成人保健(新教材)教科版四年级上册科学：3.3用橡皮筋驱动小车教案(1)

2021年1月22日发(作者：餐料)


（新教材）教科版四年级上册科学：
3.3
用橡皮筋驱动小车教案



课

题

3.3
利用橡皮筋驱动小车

课时


日期


1
、
知道拉长的橡皮筋具有能量，
释放后 可以产生动力，
这种力就是弹力。

2
、利用橡皮筋驱动小车，探究小车行驶 的距离与橡皮筋在车轴上缠绕圈
教学目标

数有什么关系。

3
、进一步培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力。

教学重点

的关系。

教学难点

通过实验，探究橡皮筋的弹力与小车行驶距离之间的关系。

教学准备

皮筋、砝码等等。

教

学

过

程

一、聚焦

出示橡皮筋，问：同学们，我们平时都玩过橡皮筋，橡皮筋有什么特点
呢？

（可以拉伸，有弹性。
）

上两课我们利用垫圈、绳子、气球等简单材料使小 车运动了起来。那么，
我们使用橡皮筋能够使小车运动起来吗？

板书课题：
3
用橡皮筋驱动小车

二、探索

活动一：组装用橡皮筋驱动的小车

1
、
要想探究用橡皮筋能否驱动 小车，
就需要先组装一台用橡皮筋驱动的
小车。

2
、出示课本46
页下面的两幅图，学生自由看一看，并读一读下面的两
段文字，了解如何使用橡皮筋组 装一台小车。


第
1
步：把橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。

第
2
步：转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕。

第
3
步：放开手，会发现车轮会转动起来。

3
、学生分小组组装用橡皮筋驱动的小车并展示自己的橡皮筋小车。

4、
讨论：
橡皮筋在车轴上缠绕几圈后，
为什么松开手，
车轮就会转动呢？

5
、出示课本
46
页的资料，学生读一读，了解内容。

拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力。

6
、教师小结：橡皮筋在车 轴上缠绕几圈后，为什么松开手，车轮就会转
动，就是因为拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力 。我们今天
所做的用橡皮筋驱动小车，其实就是利用这个原理。

活动二：推测小车行驶的距离与橡皮筋缠绕圈数的关系，并设计实验

1
、教师引导：小车的运动与橡皮筋的缠绕有关系，那么，小车行驶的距
旁

注

多媒体课件、小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数关系的记录表、小车、橡
利 用橡皮筋驱动小车，探究小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上缠绕圈数


离与橡皮筋缠绕圈数究竟是怎样的关系呢？请同学们来预测一下。

2
、我们设计怎样的实验来证明我们的推测呢？

小组讨论交流，设计实验来证明自己的预测。

全班交流，选择比较好的设计方案，板书在黑板上，建议大家选择使用。

3
、
出示活动手册上的
“小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数关系的记录表”
，
引导 学生看一看，了解这个实验的实验方案与实验方法。

实验材料：小车、橡皮筋、卷尺等等

实验方法：在车轴上缠绕不同圈数的橡皮筋，然 后使小车运动起来，分
别测量小车运动的距离，得出结论。

实验要领：

在车轴上缠绕不同圈数的橡皮筋，使小车运动起来。

每一种情况做三次实验，取平均值，保证实验结果的科学性、准确性。

在实验时注意 观察，橡皮筋缠绕不同的圈数时，产生的力大小一样吗？
力作用在小车上的时间一样吗？
4
、学生分小组进行实验，做好实验记录，得出实验结论，教师巡视，了
解学生实验情况， 并相机加以指导。

全班交流，各小组出示本小组的实验记录，并交流本小组的实验过程。

5
、 教师小结：经过实验，我们发现橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋被拉伸
的长度越长，橡皮筋产生的力度越大 ，驱动小车行驶的距离越远。

6
、认识弹力

教师引导：橡皮筋产生的力，究竟是什么力呢？

出示课本
47
页的资料，学生自由读一读，认识弹力。

像橡皮筋这 样的物体，在受到外力作用时，形状很容易改变，在改变形
状时，他们会产生一个恢复原来形状的力，这 个力叫弹力。

7
、实验结论：橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋被拉伸的长度越长，产生 的
弹力越大，驱动小车行驶距离越远；反之，橡皮筋缠绕圈数越少，橡皮
筋被拉伸的长度越短， 产生的弹力就越小，驱动小车行驶的距离越小。

