挥霍无度如 何 做好 英 语 阅 读 理 解

2021年1月22日发(作者：经常出差)
如

何

做好

英

语

阅

读

理

解

型。
它主要考察考生对阅读材料的分析理解能力、
推理判断能力和概括归纳能力。
纵观历届中考试题 ，出现的短文内容涉及面比较广泛：有人物、故事、

生活常
识、
名人轶事、
科普读物和新闻报道等。
解答这些题目既要理解文章各句的字面
意思，
又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意
图。
所以，
一方面应要求学生自己平时应广泛而大量地阅读与教材难易程度相当
的读物；另一

方 面应指导学生解题方法和技巧。为了使同学们能更好的适应新
教改的变化、在新颖多变的题目中取得好成 绩，现做如下分

析：




































































一、从新教改形式下看新颖的阅读理解







新颖的题型重点考察学生综合运用英语的能力。它既可考察学生英语语言知识水平，
又可检查学生英语口语能力，
至于这种题型所涉及的对话内容，
其着重点是国家

教委颁布的英语教学大纲中所规定的日常生活交际表达项目，
诸如： 问候、介绍、告别、感谢、约会、请求、喜恶、购物、问路、赴宴、看病、
提议、
打电话等。< br>要

做好这种题型，
首先要对以上这些日常交际进行多讲多练，
让学生 熟知及准确运用。
学生一看到这种题不再害怕；
其次是对所提供的语言材
料能够充分理 解、掌握；

对话双方的身份、位置、职务、年龄、性别、意图及
交际活动的时间、地 点、场景要有准确的了解。最后要完全进入双方的角色，才
能选择答案。

测试是教学 的深化与延续，教材、教法不断改革，题型设计也要与之同步。当前
的阅读理解在形式上已经悄然发生了 变化，
即便是原来的阅读理解，
只要加以改
革，同样可以达到考察学生综合运用英语的 能力的目的。如下面这个例子：
（节
选于双色笔记八年级英语）




先阅读下面对话，
了解大意，
然后从所给的
7
个句子中选 择
5
个句子填空。
请将所选答案编号填入最后的阿拉伯数字之后。

A
：
Good afternoon
！
Can I help you
？

B
：
I'd like to buy knittingwool(
毛线
).___1___
A:
All right. We have many kinds of colors____2____
B:
Could you give me an opinion on my color?
A:
___3____
B:
Yes, but I had got a pink sweater.
A:
__4___ It goes well with your skirt, too.
B:
White is elegant(
文雅的
) and clean. I like the color.__5___
A:
You are welcome.
a. By the way, is it colorfast(
不褪色的
)?
b.
I think light color goes well with your skirt, do you like pink?
c.
Thanks for your help.
d.
I wonder if you could help with the color.
e.
What about white color?
f.
Yes, it is.
g.
Which color do you prefer, dark or light?
Keys:
1. d
2. g

3. b
4. e
5. c
从上题可以看出，
此题不同于传统的阅读理解题，
其形式不再是读完题后做选择
题，
而是将所给的短句添入恰当的位置，
从而使短文完整。
这一新颖的阅读

题，
极大的调动了学生的积极性。
本题通过整体阅读，
考察学生的全面运用能 力。
只
要你把控住中心思想，
应该有
90%
以上的学生完全做对。< br>然而，
实际上做对的

不
过
60%
。那么，为什么原 本非常简单的阅读在有些学生眼中则是那么可怕呢？




我认为 ，
阅读一定要加以理解，
如果没有理解就不是阅读。
在阅读过程中，
读者不是 机械地将原文读出来，
而是通过积极的思维，
把作者的思想变为自己的
思想。然而，我 们目前的学生的阅读效果并不理想。因为：

二、从目前中学生的阅读现状来
看：


































当前初中生普遍存在阅读速度慢和理解能力较弱的现状，导致这种现
象的原因主要是目前培养阅读理解能 力的过程中存在着某些不足。




（
1
）

不良的阅读习惯




当代教育家叶圣陶指出：“ 什么是教育？

简单一句话，就是要养成习
惯。
”坏习惯不仅增加学生的身心负担，
而且也会降低学习效率。
而我们初中阶
段 的英语阅读，在很大程度上并不被重视。这种可看可不

看的阅读习惯客观上
不利于学 生英语阅读能力的培养。
而且，
有些学生在长期的英语阅读方法上养成
了慢读、指字读 、心读、过分重复、逐词阅读、滥用词典等不良

习惯。学生习
惯了懒散的阅读习惯，看到了这一大段文章，没兴趣也就自然放弃了。





（
2
）

不健康的阅读心理