爱潮小学英语课题研究

2021年1月22日发(作者：合格产品)




如何培养小学生英语单词拼读能力



单词拼读能力是小学生英语学习中的一项基本能力。
提高小学生的单词拼读
能力势必增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。
同时，也可以增强学习自 信心，提高学习积极性。那么，如何在小学英语教学中
提高学生的单词拼读能力呢？



一、加强对单词拼读能力的认识



所谓 学生单词拼读能力是指能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则
独立拼读生词，即见词能读，听音能 写的能力。



培养学生单词拼读能力，
对于提高学生的语言自 主学习能力，
保持持久浓厚
的学习兴趣，
有着重要的意义。
而学生的拼读单词 的能力的好坏，
直接影响到学
生自主学习能力的培养与提高和学生的中学英语学习。
因 此，
在小学英语教学中
培养学生拼读生词的能力在英语教学中显得尤为重要。



二、在小学英语教学中培养学生单词拼读能力的策略



1
、培养学生的语音意识。



语音意识是学生掌握英语

音形对应规则的前提。英语单词在音和形之间遵
循音位与字母或字母组合相对应

的规则，学生掌握了这一规则，就更能有效地
听说读写单词。而这一规则的掌握

首先应该培养和建立学生的语音意识。通过
培养学生的语音意识，可以增强其对
英语音形对应规则的认识。这样，学生在
学习和记忆单词时就不再仅依靠视觉信息死记硬背单词中的 字母序列，
而是会主
动运用包含字母名称和发音信息的方法

来识记单词。学 生在遇到新单词时，也
可以运用音形对应规则将单词拼读出来，
从而使英语学习不再是枯燥记忆 或机械
记忆的过程，而成为学生主动、生动、高效的学习过程。



2
、渗透拼读方法的指导，培养拼读单词的能力



我 们不应仅教给学生几个单词，
更应注重培养其单词拼读的能力，
教给学生
记忆单词的方 法，让学生感知英语单词的拼读规律，培养学生根据规律听、读、
写、记单词的能力。



“
学贵有法，但无定法
”
，在学习中对学生进行学习策 略的指导是非常关键
的。单词拼读，除了根据音标进行拼读之外，还有很多行之有效的方法。如直接拼读法，根据字母、字母组合（音素）的规律直接拼读单词，不用学习音标，这




在低段是非常实用、有效的。联系法，在学习中举一反三，进行分类对比，有助< br>于学习、积累。


1
）对比发音，归类掌握



我们可以指导学生根据字母在单词中的发音对所学单词进行归类。
比如，
可
根据
i
的发音划分单词，如
bike
，
kite
，
like
和
pig
，
big
，
pick
等。不同
组中的
i
用不同颜色来标识， 第一组中的
i
用红色标识，第二组中的
i
用绿色标
识。
这样 学生在认读是过程中，
通过不同颜色的视觉刺激，
了解了相同字母在不
同单词中的不同 发音。



通过这样的启蒙训练，
学生可以了解字母在单词中的 发音和单词结构之间的
关系。
同时要向学生传授
“
开音节
”
和
“
闭音节
”
的原理。
只要遇到元音字母
+
辅音< br>字母
+
不发音的
e
，那么元音字母就发字母本身的音，如
fa ce
中的
“a”
就读成字
母音
[ei]
，是开音节。
hot
、
dog
、
box
、
hen
等词的发音干 脆利落，这称为
“
闭
音节
”
。并让学生知道在开音节中元音字母发长 元音，在闭音节中发短元音。



2
）直接拼读，整体认知



即在没有掌握或不借助国 际音标的前提下，根据字母、字母组合（音素）的
规律直接拼读单词。这在低段是非常实用、有效的。作 为一个整体来掌握，按字
母和字母组合的发音规律拼读、
拼写单词，
并把拼读规律内化 成知识结构，
以培
养学生见词能读、听音能写的能力。



3
、感官参与，加强朗读



朗读是眼、口、耳、脑并 用，多种感官参与的一项智力活动。要求学生在朗
读时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多 种感官同时参与语言学习
活动。
对于三年级刚刚学英语的学生，
可以要求学生进行指读 ，
读到哪，
指到哪。
在朗读每个单元的单词表

时，采用开火车的形 式请学生朗读：教师走下讲台，
进入学生的
“
空间领域
”
，拍到哪位 学生的肩膀，则该学生就接下去朗读单词表
中的单词。
在这样的朗读活动中学生须集中注意力指 着读，
既使学生集中了注意
力，又训练了学生认读单词。在早自习时间，为鼓励学生多朗读，可 以推选组内
语音好的学生担任组长，
每个组员最少到组长处读一个对话，
学生在朗读中 ，
会
很轻松地把语句记住。

4
、注重示范，让学生准确模仿读音



教师的正确发 音对学生的发音是有重要影响的。
教师要把语音示范到位，
初
学单词时，
要使 学生看清楚口型，
听清楚语音，
然后多创造机会让学生模仿发音。