三、研讨

1
、在实验中，使车轮转动的力来自哪里？

来自于橡皮筋产生的弹力。

2
、
橡皮筋在车轴上缠绕的圈数，与小车行驶的距离有什么关系？为什么
会有这样的关系？

橡皮筋在车轴上缠绕圈 数与小车行驶距离的关系：橡皮筋缠绕的圈数越
多，小车行驶距离越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行 驶距离越短。

因为橡皮筋在车轴上缠绕的圈数多，弹力大，缠绕的圈数少，弹力小。

四、拓展

1
、橡皮筋的弹力，是不是一成不变的呢？显然是不是的，那么我 们能不
能尝试让橡皮筋产生大小不同的力？

学生分小组讨论，
想出方法，
并且通过验证来检验自己的方法是否科学。
< br>2
、有同学说，橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，是不是橡皮筋
缠绕的圈数可以 无限制的加大？产生的弹力是不是可以无限制的变大？

这样的想法是错误的，橡皮筋缠绕的圈 数，是有一定的范围值的，在这
个范围之内，缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，超过了这个范围值，< br>橡皮筋就会损坏，就会失去弹力。



五、课堂总结
今天这节课我们认识了弹力，知道橡皮筋在拉伸时，恢复到原状，会产
生弹力，利用弹力，我们可以 让小车运动起来，并且弹力越大，小车运
动的越远，弹力越小，小车行驶的距离越短。





教学

反思



（新教材）教科版四年级上册科学：
2.3
测量肺活量教案



课

题

2.3
测量肺活量

课时


日期


1
、知道肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量，是身体发育是
否 健康的一个指标。

2
、学会使用简易肺活量测量袋来测量我们的肺活量，并对照《国 家学生
体质健康标准》中有关肺活量的数据，看一看我们的肺活量是否符合健
教学目标

康标准。

3
、知道参加体育锻炼能够提升肺活量，并能够为提升肺活量制定 一个体
育锻炼计划。

教学重点

了解肺活量，并能够用简易肺活量测量袋来测量我们的肺活量。

教学难点

学会测量我们的肺活量，并能够制定体育锻炼计划，提升肺活量。

教学准备

课件、口哨、简易肺活量测量袋等。

教

学

过

程

一、聚焦

教师出示一只口哨，提出要 求：我们来请同学们深吸一口气，吹一吹这
只口哨，看谁吹的时间最长。

学生吹口哨，比一比谁吹的时间最长？

采访吹口哨时间最长的同学，问一问吹口哨时间最长的秘密是什么？

教师引导：为什么有的人吹口哨的时间长？有的人吹的时间短呢？


旁

注



（与人的肺活量有关。
）

什么是肺活量？

肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。

小结：肺活量是我们身体发育是否 健康的一个指标，刚刚我们深吸一口
气，吹响这个哨子的时候，肺活量大的人，吹响哨子的时间长一些， 而
肺活量小的同学，吹响这只哨子的时间短一些。

同学们还记得自己最近一次测量的肺活量数值吗？

学生说一说自己最近一次测得的肺活量的数值。

人的肺活量的数值并不是一成不变的 ，它会随着人的身体状况的变化发
生变化。大家想不想知道，今天自己的肺活量的数值？

下面，我们就来测量一下自己的肺活量。

板书课题：
3
测量肺活量

二、探索

1
、要想测量肺活量，需要专门的工具，今天我们测量肺活量使用的是简
易肺活量测量袋。出示简易肺活量 测量袋，引导学生看一看，了解简易
肺活量测量袋的外形特点。

2
、讲解简易肺活量测量袋的使用方法。

出示课本
26
页 简易肺活量测量袋的使用方法，
学生自由读一读，
初步了
解简易肺活量测量袋的使用方 法。

使用方法

第
1
步：展开测量袋。

第
2
步：深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。

第
3
步：肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出去。

第
4
步：读取鼓起的测量袋上的最大数值，单位为毫升，这就是我们测
得的肺活量。
3
、学生分小组合作，测量自己的肺活量，并记录好数据。

全班交流，说一说自己的肺活量，选出班级肺活量冠军。

出示课本
26
页《国家学生体质健康标准》中有关肺活量的数据，学生自