小学古诗学习方法

2021年1月22日发(作者：臧明东)

小学古诗学习方法

一、知诗人



学习古诗，首先要了解诗人。如：李白是伟大的浪漫主义诗人，
杜甫是伟大的现实主义诗人，孟浩然是田 园诗人，而岑参、高适是边
塞诗人，等等。还要了解诗人当时写诗的背景，如李白写《赠汪伦》
的背景是：当年李白游览泾阳
(
今安徽省泾县
)
桃花潭，当地人汪伦常
用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白深受感动，于是作了这
首诗留别。这对于我们了解李白和 汪伦之间的深情厚谊有很大帮助。



二、解诗题



古诗的题目有的很难理解，
我们只有理解了诗题的意思，
才能进
一 步学好古诗。如：
《山行》的意思是山中行走；
《早发白帝城》的意
思是早上从白帝城 出发；
《暮江吟》的意思是吟咏暮色降临的江上景
色。对于诗题中比较容易混淆的字眼要搞清楚 ，如《九月九日忆山东
兄弟》中的
“
山东
”
不是指山东省，而是指华 山以东王维的家乡蒲州。



三、明诗意



理解诗意，
是学好古诗的关键。
我们可以通过抓重要的字眼来理
解诗意。如< br>“
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人
”
，我们可抓住
“
登高< br>”
和
“
茱萸
”
来理解。
“
登高
”< br>，民间风俗，重阳节这一天，人们都要外出
登高。
“
茱萸
”
， 一种有浓烈香味的植物。古人重阳登高，将茱萸插在
头上，据说可以防灾避疫。
理解了诗中关键 的词语，全诗的意思也就
明白了。



四、悟诗情




诗歌往往抒发了作者的某种感情，所谓
“
诗言志”
就是这个道理。
如：
《暮江吟》描写了深秋的时候，从日落到夜晚江上的景色， 表达
了作者愉悦的心情。
《山行》通过描绘由
“
寒山、石径、白云、枫林”
构成的壮美秋色图，表达了作者对大自然的热爱之情。
《九月九日忆
山东兄弟》
则是抓住重阳节登高这一习俗，
抒发了作者思念亲人的感
情。所以，我们在学古诗时， 一定要对古诗细细咀嚼，从而悟出诗人
的情感及诗歌的意境。



一首古诗，寥寥数十字，诗人就会描绘出一种意境，或借事或借物抒
发自己的情怀，
学生理解起 来往往有一定的难度，
如果教师在教学过
程中只注重支离破碎的分析和指令性的包办，让学生一 味地对诗句、
诗意死记硬背，恐怕很难体会诗的韵味，领会诗人的写作意图。笔者
以为提高古诗 教学的质量可从以下几个方面入手。

一、了解背景、理解诗意

学习古诗，
首先要让学生了解古诗的写作背景，
知道诗人当时的处境
和心态，
然后再去理 解诗意，
体会感情就容易多了。
如
《江雪》
一诗，
诗人柳宗元通过自 己的所见，
展示了一位老翁在寂静、
凄凉的寒江上
独钓的情景。
诗人为什么写 一个老翁在这样的季节、
这样的地方垂钓
呢？其中的感情，
学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜
集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景：当时，柳宗元是朝廷中主张改革的重要官员，
由于革新失败，
他被贬为邵州
刺史，
未到任又被贬为永州司马，
这首诗正是他被贬为永州司马时的

作品。柳宗元被贬到 永州之后，精神上受到很大的刺激和压抑，于是
就借描写山水景物，
借歌咏隐居在山水之间的渔 翁，
巧妙地表达自己
被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
《 江
雪》这首诗正是诗人当时心境的真实写照。这样，学生了解了诗的写
作背景，再去理解古诗， 就会水到渠成。另外，在这方面值得注意的
是，介绍背景只是古诗教学的前奏，因此，教师教学时一定要 抓住重
点，言简意赅，不能为了满足学生的好奇心而讲得太多或面面俱到。

二、学会想象、体会感情

每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后 ，还必须
深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描
写的景象在头脑中 浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会
对诗意理解得更深刻，
对感情体
2< br>会得更深入，
同时又可以丰富学生
的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所 以，教学时教
师要创设条件让学生去想象，
去领悟古诗中的意境美。
可以让学生配乐朗读，
可以让学生画一画、
演一演，
也可以让学生根据古诗去想象、
丰 富相关情节等等。如《枫桥夜泊》一诗，诗人张继描绘了一幅
“
秋
江夜泊图
”
。诗人触景生情，通过对江边景物的描写，表现他孤寂忧
愁的情怀。
教学这首古诗时，
不仅要让学生答得出
“
诗人看到了什么、
听到了什么
”
的问 题，更重要的是要把诗人所描绘的意境想象出来。
因此，教学时，
首先给学生配上一段蕴含淡淡 忧思的轻音乐，让学生
从
“
月落霜天
”“
江枫渔火
”
中想象出事物的形象和色彩：一轮明月慢慢
西沉，月色渐渐暗淡，一眨眼，月亮不见了，天地间顿时暗 了下来，