记录笔初中英语词汇教学技巧

2021年1月22日发(作者：fortissimo)
初中英语词汇教学技巧

木港中学

鞠世芳


在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语
和英语在许多方面存在着很大 的差异，

给中学生学习词汇带来了不少困
难。表现如下：

第一，
学生在读音方面感觉困难很大，
难以读准单词，
有相当
一部
分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意
识到字母在单词 中的读音与单词的

拼写有着一定的规律。
在记忆单词的
时候，没有通过读音 和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字
母

的组合。第三，在记忆单词的意 义的时候，过分注意该单词所对应的
汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌

握单词 。在初中一年级时，由
于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容
的 深化，

词汇量的增加，
学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语
的最大 障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学
科。

如何进行词汇教学呢？

首先，词汇教学也一定要贯彻

听说领先
的原则，按照我国九年制
义务教育英语教学大纲的要求，在初

中年级， 特别是一年级，一定要贯
彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”
。 即
教

师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”
，教师所展示的不是< br>课本里的文字，而是每个词是由几个音素

、几个音节构成，重音在什么
地方， 这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、
语调打好

基础，真正地培养学生的听能，
为以后更好地接收英语的输入
做准备。

其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力
（
invented spelling ability
）
。这是

因为，英语属于拼音文字，

虽然字母
的名称音和字母在单词中的读音不同， 但是，字母在单词中的读音还是
有

一定的规律可循。
我们在词汇教学中，< br>先让学生通过听英语单词分辨
出单词的读音之后，
再进行读音规则的教

学，
使学生能够根据字母在单

1
词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重
要的问题

——
拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。

培养学生的拼读能 力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原
则，通过归类和比较，使学生掌握单词

中字母及组合的读音规律，能够
听词能写，见词会读。

（一）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼
读训练。

学习字母
A
时，可列出
lake take name
，让学生拼读。

（二）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练 习，如
将
lake
中的“
l
”替换成
b
，
c
，
d
，
f
，
g
，
h
，
j
，
m
，
n
，
p
，
r
，
s
，
t
，以
培养学生的拼读能力。

（三）采用类推方式 。如学生已学过
car
，在学习
farm
，

lark，
hard
这些词时，先让学生复习
car
，然

后让学生尝试读
farm
，

lark
，
hard
这
些词。

（四）让学生归类 。在学习到一定阶段，可让学生对同一字母或字
母组合在不同单词中的读音进行归类。

如字母

在单词中不同的读音
可分类如下：

1
、读／
a:
／音：
ask banana basket class father glass
2
、读／
ei
／音：
age baby cake eraser game late make name plane same
table take
（五）教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学
生先不要去看书，跟老师读这些词，然

后再让学生拼写，和学生讨论如
何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一 些规律性的东西，
需要反

复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以 促进
记忆。
老师还可以先写出单词或句子，
让学生

根据已有的拼读知识试着
去读出这些单词或句子。

（六）拼读训练是一个长 期的过程，如前所述，教师首先要了解学
生的拼读能力，从最基础开始，循序渐

进， 掌握有规律的单词读音，比
较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就
要求教

师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。
根据单词拼 读难易程度、读音和字母组合进行

归类：


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