部编版小学语文《白杨》公开课优质课教案

2021年1月22日发(作者：廖新学)
《白杨》教学实录

一、车窗外的白杨




播放《小白杨》
。



（师板书课题：白杨）






师：白杨到底是长的什么样的？白杨有什么特点 ？值得
作者写一篇文章来赞美它？好，今天我们就带着同学们的这
些问题来走进白杨。课文中写 的白杨是哪儿的白杨呢？把课
文打开，看看课文哪一段告诉我们了。找到的请举手。



生：课文第
3
段告诉我们。生读第
3
自然段。



师：他找到了具体是铁路线旁的白杨。这铁路是我们南
京内陆的铁路吗？ 具体的环境是哪儿呢？



生：是通往新疆的铁路。铁路两边是茫茫的大戈壁。



师：课文哪一段写了大戈壁呢？你把那一段读一读。



生读第
1
自然段。



师：好的，课文第一段， 开门见山的就告诉我们写的是
大戈壁上的白杨树。我们一起把第
1
段读一读。



生齐读第
1
自然段。



师：
大戈壁是怎样的情景呢？你在电影、
电视上看过吗？
有人到新疆去过吗？用你的话 来说说看，大戈壁是怎样的情
景呢？



生：大戈壁是广袤无垠的，地上布满了沙石。



师：广袤无垠、辽阔，到处是沙石，荒凉。



生：在我的印象中，大戈壁的主题颜色就是黄色。地上
全是裂缝，那边很干。



师；干燥。到处是灰黄的颜色。风一吹，飞沙走石。



生：大戈壁鸟无人烟，寸草难生。



师：寸草难生、 荒无人烟。这就是西北大戈壁的情景。
我们再来把第
1
段读一读。



生齐读第
1
自然段。



师：读了第
1
段，我们就知道了，课文写的是哪儿的白
杨？



生齐答：戈壁。



（师板书：戈壁）



师：是戈壁滩上的白杨。第一个问题不就解 决了吗？我
们拿起课文纸，在戈壁滩上行车，从哪儿看的出列车在前进
呢？一起来读。



生齐读第
3
小节。



师：课文中写的白杨是什么样的？有没有具体的词语来
形容？一起说。



生齐说：高大挺秀。



师板书：高大挺秀



师：非常明白的告诉我们，白杨树的特点是高大挺秀。
挺秀是白杨树的外 形。高大挺秀什么意思呢？有没有人用自
己的语言来说说呢？高大挺秀是什么意思？



生：高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀丽。


师；讲 得很完整，
4
个字的词语，每一个字都表达了一
层意思。高，高大；大，讲了高度、体 积；挺，挺拔；秀，
秀丽。我们一起把这个词读一读。



生齐读词语。



师：那么哪儿写出了白杨树的具体高大挺秀呢？ 我请一
个同学把
4-10
小节读一读。



一生读
4-10
小节。



生读到第
5
小节



师：这是写高还是写直？



生齐说高



师：拿出笔来，把高圈起来。从大孩子的话中突出了树
的高。第一个特点出来了，下 面的特点出来没有。



生继续读，读到第
6
小节。



师：第
2
个特点是什么？



生齐说：大。



师：大，第
2
个特点出来了。既高又大。



生继续读。读到第
8
小节。



师：第
3
个特点是什么？直。高、大、直，三个特点从
兄妹
2
个的对话中看到了。< br>


生继续读。



师：通过兄妹俩的对话，具体些了白杨树的高、大、直

的
3
个特点 。
我们一起来分角色读一读。
孙老师读叙述的话，
你们男同学读哥哥的话，女同学读妹 妹的话。



师生分角色朗读。



师：这篇课文作者明明用了一个词，叫高大挺秀写白杨
的特点的。我们从兄妹的对话中读到了高、读到了 大、读到
了挺，那有没有读到秀呢？哪里写了白杨的秀呢？



生：第
12
小节写出了白杨树的秀。



师：把它读一读看。



生读第
12
小节。



师：这里你看出它的什么秀呢？



生：它的品格。



师：它不是外在的秀，是？



生：内在的秀。



师：不是外秀，是内秀啊！文章的重点笔墨没 有放在它
的外秀上，
而是放在它的内秀上。
我们一起把这一段读一读。


生齐读第
12
小节。



师：
作者为什么不详写白杨的外秀，
而要重点写内秀呢？
这爸爸的话，值得我们好好品味。我们来 看爸爸说的第一句
话。



生齐读爸爸说的第一句话。



师：把“从来”去掉了读读看。



生齐读。



师：把“从来”放进去读读看。



生齐读。



师：从“从来就是那么直”
，你读出了白杨树什么特点？


生：我觉得白杨树从它生根发芽时就是那么直的。



生：我读出了白杨树是一直就是直的，从来没有弯过。


生：我读出了白杨树幼小的时候就是直的。



师：从小就是直的，不管在什么情况下，它都是直的。
写出了白杨本性。



（师板书：本性正直）



师：
这就是它的本 性，
不像柳树，
从来就是弯弯曲曲的、
