语文初高中教师资格证必背

2021年1月22日发(作者：常仲连)
2019
下半年

【初高中

语文学科】

第一部分


常考修辞方法


一、比喻


结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事


物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。


二、比拟


根据想象把物当作人写或把人当作物写，或把甲物当作乙物来写，这种辞格叫作比拟。


被比拟的事物称为“本体”，用来比拟的事物称为“拟体”。


三、借代


概念：不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，


也可叫“换名”。如《药》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本体。


四、夸张


概念：有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方


法叫夸张。


五、对偶


概念：结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子，对称地


排列，这种辞格叫对偶。


六、反复


概念：为了突出某个意思或强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种辞格叫反复。


七、衬托


概念：为了突出主要事物，用类似的或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”


的修辞手法叫衬托。


八、对比


概念：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一


种辞格。


九、通感


概念：通感又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的


听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通交错，彼此转换，将原本表示甲感觉的


词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。即“以感觉写感觉”。

十、双关


概念：利用语音或语义条件，有意使语句同时关顾表面和内里两种意思，达到言在此而


意在彼的效果，这种辞格叫双关。

第二部分


常备语病干货


一、搭配不当


1.
主谓搭配不当


例：临近考试，各位学员的学习态度和学习成绩都提高了。


【解析】“学习态度”不可与“提高”搭配。


故应将此句改为：临近考试，各位学员的学习态度都转变了，学习成绩都提高了。


2.
动宾搭配不当


例：近年来，我国加快了高等教育发展的速度和规模。


【解析】“加快”可与“速度”搭配，但不可与“规模”搭配。


此句改为：近年来，我国加快了高等教育发展的速度，扩大了高等教育发展的规模。


二、成分残缺—主语残缺


1.
淹没主语


例：在老师的帮助下，使我们认识到学习文化科学知识的重要性。


【解析】两种改法：一是去掉动词“使”，让“我们”作该句的主语；二是去掉“在”


和“下”，让“老师的帮助”作主语。


2.
错承主语


例：他的演讲深入浅出，生动形象，深深打动了每一位听众，不时传出一阵阵热烈的掌


声。

【解析】前两个分句的主语都是“他的演讲”，而第三个分句的主语则应该是“礼堂里”。


故应在“不时”前加上“礼堂里”。


三、语序不当—事理逻辑顺序不当


例：由于会议开得及时，促进了工作，抓住了关键，解决了问题。


【解析】按照事理逻辑来看，应是先“抓住了关键”，再“解决问题”，最后“促进工


作”。

此句改为：由于会议开得及时，抓住了关键，解决了问题，促进了工作。


四、结构混乱—句式杂糅


例：“双创特区”以围绕聚集青年大学生、高校和科研院所科技人才、海外人才、企事


业人员四类人才为重点，创新创业。【解析】本句“以……为重点”和“围绕……”两种结构 杂
糅，可删除“围绕”或


“以……为重点”。


五、不合逻辑


例：在交融与冲突并存的文化环境中，能否用东方雕塑语言来表达个性精神，恰恰是中


国当代雕塑所欠缺的。


【解析】该句中，“能否”是两面词，而“中国当代雕塑所欠缺的”则是一面的情况，


所以该句的语病是两面对一面，照应不当，应删去“能否”。


六、表意不明


第三部分


必记教学过程


一、诗歌教学过程


1.
多种方式，导入课题


诗歌导入、温故导入、情境导入、图片导入、歌曲导入、视频导入、悬念导入……


2.
初读诗歌，整体感知


（
1
）知作者：了解 作者的身世和写作背景是了解诗词情感的一种手段，教学中帮助学


生了解作者背景的方法有两种：第一种是提前让学生自学，查找作者的相关资料；第二种是


教师借助多媒体向学生介绍。


（
2
）读诗文 ：“读”是学习诗词的基础，因此，在学习诗词之前可采用自由朗读、齐


声朗读、默读等方式让学生熟悉诗词。


（
3
）正读音： ①引导学生明确通假字、多音字、词牌名、古代单音节字的读音；②朗


读时，注意押韵，将韵字读得舒展些。


（
4
）纠断句： ①划分诗歌的基本节奏，根据音节和意义对节奏进行划分；②正音断句


后，可指名朗读，感受古诗词的音乐美。