啦呱读后感结尾怎么写

2021年1月22日发(作者：毫秒单位)
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读后感结尾怎么写


导读
：本文
读后感结尾怎么写
，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点
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篇一：读后感结尾怎么写



写好“读后感”要做到 四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中
可分三步去指导学生理解文章内容，
把握文章的思路，
只有引导学生
通过认真地“读”，才有写“感”的条件。二、选择重点作感点：一
本好 书和一篇好文章可“感”的点很多，
必须指导学生从众多的感点
中选择自己感受最深，
角度最新，
现实针对性最强，
最善于写的感点，
作自己读后感的切入点。三、读感结合 有侧重：指导学生处理好写读
后感时“读”与“感”的关系，
做到二不二要。
四、联系实际谈感受：
指导学生联系自己或别人的思想和生活

实际，写出真情实感。？



[
关键词
]
：读后感；感点；实际



读过一本书或一篇文章都可能有所收获，
有所感想，
把自己的收
获或感想写出来，就是 心得体会

，也叫读后感。写读后感不仅可以
帮助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语
文水平，那么怎样

指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的
读后感呢？？



一、读懂原文抓中心？



“读后感”的“感”是从读中产生的。
只有读得认真，
才能有所
感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可先让 学生了
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解一下作品涉及的社会背景、
作者 等。
在读中可分三步去指导学生理
解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一 是初读
感知，理清层次，
把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印
象。初读《 小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰
穷孩子扬科为了看看、
摸摸地主仆人的 小提琴而惨遭毒打，
含冤死去
的事。二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体 会
用词的生动、准确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科
热爱

音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心
弦之处。三是研读体悟，突破难点，引导学 生掌握文章的内容和表达
的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学
生 们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，
人剥
削人的资本主义社会，
在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，
也只
能被埋没，甚至遭到被
-
迫< br>-
害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生
活在社会主义社会里是如此幸福
< br>。我们只有引导学生通过认真地
“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上， 才
具备了写“感”的条件。？



二、选择重点作感点？



一本好书或一篇好文章的读后感，
可“感”的点很多，
要写好读
后感，必须选好“感点”。什么

叫“感点”呢？感点是由书中某一
个地方的 内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面
对众多的感点，
我们必须指导学生从 众多的感点中选择自己感受最深、
角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己< br>如果对您有帮助！感谢评论与分享

写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅 庐》这篇文章，
有这么三个方面可以作为感点：
一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，
张飞很< br>莽撞。
二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度
很谦恭。三是从刘备 三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统
一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。我们可 发现第三个
感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，
那么我们就选第 三个作为读后感的切入点。？



三、读感结合有侧重



写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说，“读”是
“感”的前提和引子，
“感”是“读”的结果和目的。
读后感中少不
了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中 的“叙”那样具体、形象、
生动，读后感中的“叙”要做到简明。小学

生写读后感常 犯的毛病
是复述原文，没有做到简明扼要。有的只“感”不“读”，离开原文
意思漫无边际地胡 编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。
写读后感可以说经验，也可以谈教训。大多出色的读后 感，总是受原
文内容或情感触发，从而引起对生活、学习

、思想等实际问题的思考。读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的。可以先
叙述文章内容，后集中谈体会， 这种写法适于只谈一点体会。还可以
边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。
无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要；不抄录课文：要用自己
的话简要叙述；
不 离开文章的内容，
要真切联系自己的实际抒发感想。
？



四、联系实际谈感受？

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这个“实际”，
可以是自己的思想和生活实际，
也可以是别人的
思 想和生活实际。
没有情感的读后感苍白无力，
有情感的读后感才能
感染人。以《时光老 人的礼物》为例，可以这样去引导学生思考：诗
中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，
表现在 哪里？你觉得应该珍
惜

时光老人送的礼物吗？平时你有哪些珍惜

时间的事例或不珍惜
时间的做法呢？以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢？通过一系
列问题的 思考，
学生就把文章内容、
自己的思想和生活实际联系在一
起，这样就能写出真情实感 ，倾吐真实心声。而在指导学生联系实际
谈体会时，不要就事论事，要注意启发学生展开想象

，从古到今，
从近到远，
从己到人，
从正面到反面，
只要与文章的主 要内容有关系，
都应允许他们大胆自由地写，
如果指导学生把自己的经验教训与作者
的 切身体会结合起来写，
那么他们的读后感一定更真切，
更有感染力。



读后感，顾名思义，就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几
句名言后，
把具体感受和得到的启示写成的文章，
读后感也可以叫做
读书笔记，是一种常用的应用文体，也 是应用写作研究的文体之一。
所谓“感”，
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，
可以是受
书中的内容启发而引起的思考与联想，
可以是因读书而激发的决心和
理想，
也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。
读后
感的表达方式灵活多样，
基本属于议论范畴，
但写法不同于一般议论
文，因为它必须是在读后的基础上发感想。 要写好有体验、有见解、
有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：



首先，要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。