摇篮-
为什么中国学生写不出英语好作文?
在教材编排和实际教学安排中,存在一种“蛇尾 ”现象。在在现行的中学英语教材中,
写作内容是依据各单元的话题,
散插在每个单元的最后一 课,
往往被视为对话、
阅读教材的
附庸部分。
这种安排本身就导致写作内容的 支离破碎,
缺乏系统的框架。
教师似乎很难窥其
全貌,
更不用说学生了。郑树棠先生也曾指出,
英语教材中的微技能部分,
如写作技巧,
“编
写得 不尽科学,
有许多值得商榷之处”。
另外,在实际的教学中也存在着“蛇尾”现象,绝
大多数课时都被用于讲授语言点、
语法等内容,
写作练习常常是在要下课时被一带而过,
布
置为课后作业,而且也很少有学生在课后认真地按要求去完成。
高考英语书面表 达没有起到预期的良好导向作用。首先,高考测试形式的缺乏多样性。
不少省份的《考试说明》把高考英 语作文定义为
100
字左右的“情景表达”。由于提供情景
的形式不外乎于图画、图表 、提纲、短文等,多年考下来,高考书面表达题形式雷同的现象
很严重,
没有质的突破和飞跃。
高考英语命题人员考虑到中国学生的英语表达水平有限,
就
对作文的内容、人称、时态 、文体、字数等方面做了有关限制。这些束缚思维的限制,圈定
了学生自由发挥的空间。
不过,
这几年高考英语作文命题正在悄悄地在改变。其次,高考测
试内容的片面性。
目前高考 书面表达的命题中存在着一个不可忽视的问题就是题材较偏,
不
具有普遍性。有些省市的高考英 语作文题就对农村及边远地区的考生就十分不利。
再者,
高考英语作文阅卷评分的不 可靠性。
一方面高考书面表达的评分标准本身常不详
尽,
常带有较强的命题人的主观色 彩,
再加上评分的人常有不同的看法,
故导致有一些问题
往往难以取得一致认可;另一方面由于作文阅卷时间紧任务重,
不少阅卷老师没有足够的时
间和精力去认真研究考生 的作文,
甚至是秒杀,
打出一个中庸的分数,
既保证自己不被仲裁,
也准时保 量完成阅卷任务。
教中学英语教师在写作教学方面缺乏科学、
系统的理论指导。目前,
有关英语写作方面
的教材大多面向高等英语教育,
严重缺乏基于中学英语作 文特点的理论研究资料和教材。
即
使有一些面向中学生的也存在许多问题。
如:
⑴写作材料的形式单一,
内容陈旧,
难易程度
不一;⑵过于强调遣词造句,而忽视语 篇能力的培养;等等。因此,大多数中学英语教师在
作文教学中都是在“摸着石头过河”,随机性较大。
教学者策略不当,
也不利于英语作文教学,
主要体现在:
未能基于 写作本身的特性和学
生写作能力的现状,
设置一套完整的、
系统的和科学的写作教学计 划。
而是遇到什么就让学
生写什么;
没有注意到写作也是一种认知活动,
往往 不能正确、
科学地引导学生对作文时的
各个要素进行分析、
讨论;未能把学生的写作视 为一种交际活动。
如在批改时,只注重订正
学生的语法错误,
而没有从语篇层次上看是 否“言之有物”,
是否达到交流思想的目的,
等
等。
学习者策略对 写作教学的影响也不可忽视。
部分学生
(尤其农村中学的学生)
对英语表
达有 畏惧心理,
视之为“难之最”,
害怕写不好;
也有不少学生认为高考英语作文题是“下
得了手却得拿不到高分”的试题,
则不予以重视;
误以为写作水平的提高无非在于多写 几篇
而已,没有用英语记日记、笔记的习惯;写作时常常是中文构思,再译成英文,很少找范文
进行仿写,
也不注意对自己写成的作文进行修改;
在老师批改之后,
不注意思考老师为 何对
自己的作文作某种修改和评注,也不能主动反思并调整自己的写作方法。
此外,学生缺乏对目的语语篇模式的了解,对写作教学也造成了影响。按照
Robert Kaplan
的调查和分析,中国人的思维模式不同于被使用广泛的“直线型”的英语语篇思维模式,
而是属于螺旋型,
也就是学生作书面表达时,往往不是从主题入手,
却倾向 于采用意
合法衔接手段,
先围绕主题外围阐述评论,
然后再以反复又发展的螺旋型形式 对某一思想加
以展开。
故导致中国学生英语作文语篇水平上存在着两大缺陷:
即“重点 不突出”和“缺乏
连贯性”。
例如:
’有一年书面表达让考生写一篇参观一个农场的日 记,
很少有考生在开篇
时写“Today
we
visited
a
farm.”类似的开篇交代句,以至使文章读起来很突兀,不自然;
也有不少考 生不能抓住要点,东拉西扯,
节外生枝的东西太多,以至表达重点不特出,
不切
题意。
正像整个语言学习过程一样,
英语写作是一个十分复杂的社会和心理活动。
因此,
导致
高中英语书面表达能力滞后的因素可谓多种多样,
要彻底改变这一落后面貌 ,
还需要广大英
语教师设法加强平时的英语写作教学
,
并使之与实践相结合; 另外,我们也要进一步改进和
完善高考英语书面表达的测试方法和评估目标体系。
如:
题型设置的灵活化,
包括写作形式、
体裁等的多样化;作文的计分方式及分值的调整,等等。< br>
总体来说,
近几年的高考英语作文命题体现了开放性作文的大方向,
主题力求 贴近学生
的生活实际,贴近时代的脉搏;
提示信息越来越少,提示方式越来越灵活,
发 挥的空间也越
来越大,不但让考生易于动笔,乐于表达,而且要说出真情实感。
语法项目祈使句的概念有以下三个要点:祈使句无主语
,
主语常省去;祈
使句可以表示命令、请求、禁止、劝阻等;祈使句句末一般用感叹号,但是有些
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