婀娜多姿的。白杨树天生就是笔直的。我们把这 句话再读一
读，体会一下。






生齐读爸爸说的第一句话。



师：这是它的本性。第
2
句呢，你从爸爸的话中，你读
出了什么？



生自由朗读爸爸说的第
2
句话。



师：这句话你读出了白杨树的什么特点呢？



生：这句话我读出了白杨树的适应力很强，到哪里都能
生长。



师：从什么地方看书它的适应能力强？



生：从“哪”看出来了。



师：具体读一读。



生读句子。



师：好，他读出了白杨适应能力强。你读出了什么？我
喜欢听不一样的声音。



生：我觉得白杨树的抵抗能力很强。



师：哪儿看出来的呀？



生：我也是从“哪”看出来的。



生读句子。



师：这还是能看出它的适应能力强，不叫抵抗力。你还
看出什么不一样的了吗？



生：我看出了白杨树的生命力很强。



师：哪儿看出来的？



生：我从第
3
句。



师：我们在讲第
2
句。



生：我也是从“哪”看出白杨树生命力强。



师：哪儿需要，它 就在哪儿很快的生根发芽。从很快当
中，你能不能看出生命力强？这句话中既写出白杨树适应力
强，也写出了白杨树生命旺盛的特点。



（师板书：生命力强）



生：我也看出白杨树的生命力强。我从“长出粗壮的枝
干”看出。



师：从这儿看出生命力强，好的。我们一起把这句读一
读。



生齐读爸爸说的第
2
句话。



师：你们的枝干都不粗，也没听出生命力强。



生再齐读。



师：对，看出生命力强了。从第
3
句话，你听出了白杨
的什么特点呢？



师范读第
3
句话。



生：我读出了白杨的一种宁折不屈的精神。



师：坚强的品格。这是他读出的，你读出了什么？



生：从这句 话中我读出了白杨树的内在品质是坚韧的。
不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它都站立在那< br>里。



师：很好。坚韧、坚强。第
3
句话，我们 读出了白杨树
坚强不屈的品格。



（师板书：坚强不屈）



生齐读爸爸说的第
3
句话。



师：是的，白杨 树在风沙面前，就像城墙一样，巍然挺
立；在雨雪面前，像青松一样，挺拔高洁；在干旱面前，像
骆驼一样，耐干耐渴；在洪水面前，像中流砥柱一样，坚强
不屈。我们带着景仰的感情，再来把这句读 一读。



生齐读爸爸说的第
3
句话。



师：爸爸
3
句话，每一句话写出了白杨的内在特点。第
1
句告诉我们，白杨树本性那样直。第
2
句告诉我们白杨树
适应力强，生命力 强。第
3
句告诉我们，白杨树坚强不屈。
白杨树的秀，不仅仅是在它披着绿军装呀，更 主要的是秀在
它内在的品格。



师：第
2
个问题，白杨长得怎么样呢？有什么特点呢？
明白了吗？



生齐说明白了。



师：第
3个问题，这篇课文就写了白杨吗？还通过白杨
写了什么？我们接下去看课文。



师范读第
13
小节。



师：他们只知道什么？



生齐读：爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。



师：他们只知道？



生齐读：
爸爸这回到奶奶家来，< br>接他们到新疆去念小学，
将来再念中学。



师：他们只知道？



生齐读：新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还
要坐几天汽车。



师：孩子们小啊，他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也
在新疆工作。他们却不知道， 爸爸妈妈为什么要到新疆去工
作。你们知道吗？



生：他们的爸爸妈妈，为了建设祖国边疆，所以才会去
为人民服务。



师：为了建设祖国的边疆，还有不同的补充吗？



生 ：那个时候，新疆是非常落后和贫穷的，所以在毛主
席的号召下，全国的知识青年去建设新疆，帮助新疆 的和谐
发展。



师：你从哪儿知道的。



生：我是从《百科全书》上看到的。



师：好。多会 学习呀。新疆刚解放，当时非常艰苦，条
件非常的困难。新疆幅员辽阔，但是这么辽阔的幅员当中，建设的人却很少。所以当时毛主席要求我们知识青年到艰苦
的地方去，到边境去。爸爸就响应党和主 席的号召，到边疆
去。孩子们不知道，我们知道，爸爸妈妈为什么要到新疆去
工作。他们只知道 爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念
小学，将来再念中学。他们却不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆去念小学、中学。你们知道吗？为什么不让他们
在内地念完中学再过去呢？内地的中学质 量还不好一点吗？


