物之间建立联想;
在游戏和介绍活动中能够积极运用所学英语进行交流。
文化意识
了解某些外国人以自嘲来化解尴尬的幽默。
情感态度
培养学生热爱运动,重在参与的感情;乐于模仿,敢于开口,积极参与。
任务
教学任务建议
1.
设置情景,让学生在四人小组内展开能力调查。
2.
结合活动
3
中的图片,运用本课所学的句式与同桌做简单对话。完成调
查后,到台上向全班同学汇报。
Module 4 Unit 2
题目
题材
(主要)
内容
语言
知识
目标
This bird can fly.
课文描述了一些小动物能做和不能做的事。
语言
技能
目标
学习策略
文化意识
情感态度
任务
教学目标
功能
了解“能够和不能够”的基本表达形式。
语法
巩固句子:
(
结
This bird can fly. But this bird can
’
t fly.
构、
Can it
…
? Yes, it can. / No, it can
’
t.
句子)
听
能够在句子中辨别单词:
fly, swim, run, walk
词
说
能够说出单词:
fly, swim, run, walk
汇
读
能够准确读出单词:
fly, swim, run, walk
写
能够抄写单词:
fly, swim, run, walk
听
能够听懂有关谈论或询问能力的表达:
This bird can fly. But this bird
can
’
t fly. Can it
…
? Yes, it can. / No, it can
’
t.
说
会谈论或询问能力;
会询问能力并做出相应的回答:
Can it
…
? Yes, it can. / No, it can
’
t.
读
能够跟录音朗读 活动
1
的句子以及活动
2
中本课的主要句型。
写
能够正确抄写句子:
Can this dog run? Yes, it can. No, it can
’
t.
对所学内容能够主动练习和实践;
在游戏和介绍活动中能积极运用所学英语进行交流。
有兴趣听英语、说英语。
教学任务建议
运用本课所学语言
Can this dog run?
Yes, it can. No, it can’t.
与同桌交流活动
2
的图片内容。
题目
题材
(主要)
内容
语言
知识
目标
Module 5 Unit 1
Can I have an ice cream?
Amy
生病了,她在询问妈妈哪些事情可以做,哪些事情不可以。
功能
语法
(结构、
句子)
词
听
说
汇
读
写
听
教学目标
了解“请求允许”的基本表达形式。
学习句子:
Can I have
…
, please?
Yes, you can. / No, you can
’
t.
在听句子时候能够辨别本课新学单词:
shop, ill, biscuit
能够说出单词:
shop, ill, biscuit
能够读出单词:
shop, ill, biscuit
能够正确抄写单词:
shop, ill, biscuit
语言
技能
目标
能够听懂别人请求获得允许做某事以及回答时的表达:
Can I have
…
, please?
Yes, you can. / No, you can
’
t.
说
能够询问别人自己是否可以做某事并能做出相应的回
答:
Can I have
…
, please?
Yes, you can. / No, you can
’
t.
读
能够看图读出课文中带有新学单词的句子:
I can go to the
shop
for
an
ice
cream!
You
’
re
ill!
But
you
can
have
these
biscuits!
以及活动
2
中本课的主要句型。
写
能够正确抄写句子:
Can I have an ice cream, please? No,
you can
’
t. But you can have those biscuits!
学习策略
在学习中集中注意力;
在游戏和介绍活动中能够积极运用所学英语进
行交流。
文化意识
知道英语国家中最常见的食品的名称。
情感态度
培养对西方文化的兴趣,乐于与外国人交流。
教学任务建议
任务
运用所学句式:
Can I have some sweets? Yes, you can. Here you are. /
No, you can’t.
表演简单的情景剧。
Module 5 Unit 2
题目
Can I come in?
题材
Sam到
Daming
家做客,
Sam
询问
Daming
可以 做的事情。
(主要)
内容
教学目标
语言
功能
了解“请求允许”的基本表达形式。
知识
语法
巩固句子:
目标
(结构、
Can
I…
? Yes, I can. / No, I can
’
t.
句子)
听
能够在听录音的时候辨别出单词:
worry, all
词
说
能够说出单词:
worry, all
汇
读
能够准确读出单词:
worry, all
写
能够正确抄写单词:
worry, all
语言
听
能够听懂他人询问是否可以做某事的表达以及回答:
Can
技能
I…
? Yes, you can. / No, you can
’
t.
目标
说
会用
Can
I…
?
的句式请求别人允许自己做某事,会用
Yes,
you can. / No, you can
’
t.
回答别人的请求
读
能够看图读出带有新学单词的句子:
Don
’
t
worry!
You
can
read all the books now! Yes, you can. / No, you can
’
t.
写
能够抄写句子:
Don
’
t worry! You can read all the books now.
学习策略
在游戏和介绍活动中能积极运用所学英语进行交流;
培养课前预习和
课后复习的习惯。
文化意识
情感态度
乐于模仿,敢于开口,积极参与。
教学任务建议
任务
与同桌就活动
2
的图片内容做简单对话;
以四人小组为单位,完成活动
4
的任务。
detroit-
detroit-
detroit-
detroit-
detroit-
detroit-
detroit-
detroit-
本文更新与2021-01-21 22:29,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/546501.html
-
上一篇:盐城市高中英语师生读写大赛参赛指南
下一篇:如何让学生主动参与到英语课堂活动中