女强人英文高中英语阅读的方法与技巧

2021年1月22日发(作者：tmd是什么)
高中英语阅读的方法与技巧



阅读技巧的障碍。
而这一障碍又是多方面的。
如找中心思想，
推断文章中有< br>没有直接说明的意思，
确定作者的语气等。
本文将就这一方面进行重点论述。
以
下是作者为您搜集整理提供到的内容，希望对您有所帮助！欢迎阅读参考学习！



高中英语阅读的方法与技巧


一、英语阅读中的三大障碍

1.
语言的障碍。
Readingis
a
comprehensive
skill
because
it
concerns
the
recognition of configuration, pronunciation, grammatical inflexion and
the comprehension of words, sentences and paragraphs.(
魏立明，孙长顺：
2021
)
由于有的单词往往 有几种甚至几十种意思，
而一个词的确切含义只有在具
体的文章之中根据上下文才能确定。因此，
词义的转换和搭配仍是阅读中的障碍。
所以要避免进入见词就查字典的误区。

2.
文化背景知识的障碍。
因为文化背景知识是阅读的无形障碍。
由于不了解
英语国家的文化背景，
因此有时很难做出判断。
People
believe
that
both
visual
and non-visual information is involved in reading comprehension. As a
matter
of
fact,
it
seems
that
the
more
non-visual
information the
reader
possess,
the
less
visual
information
is
needed.(
魏立明，孙长顺：
2021
)
。

所以多做泛读的训练将有所帮助。


关于这两个障碍的排除在本文的以下部分中也有较详尽的论述。

3.
阅读技巧的障碍。
而这一障碍又是多方面的。
如找中心思想，
推断文章中
有 没有直接说明的意思，确定作者的语气等。本文将就这一方面进行重点论述。


二、

良好阅读习惯的培养原则


大多数人在阅读的时候，
有很多不利于提高阅读效率的习惯。
以下简介几种：

1.
音读


很多人都有出声阅读的习惯。
这种阅读方式的主要弊端就是使阅读速度和效
率受到说速度的限制。因为正常默读速度几乎要比出声朗读 的速度快两倍以上。
此外，出声阅读往往以不同方式表现出来，有时是唇诵，有时是喉诵。读写活动都会影响眼睛的扫视速度。
因此，
要克服这种不良的阅读习惯，
就要养成通过视< br>觉器官直接感知文字符号的视读能力。

2.
心读


心读是一种很难觉察到的阅读习惯。在阅读的过程之中，人体的任何部位，
包嘴，头喉都不动。 只是在心里自言自语，一字一句地读出每一个词。由于这只
是一种内在的说话方式，
因此要改掉 比较困难。
所以要强制自己在深入理解文章
的同时，还要强制自己加快阅读速度，才可以逐渐改 掉这种坏的习惯。

3.
指读


指读就是 用手指，
钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读的习惯。
这种单
纯的机械运动不仅会 严重影响阅读的速度，而且还会把注意力引向错误的方向。
况且对英语考生的要求不是考其注意单词的位 置，
也不是让其在每个单词上都平
均花费时间，
而是让他们把注意力集中在作者要阐明 的思想内容上。
恰恰是这种
指读的习惯妨碍了眼睛的运动，
并限制了大脑快速活动的能 力。
因此，
必须克服
这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑反映文字信息的能力。

4.
复视


复视即回视，
重读现象。
阅读能力差的人往往过分依赖复视，
以至于养成习
惯。
所以阅读大量难度适宜 的读物，
就不会因遇到生词或不懂的短语，
句子和段
落而回过头再来看，
以至 于养成复视的习惯。
阅读时要尽量控制自己，
尽量做到
一眼读完就读懂。
如果 这样效果仍不明显，
可选用遮盖训练法，
即看一行遮一行，
使眼睛不重看。这样反复联 练习可见成效。

5.
头的摆动


有的人 在阅读文章时，
头部会无意识地左右摆动。
这也是一种不良的阅读习
惯。在阅读的时候 ，他往往会使自己的鼻尖对准正在读的每一个字。这样一来，
当他顺着一行字往下读的时候，
就 会轻微地摆动头部。
而当他开始另一行时，
就
会很快地转回去，
以便使鼻尖再 次对准要读的部分。
这种情况下头的摆动，
自己
往往自己意识不到。而正是这种不必要 的动作，对阅读速度产生影响。因此，在
阅读时要想办法检测并控制头的移动，以便养成阅读时只移动视 线的习惯。

6.
查字典


我们在做题的 时候，
往往会遇到部分生词，
有的人查字典寻词义，
而忽略采
用猜测或逻辑推 理的办法加以解决。
只是频繁地查字典。
这看似勤奋。
实则用手
代替了脑的思 考。阅读时，查生词的次数过多，不仅影响阅读理解，而且容易打
断阅读的思路，
不利于阅读的 进行和阅读能力的培养。
事实上，
有很多词完全可
以根据上下文线索以及构词法推测出 来。比如上下文同义或反义现象，关联词，
以及前缀和后缀等。


除 了以上提到的各点之外，
还有一些不良的阅读习惯也会在一定程度上影响
阅读效果。
比 如说有人阅读时心不在焉，
有的学生一边阅读一边转笔，
不时地发
出声响。
有 的人身体乱动，
还有人过多地进行语法分析等现象。
而这些现象频繁
的出现就会变成不 良的习惯，影响阅读的效果，应当予以纠正。
Forming good
reading habits can get twice the result with half the effort. (
魏立明，
孙长顺：
2021 )

三、英语阅读的方法和技巧


一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。


精读的任 务在于传授系统的基础语言知识，
如语音，
语法，
词汇，
篇章结构，
语言功能意念等
;
训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等
;
培养运用 英语
进行交际的能力。
学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，
粗知文章的轮廓< br>及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，
分析内容，把握文 章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。有一些阅读的基
本技术在平时就要注意运用，如圈点，摘要 等。最好手里拿一只笔，边读边将文
章出现的重点信息，如时间，地点，事件，任务，及数字，生词等勾 画出来，通
读全文后，
再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，
重新组成文章。
这样不但有
助于学生阅读答题的速度，
而且还可以回过头来有目的、
有意识地核对其 中的细
节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难
点进行整 理，以便今后复习。


泛读的任务在于着重提高阅读理解能力
;培养细致观察语言以及假设、
判断、
分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力
;
培养速读能力以及阅读的兴趣，扩
大词汇量，
增强文化背景知识，
学生应尽可 能涉猎交际功能强，
实用性强的应用
文，以及各种体裁、题材的文字资料。如人物传记，科普读 物，寓言故事，社会
文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表等。如果有条件，还可以读