生：因为他们希望自己的孩子也去新疆去建设。



师：那么小，就在南京，就在北京念书不好吗？为什么
要去新疆读中学呢？



生：因为他们希望自己的孩子能适应新疆那里艰苦的环
境，长大以后也会国家做出贡 献。



师：从小带自己的孩子到新疆去，为了让他们早日适应
那 里艰苦而恶劣的环境。爸爸的良苦用心啊。他们只知道新
疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐 几天汽车。
他们却不知道，新疆是那样偏远和落后。你知道新疆的环境
吗？



生：我知道那里的环境非常的艰苦，可能有的时候连饭

都吃不饱。



师：有时候连米饭都吃不上。你还知道什么呢？课 前预
习了没有，有没有查找有关资料。



生：我们还可以从第一小节看出来，那时的新疆到处都
是茫茫的大戈壁。



师：到处都是茫茫的大戈壁。那些边疆建设者晚上睡觉
的时候，就在地上挖一个坑， 自己睡在坑里，上面用简陋的
东西一盖。早晨醒来，满嘴、满脸、满眼都是沙子。就在那
样恶劣 的条件下去建设边疆。



师：拿起书，我们把
3
个只知 道再读一读。他们只知道
的背后有
3
个不知道，我们要读出背后的不知道。



生齐读第
14
小节。



师读第
15
小节。



师：这一点知识呀，就像 一颗种子一样，播在孩子们幼
小的心田里。这颗种子能生根吗？能发芽吗？能长大吗？爸
爸还有 一丝担心啊。读课文的最后一段。



生齐读课文最后一小节。



师：爸爸搂着孩子，他多么喜欢他的
2
个孩子呀。但是
望着窗外的白杨树，他又陷入沉思。他在想什么呢？他不知
道白杨树孩子们见到了吗？他还在想什么呢？ 他还有什么担
心呢？



生：因为他担心孩子们会不适应那里的环境。



师：他们能适应吗？说得多好啊。



生：爸爸看到了这风沙中的 白杨树，突然就想到了自己
和这白杨树多么的相像。
而他的孩子今后能像他一样成为
“ 白
杨树”吗？



师：好啊！爸爸还会想什么呢？陷入沉思。



生：我觉得爸爸还会想，孩子们会不会挑剔，受不了新
疆那边的艰苦生活。



师：对呀！孩子们从小在内地城市长大的，一下子到了
这个恶劣的环境当中，那么艰 苦的环境中，他们能适应吗？
能像我们父辈那样战胜那些困难吗？爸爸还有一些担忧。但
是，突 然他的嘴角又浮起了一丝微笑。为什么他的嘴角又浮
起了一丝微笑呢？



生：那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大
的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长 起来。



师：
为什么看到大白杨旁的小白杨成长了，
他 就笑了呢？
生：
我觉得他看到了这情景，
他就对他的孩子有了一丝信任。



师：是信任吗？这个词用得准吗？



生： 我觉得他认为这棵大白杨就是他自己，这几棵小白
杨就是他的儿女。他的儿女在他的身边茁壮成长起来。



师：讲得太好了，大白杨多么像爸爸呀，小白杨多么像
他的孩 子呀。那么这里的迎着风沙又是什么意思呢？



生：我觉得这里的风沙指的就是新疆艰苦的条件。



师：那迎着风沙就是？



生：迎着风沙就是忍受着新疆艰苦的条件。



师：说明他们能够？



生：说明他们能够克服困难。



师：战胜困难，茁壮成长。爸爸的表情变化，通过他的
表情我们能透视到 他的内心深处。我们一起读，把爸爸的内
心变化读出来，把爸爸的那种期盼也读出来。



生齐读最后一小节，



师：现在在单独的 读一下，谁来单独读一下。一起读无
法抒发你们感情，单个读就能抒发你们的感情了。



一生读最后一小节。



师：现在我想请人 单独读一下，谁来单独读一下。集体
读不能抒发你的感情，单独读来抒发抒发你的感情，你来。


生：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入
了沉思。突然，他的嘴角又浮 起一丝微笑，那是因为他看见
火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树
正迎着 风沙成长起来。



师：
不错，
最后一句话，
文 章的结束部分，
该怎么读呢？
在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
结束了，课文结束要有结束的感觉，谁再来读读最后一段，
你来试试看。



生：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入
了沉思。突然，他的嘴角又浮 起一丝微笑，那是因为他看见
火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树